小学数学-《认识钟表》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识钟表》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时，会辨认大约几时。2.过程与方法目标：通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时和大约几时的特征。3.情感态度与价值观目标：建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。【教学重点】认识整时和大约几时【教学难点】认识大约几时【教具准备】钟表模型和课件【教学方法】1.以猜谜语的形式入手，激发学生兴趣，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。2.让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。【教学过程】一、创设情境，谜语导入师：上课前老师给大家猜一个谜语，同学们认真听。有个小小运动场，三个选手比赛忙，嘀嗒嘀嗒响不停，天天催我早起床。（出示课件：猜谜语。）学生：闹钟。师：大家真聪明，就是闹钟，闹钟是钟表的一种。我们的生活中处处离不开钟表，比如什么时候该起床了？什么时候该吃饭了？什么时候该上学了……它时时刻刻都在提醒我们。那你们会认钟表吗？（学生有的会，有的不会。）师：没关系，今天我们就来学习认识钟表。（板书课题：认识钟表）二、探索交流，解决问题（一）认识钟面课前让大家都准备了钟表模型，老师今天也带了模型，大家观察并同桌交流，你都发现钟面上有什么？（多媒体出示钟表模型）同桌交流后，谈发现。生1：有数字，1、2、3……12（板书：数字，1~12）生2：有指针。（引导观察指针的不同之处）一长一短。师：在钟表上，长的针我们称为分针，它表示几分，短的针称为时针，它表示几时。（板书：分针长，时针短）（课件依次出示分针、时针、数字进行巩固）师：你知道钟表的指针是怎么运动的吗？可以用手比划一下。（顺时针转动）认识整时认时间师：刚刚有同学说认识时间，现在老师考考你（出示课件），有谁认识上面的时间，给大家说。生：1点、6点、9点。师：我们的数学是很有讲究的，在数学上我们不说1点，而是读作1时。（出示课间时间）后面学生跟读6时、9时。观察这三个钟面上分针和时针有什么相同之处和不同之处?（同桌之间相互交流）生1：分针都指向了12。生2：时针不同，1时的时候指着1,6时的时候指着6,9时的时候指着9。师生共同总结：通过两位同学的说法，我们不难发现，整时的时候分针总是指向12，而时针指着几，就是几时。（出示课件：分针指着12，时针指着几，就是几时。板书结论）认钟表练习老师拨学生认，并说明为什么。小游戏：“穿越时光”游戏要求：每组出一名代表到台上来进行拨时钟比赛，拨得又对又快的为胜利的一组，奖励小奖章一枚，本组比赛分两轮进行。（特殊时间讲解：6时，分针时针一条直线；12时，分针时针重合。）认识大约几时师：既然大家认识了整时，现在考一考你，这几个时间你认识吗？（课件出示时间）生：连连摇头。师：现在老师帮一帮你（课件出示辅助指针），这个时间认识吗？生：5时。师：大家想一想指针是如何转动的？现在的分针转到12没有？这是什么时间？生：快到5时了，但还没有到。师：对，非常准确。就是快到5时（出示课件）。那另一个时间呢？生：刚过5时（出示课件）师：真聪明！快到5时和5时刚过，我们都称为大约5时。师：大约5时分针和时针位置有什么特点呢？仔细观察，认真思考。生：分针在12的左边或者右边，时针指着5。师：时针是正好指着5吗？我们一块来观察。师生共同总结：分针无论是在12的左边还是右边，总之是离12很近，那我们用“靠近”一词，就是分针是靠近12的。而时针并没有正好指着5，那我们说接近5。分针靠近12，时针接近5，就是大约5时。所以，分针靠近12，时针接近几就是大约几时。（出示课件并板书结论）小游戏：“开火车”巩固新知。认识电子表计时法（课件出示生活中的钟表图形）师：除了指针的钟表，还有电子的数字的。像这种的我们称为电子表计时法（板书），比如5时写作5:00。（强调写法）3时可以写作？（生书空）师：电子表计时法比较简洁明了，我们生活中很多地方应用，比如我们的作息时间表。拓展提升师：古代没有高科技，他们是如何看时间的呢？（出示课件）师：日晷，是利用太阳照射的影子来计时。在没有阳光的时候我们古人用铜漏壶，借助水滴来记时间。我们的古人还发明了很多的计时工具，比如你们玩的沙漏，就是其中的一种。巩固练习，内化提升师：这节课我们学了好多关于时间的知识，你掌握的如何了？大家做一做每日一练答题卡。学生根据故事信息选对时间，并完整描述出小故事。回顾整理，课堂小结今天你都有哪些收获？快和同学们分享一下吧！课后巩固，手工制作古人常说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。说明我们的时间很宝贵，我们应该好好珍惜，不浪费时间，课下同学们利用我们学过的电子表计时法制作一个作息时间表，合理的去安排自己的时间吧！学情分析对于一年级的学生来说，钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处可见，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活之中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且一年级学生学前教育时就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。《认识钟表》效果分析夏津县第二实验小学田辉本课的教学目标的达成度较高，不同层次的学生均有收获，课堂效果比较理想；学生思维积极活跃，乐于主动参与到学习活动中去：师生交流亲切自然，教学相长，形成了主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，营造出愉快积极的课堂氛围。具体从以下两方面分析：1.学生的学习状态（1）参与状态。本节课所有学生全员参与了学习全过程，有极个别学生在上课时偶尔会注意力不集中，但在老师的眼神示意下会马上改正。游戏环节，同学们都能够精神饱满，愉快活动；能够通过师生、生生之间的交流，彼此有收获有感悟。（2）思维状态。对于老师提出的问题，94%的学生能够积极思考，平均60%的学生敢于举手发言，并回答准确，还有23%的学生发表的见解充分结合自己的生活经验，学以致用。（3）情绪状态。整节课的课堂气氛愉悦；游戏时，学生心情是轻松而愉悦的，新授环节时学生情绪是认真而严肃的，交流时大部分学生乐于沟通、互相启发。