初中语文-春夜洛城闻笛教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：理解诗意，体会诗人要表达的情感。熟读成诵，学会抓意象体悟诗歌情感的方法。3、以诗为引，启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。教学重点：理解诗意，体会诗人要表达的情感。教学难点：学会抓关键词语体悟诗歌情感的方法教学课时：一课时教学过程：一、导入：著名诗人余光中曾为一个人写诗“酒入愁肠，七分酿成月光，余下的三分呼为剑气，绣口一吐便是半个盛唐。“写的是谁呢？请同学读一下关于李白的简介：李白(701-762),字太白,号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。李白诗以抒情为主,风格豪放洒脱,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人。他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。伟大的浪漫主义诗人李白，一剑一酒一月，伴他走遍祖国大好山河。在春意盎然，莺歌燕舞的春天，他到了洛阳，发生了什么故事呢？让我们走进《春夜洛城闻笛》。首先，请大家齐读学习目标：理解诗意，体会诗人要表达的情感。熟读成诵，学会抓意象体悟诗歌情感的方法。以诗为引，启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。二、读出来的故事1、字正腔圆读接下来，让我们以热情的朗读来欢迎这首诗，要求声音洪亮，吐字清楚。同学们声音洪亮，很棒！七言绝句诗，一般是四顿，二二二一或二二一二句式。我们可以打着节拍读。(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍)2、深入内容读节奏有了，但总觉得少点味道。如何读出味道呢？了解诗歌内容是关键。请同学们自渎两遍，以诗译诗，生动地译读这首诗。师：哪位同学来展示一下以诗以诗的风采？我们来帮他读一句原诗，让他译一句。生互相合作译读。师：这首诗表达出怎样的情感呢？3、情感背后的秘密这里，我有个问题。到了洛阳的李白，为何突然就生发了思乡之情？生：听到笛声师：笛声有很多种，让人快乐的，让人悲伤的，为何李白偏偏生出思乡之情呢？生：因为杨柳师：真棒，你抓住了诗歌里很重要的一个意象。杨柳是古诗中一个重要的意象。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就象依恋不舍的离人分别时的情态，所以在古典诗歌中，柳，作为写作对象，常用来作为惜别怀远的象征。如《诗经》里有“惜我往矣，扬柳依依，今我来思，雨雪纷纷”。柳永《雨钤霖》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”因而，“折柳”曲有惜别怀远的寓意。让我们将深情融入这首诗，来诵读它，热爱它。4、妙点揣摩读文以情动人，诗也如此。短短的一首诗，带给我们无限欢喜。你最喜欢哪句诗呢？预设生1：我喜欢”谁家玉笛暗飞声“这句，“飞”字写出出乎听众的意料，使无形的声音形象化。“暗”，写出吹笛人吹笛是毫不经意地吹。生2：我喜欢“何人不起故园情”这句，“何人”一词，说明爱国思乡人人皆有，爱国思乡之情是崇高的，因而千百年来这首诗感人肺腑。师：说的真好，要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”,要读得饱满、延长音;“故园情”,要字字延长,一咏三叹。那我们读整首诗的时候应投入怎样的感情呢？生谈：读出情感的变化，惊奇+陶醉+深情。5、感同身受读哪位同学展示一下朗读风采？请同学们闭眼感悟，你只身洛阳，耳边笛声缠绵，让你想起曾经甜蜜的故乡和可爱的亲友。生读生点评。师：同学们虽然年少，但你们似乎懂当时34岁的李白，读出了他的浪漫与洒脱。这首诗虽在思乡，却毫无哀怨，真真让人读来爱不释手。三、打开“电脑”搜乡愁1、从古至今，思乡诗不胜枚举。赶快调动你的电脑搜索一下吧！预设思乡诗句：乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾：《次北固山下》)海上生明月，天涯共此时。____张九龄《望月怀远》露从今夜白，月是故乡明。____杜甫《月夜忆舍弟》但愿人长久，千里共婵娟。____苏轼《水调歌头·丙辰中秋》春风又绿江南岸，明月何时照我还？____王安石《泊船瓜洲》试问岭南应不好。却道。此心安处是吾乡。____苏轼《少年游·南海归赠王定国侍人寓娘》近乡情更怯，不敢问来人。____宋之问《渡汉江》风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。____纳兰性德《长相思·山一程》一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。____李白《宣城见杜鹃花/子规》离别家乡岁月多，近来人事半消磨。____贺知章《回乡偶书二首》素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。____陆游《临安春雨初霁》一年将尽夜，万里未归人。____戴叔伦《除夜宿石头驿》家在梦中何日到，春来江上几人还？____卢纶《长安春望》洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。____韦庄《菩萨蛮》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。____王建《十五夜望月寄杜郎中》共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。____白居易《望月有感》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。____岑参《逢入京使》故国三千里，深宫二十年。____张祜《宫词·故国三千里》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。____王维《九月九日忆山东兄弟/九月九忆山东兄弟》晨起动征铎，客行悲故乡。____温庭筠《商山早行》2、不一样的思乡情曾经有一首思乡诗被李白称为千古绝唱，大家想不想读一下？黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。这首诗和《春夜洛城闻笛》有何不同呢？生：绝句（4句）和律诗（8句）生2：虽然都是思乡，但李白的思乡之情是洒脱的，这首诗的思乡之情是充满愁绪的。是啊，满满的愁绪在云里树间水上，满心满眼都是。当年李白准备在黄鹤楼上题诗的时候看了这首诗，他认为崔颢的诗可以称为是千古绝唱。从前李白写诗顺手拈来，文不加点，可那天他把黄鹤楼敲得震天响也写不出来，只得慨叹：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。你觉得李白会放弃吗？并没有。13年后，李白在金陵凤凰台上做了《登金陵凤凰台》这首诗，成为后世公认可以和崔颢的《黄鹤楼》相媲美的作品。我们来齐读。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，

晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，

二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，

长安不见使人愁。师：为了探究七律的真髓，为了臻达崔颢《黄鹤楼》的妙境，诗仙李白，这位从小受过“铁杵磨针”教育的大唐诗坛头号种子选手，孜孜求索了13年！听完这个故事，你有什么启发呢？在诗歌中遨游，总有一种说不出的欢畅。尤其是读李白的诗，两个字，痛快！让我们再次回到洛阳城。四、我见过这样的李白假如你现在就在洛阳，请把你看到的情景用散文化的语言描绘。以小组为单位完成。生展示并互评。五、作业任选李白的赠别诗、山水诗、怀古诗歌每类三首，熟读成诵。有首歌这样唱：要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜。我想，只要徜徉在古典文化中，我们都可以做浪漫的李白！让我们在美好的春日里，再次感受夜晚那浓郁的思乡之情！《春夜洛城闻笛》学情分析我任教的五班学生，性格活泼可爱，浑身充满正能量，所以他们还不能体会这种浓郁的思乡之情和客居他乡的漂泊情怀。但是他们的性格特点决定了他们能读出李白诗歌的洒脱与浪漫，教学中多关注学生的创造性思维。另外，学生经过学习已经掌握了一些学习诗歌的方法，能理解简单的诗歌。学生也已经具备了让古诗词装点生活的习惯。 《春夜洛城闻笛》效果分析这节课，我的教学过程着重以下几个方面：1、以余光中写给李白的几句诗导入，创设一个诗情画意的情景，顺势引出对李白的简介，调动了学生的学习热情。2、重点难点的教学注意合理自然的过度引导，采用小组合作方式讨论研究。3、多启发、多诱导，使学生真正成为学习的主人。4、这节课的难点是学会抓关键词语体悟诗歌情感的方法，在反复诵读中，培养学生的审美能力和欣赏评价能力，激发学生兴趣，培养学生创造性阅读的能力。5、注重培养学生积累古诗词的习惯，诗词评比“一站到底”极大调动了学生学习的热情。总之，学生学习的很投入，很感兴趣，基本达到预期的效果。《春夜洛城闻笛》教材分析《春夜洛城闻笛》是鲁教版六年级下册课外古诗词背诵八首中之一。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。

《春夜洛城闻笛》评测练习对于诗歌的评测，我采取的方式是熟读成诵，熟练背诵这首诗。同时，以学到的诵读方法和赏析方法，能简单的对未学过的诗歌进行简单赏析点评。 《春夜洛城闻笛》课后反思新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”古人云，熟读成诵，所以诵读的地位很重要。在诵读中，让学生清晰地感受到文章极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，和作者的情感融为一体，产生千古共鸣。在《春夜洛城闻笛》的教学中，我先是以余光中先生为李白写的几句诗导入，为整节课创设一个诗意氛围，引起学生的朗读热情，之后采用多种形式的郎读，不同层次的读：学生大声朗读，读准字音——读出节奏——读出味道——读出情感——读出欣赏和欢喜——读出个性与风采。在这课堂中，有很多突然生发的亮点。在“以诗译诗”环节，我没想到学生翻译的那么美好。在体味情感方面，我没想到程炫儒同学的诗词积累那么丰厚，以诗为例为我们解答“杨柳”这个意象，让我顺势将意象赏读诗歌的方法教给学生。此时，学生很主动的想去接受新知识，这与程炫儒的知识刺激力是密不可分的。而这种知识的刺激是立竿见影的。在赏析品评环节，张永铮同学提出的问题让我眼前一亮。学生能提出问题，说明他们真正投入到诗的意境中。他的问题瞬间激发起学生的赏读热潮。张永铮组提问，“此夜曲中闻折柳”的“闻”能不能换成听，程炫儒同学和赵一鸣同学引用其他诗歌来解答“闻”字的意境化，让人为之欣喜。这群可爱的拥有正能量的孩子，一句“何人不起故园情”能读出爱国的热情，这是让人预料不到的惊喜。学生诵读，学生点评这个环节，极大激发了学生展示自我的热情。他们读的深情，点评的到位，从情感到朗读技巧，很是恰当，完全调动了他们对诗歌独特的感受、理解和体验。在拓展阅读环节，我竟不知道孩子的课前准备这样充分。几乎每个孩子都有几首“思乡”的古诗。“一站到底”展示是个积累环节，我看到了学生对中国传统文化的热爱，看到了有些同学积累不够的懊悔，看到了学生对古诗积累的向往。同时，学生明白读诗也是在读生活，学习诗人的美好品质，德育教育顺水推舟，效果很好。这节课，我们在诵读中展示自我，发现自我，挑战自我，用古诗的魅力指引