小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《14、卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。【教学重难点】1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教法和学法】朗读启发法，教师点拨关键可以让学生快速理解重点，明确目标，更易将大量时间留给学生自主朗读和思考．学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是任务驱动法、优秀学生助教法，学生通过教师课件引领完成学习内容，培养学生积极、自主的学习能力，形成学习型人才。【教学过程】导入课题师生合作朗读《你别问，这是什么》，走进文本学习。妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。二、作者简介安徒生，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“世界童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。三、检查预习1、字词乖巧围裙兜着

蜷缩硬币橱窗

裂缝火柴梗暖烘烘

圣诞树哆哆嗦嗦出示字词幻灯片，小组同学齐读词语，正音。2、初步感知：想一想课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的事。四、细读品悟1——4自然段读1——4自然段部分内容，画出让你感受到小女孩可怜的语句。1、学生汇报，交流感受深的句子，教师随之点拨。（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。这又黑又冷的晚上是哪个晚上啊？（大年夜）你的大年夜过的怎么样？（温馨、幸福小女孩的呢？（孤独寒冷充满黑暗）此诗作者对小女孩怎样的感情？（怜悯同情）（2）她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。（3）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（4）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（5）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（6）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（7）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。2、师生共读，加深感受师：要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊,可小女孩呢——生：小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋,然而她穿过马路的时候——生：两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。师：一只怎么也找不着,另一只呢——生：一个男孩捡起来拿着跑了，他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助,但是——生：这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个硬币。师：本来应当受到父母深深的关爱,但她却——生：她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。师：她不敢回家,因为——生：她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。师：再说——生：家里跟街上一样冷。五、品读体悟5——10自然段1、默读5~10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，读出你的体会。次数第一次第二次第三次第四次第五次产生的幻象原因结果2、品读体悟。3、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事呢？谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。说说两个幸福的理解。六、想一想，写一写假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？七、拓展阅读《安徒生童话》八、板书设计：14、卖火柴的小女孩痛苦（幻想）可怜幸福悲惨神态、动作、外貌对比实虚实《14、卖火柴的小女孩》学情分析学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动。本课内容对六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。《14、卖火柴的小女孩》效果分析本课根据实际需要，选择了最有用的、最先进的教学内容，根据小学生的年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按从简单到复杂、从形象到抽象，由浅入深、循序渐进、螺旋上升等原则安排教学顺序。上完此课后,就学生的课堂达成度作以下分析:1、本节课我采用了“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。从课堂达成度来看，比较满意。2、在学法指导上主要是让学生在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到了熟能成诵，积累语言。3、在课堂上关注了全体学生，注意倾听学生的反馈情况，及时捕捉闪光点、生成点，灵活运用教学机智，力求达到最佳教学效果，在这一点我做的还不够好。《14、卖火柴的小女孩》教材分析《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。《14、卖火柴的小女孩》评测练习课堂环节练习：1、默读5~10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，读出你的体会。次数第一次第二次第三次第四次第五次产生的幻象原因结果2、想一想，写一写假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？课后作业：阅读《安徒生童话》《14、卖火柴的小女孩》课后反思《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，擦燃火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒……，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任……在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话，激发了学生阅读的兴趣。这节课之后，我受益匪浅，同时也让我看到了自己的不足。我知道语文教学是一门很深奥的学问，要真正上好一节课，需要从多方面去考虑，如：备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。《14、卖火柴的小女孩》课标分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，讲课要突出课文的重点和难点。《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民