大部分学生都能自觉的控制与调节学习情感。（4）生成状态。从导入到新授，从练习到交流再到拓展，课堂上的每个环节学生都积极参与，认真思考，并学有所得。学生思维的火花成为本课的一大亮点。2.教师的教学行为（1）组织能力。课堂上教师能够通过简洁的语言、合理的手势与眼神调动每个学生的注意力，能够较好的驾驭课堂。（2）教学态度。在与学生的交往中，教师能够充分地尊重与信任学生，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，并保护和鼓励学生的好奇心，对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。（3）教学机制。本节课个别教学活动衔接的不是很自然，可见教师的课堂语言组织能力与临场应变能力还有待提高，不擅于捕捉教学过程中的各种信息，还需要在今后的课堂中加强这方面的能力培养。《认识钟表》教材分析《认识钟表》是青岛版小学数学一年级下册第二单元的内容，本节课要求学生认识“整时”和“大约几时”，并且了解电子表计时法，使学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学重难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生仔细观察、动手操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面，认识整时和大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。对于本单元重难点的突破我觉得还是要结合学生的生活经验与实际，重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习；提前布置任务，让学生自己在家观察并动手拨一拨真正的钟表的指针是如何运动的。在本单元的教学中我觉得还应该引导学生结合实际进行应用。比如，制定作息时间表，并在应用中逐步养成按时作息的良好习惯。班级:____________姓名：______________根据图画选一选，并讲述小故事。《认识钟表》课后反思《认识钟表》是青岛版小学数学一年级下册第二单元的内容，主要是让学生学会认识整时大约几时。课前，我安排孩子们准备了“钟表学具”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。（谜底：钟表）然后告诉孩子们钟表与我们的生活息息相关，随即抛出问题：你会认钟表吗？学生有了问题，探索的兴趣就会大大提高。接着，我引导孩子们仔细观察老师的钟表模型，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟表”上的时针、分针。紧接着，课件出示几张钟表时间，问：谁认识上面的时间？知道答案的孩子会跃跃欲试，不知道的会在好奇心的促使之下，竖起小耳朵认真听。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：1、观察钟面上的时针和分针有什么相同和不同。让学生自己去发现：“整时”的时候分针指向12，时针指的位置不同。2、引导学生发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、巩固所学知识，老师拨钟表孩子们回答，接着小游戏检验学习情况。随后的大约几时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时和大约几时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时。最后，知识拓展了解古代的计时工具。在本节课中，我充分利用孩子们已有的生活经验，自然迁移新知，注重孩子们的动手能力的培养，通过“老师拨学生认”，小游戏：“穿越时光”、“开火车”等多种形式，让孩子们积极参与到活动中。在孩子们认时刻的时候，我还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。在本节课中还有些许不足，因为担心学生的年龄小有些知识不能够自己总结出来，所以给予学生自己发挥的空间太少，今后的课程中还需要多加培养孩子们独立探究的能力。《认识钟表》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。二、课标解读《认识钟表》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。时间单位的理解是较抽象的概念，没有可视、可触的形状和颜色，看不见摸不着，让学生掌握抽象时间概念难度很大，本单元注重从现实情境引入，帮助学生在实践活动汇总，在解决问题中理解和把握。使之可以感知具体的内容，使学生体验、感悟、理解时间长短。并能运用相关知识解决生活中的数学问题。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在对课程标准的理解中要注意以下几点：（一）认识钟表要借助学生的生活经验钟表是我们生活中比较熟悉的计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借助学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察桌面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究，还会遇到较大的问题。（二）在学生认知过程中重视直观演示《义务教育教学课程标准》（2011版）阐述：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。虽然学生对钟表并不十分陌生，但是学生对钟表的认识仅停留在事物的表面上，对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚。因此，在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，避免出现逆时针转动现象，教师要引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。（三）初步培养学生的观察和总结的能力一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也是比较窄，几乎没有总结的能力。在教学中，教师要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。可以用课件演