小学语文-3记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思

3、记金华的双龙洞【教学目标】1.认识6个生字，会写13个生字。能正确书写“浙江、孔隙、稍微”等词语。2.能有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.体会双龙洞孔隙的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。4.领悟按游览顺序记叙的写作方法，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。【重点难点】1.体会双龙洞孔隙的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2.领悟按游览顺序记叙的写作方法，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。一、直接导入，揭示课题1.同学们，上节课我们一起欣赏了美丽的桂林山水，感受了漓江水的（静）（清）（绿）；桂林山的（奇）（秀）（险）。2.今天再去欣赏一处景点，快速浏览有关双龙洞的小资料。那这节课我们跟着叶圣陶老爷爷一起游览奇妙无比的双龙洞，（出示课题）齐读课题。读了课题后，你了解了哪些信息？（1）双龙洞在金华（2）为什么不是“金华的双龙洞”，通过一个“记”字，你读出了什么？那“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记录游览的过程和感受。）这样的文章就是游记。所以，这是一篇——游记。板书：游记3.了解叶圣陶。（出示叶圣陶资料）对叶老先生，我们并不陌生，我们学习了与叶老先生有关的哪些课文了？《荷花》《那片绿绿的爬山虎》《爬山虎的脚》过渡：叶圣陶爷爷游完双龙洞后又是怎样写这篇游记的呢？好，让我们一起走进课文。4.通过学乐云的作业检查生字词掌握情况。老师通过学乐云掌握学生易错的几个词语，如一簇、孔隙、依据、拥挤等，还有一个多音字“转”，上课着重讲解。老师提醒大家“转”这个多音字。这个字的两个读音很容易混淆。二、初读课文，整体感知自读提示：（1）边读课文边画出表示作者游览路线的词语。（用~~~画出相关词语）（2）思考：课文主要写了哪些景点？并用几个词概括这些景点的特点。作者是按照怎样的顺序来写双龙洞的呢？谁起来填一填这幅游程图。同学们，到了哪里才算真正到了双龙洞啦？洞口那洞口之前呢？去双龙洞的路上，那咱可以概括为途中或者路上从途中→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，这就是作者的游览顺序。这游览顺序恰恰就是作者的写作顺序。所以说作者是按照什么顺序来写双龙洞的？板书：游览的先后顺序途中→洞口→外洞→孔隙→内洞这些景点都有什么特点？并用几个词概括这些景点的特点。途中：明艳、有声有色洞口：很宽外洞：大孔隙：窄矮险内洞：黑、奇、大三、品读交流，理解深化过渡：同学们，在游洞的过程中，哪一处景点让作者感到最好奇、感到最刺激，最惊险？板书：孔隙1.什么是孔隙？“孔”是什么意思？孔：小洞，窟窿。隙：裂缝。合起来孔隙就是——很小的裂缝。孔隙就是指狭小的缝。从孔隙这个词，我们也可以看出孔隙这个景点的特点是什么？板书：窄小低矮。课件出示：作者是怎样写出孔隙的窄小、低矮呢？请同学们默读课文第五自然段，画出相关的句子，圈出重点词语。学生边读边思考，边圈画，小组交流讨论，随机指导：（1）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。赏析：a.设问这一修辞手法（强调）过渡：还有哪地方你体会到孔隙的窄小低矮？b.并排仰卧、再没法容、两个“小”这一句话作者仅仅是在写小船的小吗？作者主要想要表达什么？主要是为了写出孔隙的又窄又矮下面我们读一读这句话想要读出小船的小、孔隙的又窄又矮，我们读得时候就要突出刚才圈出的这些字眼（词语）。谁起来读一读！个读；（一问一答）同桌之间互换读；师生合作读，老师问，你们来答作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。作者的这种写法独特。我们继续来交流，还有哪地方？（2）船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。赏析：从哪些地方能体会孔隙的窄小，低矮？仰卧；没有一处不—；贴这个字。（这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。）作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出（仰卧在船上，连动都没法动，更没法驶船过去，因为就没有空间让你去活动，所以只能“拉”，足见孔隙的窄矮）。这种独特的进洞方式，足以说明孔隙又窄又矮。板书：进洞方式谁起来读一读作者（叶老先生）这段奇特的亲身经历。（3）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这两句话主要写了什么？板书：作者的感觉。从哪些词感觉到孔隙的窄小？挤压稍微一点儿作者就是用自己的感觉写出了孔隙的窄小。过渡：同学们，作者没有直接描写孔隙，而是通过这三方面（看黑板）的描写，写出了孔隙窄矮的特点。所以当你描写一个事物时，可以对事物进行直接描写，也可以借其他事物从侧面描写。（侧面描写——借其他事物描写本事物）小结：作者就是用见到的小船的小，这就是他的——板书：见闻；作者仰卧小船被人拉进去的这种进洞方式，这就是他的——板书：亲身经历；还有他过孔隙的感觉，这就是他的——板书：感受，写出了孔隙的窄小、低矮，读后让人印象深刻，仿佛——身临其境。总结写法：如何写好游记？1.按游览顺序记叙，适当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。2.在对景物的描写中，写出自己的见闻和亲身经历，表达自己的真实感受。3.抓住景物特点进行具体细致的描写。（结合咱之前学过的写景（游记）的文章，我再加一点。）如果你能把握住着三点，你写出的游记绝对引人入胜！小练笔我们都爱自己的校园，在可爱的校园里，我们度过了许多欢乐的日子。让我们到校园走一走，看一看，写一篇有关校园的游记。写作要求：1.按照游览的先后顺序叙述。2.在对校园景物的描写中，写出自己的见闻和感受3.运用上侧面描写板书：3.记金华的双龙洞游记叶圣陶按游览顺序见闻孔隙小船小亲身体验（窄、矮）进洞方式感受过隙时感觉3、记金华的双龙洞【学情分析】学生学过两篇有关叶圣陶老先生的文章，很有兴趣继续学习。字词方面，我班学生能够通过预习掌握一部分，老师通过学乐云掌握学生对字词的掌握情况，然后在课上重点讲解学生易错的词语。学生不是第一次学习游记，上学期通过《颐和园》的学习，初步掌握了游记的特点。这节课进一步巩固这一知识点，更加明确地学会如何写好一篇游记。1.按游览顺序记叙，适当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。2.在对景物的描写中，写出自己的见闻和亲身经历，表达自己的真实感受。3.抓住景物特点进行具体细致的描写。掌握这三点，学生在写本单元的习作时也轻松了很多。3、记金华的双龙洞【效果分析】本节课学生整体能够掌握本节课的重点知识。学生在最后总结的时候，比较明确的知晓如何写好一篇游记。从收上来的小练笔看，学生能够掌握本节课的重点，能够把自己的见闻、亲身体验和感受写到自己游记中。但在课堂氛围不够活跃，学生没有放开，不能真正进入讨论中，所以在调动学生进行充分讨论和朗读方面效果不佳，有待提高。3、记金华的双龙洞【教材分析】这是叶圣陶先生写的一篇游记，文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。3、记金华的双龙洞【评测练习】课前预习练习（学乐云）1.【题文】看拼音写词语zhèjiāng[空]huònónghuòdàn[空]yícù[空]míngyàn[空]xīliú[空]tūwùsēnyù[空]yōngjǐ[空]yījù[空]kǒngxì[空]bìngpáiyǎngwò[空]túnbù[空]shāowēi[空]wānyán[空]biànhuà[空]duōduān[空]éjiǎo[空]cāshāng[空]shísǔn[空]shízhōngrǔ[空]【答案】[浙江][或浓或淡][一簇][明艳][溪流][突兀森郁][拥挤][依据][孔隙][并排仰卧][臀部][稍微][蜿蜒][变化多端][额角][擦伤][石笋][石钟乳]2.【题文】选择正确的读音1.调（）整音调（）调（）子A.tiáoB.diào2.转()身转()动走了一转（）A.zhuànB.zhuǎn课后检测小练笔我们都爱自己的校园，在可爱的校园里，我们度过了许多欢乐的日子。让我们到校园走一走，看一看，写一篇有关校园的游记。写作要求：1.按照游览的先后顺序叙述。2.在对校园景物的描写中，写出自己的见闻和感受3.运用上侧面描写3、记金华的双龙洞【课后反思】通过本节课，让我再一次得到了历练，也从中发现了自己的不足，从而进行了认真的反思。1.要充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“关键词赏析，读中感悟”的教学方式，引导学生自主探究，小组讨论交流，取得了较好的效果。2.尊重学生主体地位，培养学生语文能力。在这一堂课，由于时间设计问题，没有充分调动学生的积极性，所以学生展示的时间有些少，导致学生的主体地位体现的不是很明显。在以后的教学中我要注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，要避免平均使用力量。3.以读为突破口，训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。在本堂课的教学中，学生的朗读还是不够。这一点在以后的教学中，我需要注意。文本的朗读可以设计朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读，反复练习。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的质量会有所提高。4.以学定教本节课的目标定位比较准确，结合学生的学情，以学定教。我先通过学乐云掌握了学生的字词掌握情况，然后进行重点讲解。同时，本节课直接切入学生感受最深的“孔隙”一段围绕孔隙的特点与作者过孔隙时的感受，从而教会让学生如何写好游记。3、记金华的双龙洞【课标分析】结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价