2020-2021学年人教版（五四学制）化学九年级全册 第一单元 课题3 金属资源的保护 教案

金属资源的保护

一、概述

本课题的设计立足知识结构，又有所拓展，注重学生自学能力和探究能

力的培养，精心设计了一个创新实验一一加速铁制品锈蚀的因素，供学生堂

上进行讨论和探究，培养学生的创新能力。

二、教学目标分析

1.知识与技能

⑴自觉查阅资料，合作完成铁制品锈蚀条件的实验探究，并及时记录实

验现象；

⑵大胆进行实验成果的展示与交流，解释和归纳铁制品锈蚀的条件；

⑶能在教师指导下进行创新实验的设计与探究；

⑷归纳防止铁制品锈蚀的方法，列举日常生活、生产中一些保护金属资

源的有效途径。

2.过程与方法

⑴通过开展铁制品锈蚀条件的实验探究，学会利用对比的方法进行探究,

体验科学探究过程和方法，提高探究能力；

⑵在讨论交流中提高与他人交际的技能，提高表达能力，学会用心倾听

他人意见，并能够针对他人观点进行批判性的采纳或反驳；

⑶通过创新实验的设计，使思维更具发散性、创新性；

⑷理论与实践相结合，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观

⑴增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣；

⑵通过实验探究、讨论和交流来养成善于合作、勤于思考、严谨求实、

勇于创新和实践的良好学习习惯；

⑶利用化学原理解决实际问题，体会生活中处处有化学；

⑷通过对金属资源消耗的认识，树立珍惜资源、保护资源的意识。

三、教学的重难点

］、重点

⑴铁谕品锈蚀条件的实验探究；加速铁制品锈蚀的因素的创新实验探

究；

⑵防止铁制品锈蚀的方法和保护金属资源的有效途径。

2、

⑴设#创新实验探究加速铁制品锈蚀的因素；

⑵如何让学生学会解决生活中金属锈蚀的问题。

四、学情分析

1、初三学生学习化学的时间不长，对化学现象，尤其是生活中的化学现

象有较浓厚的兴趣；

2、学生思维活跃，有过多次小组合作探究的经验，对实验探究有着浓厚

的兴趣，能主动参与讨论，探究的能力比较强；

3、学生已学习了金属的化学性质，对铁制品生锈的条件和加速锈蚀的因

素能通过实验进行分析、归纳；

4、学生对生活中金属锈蚀情况的认识不足。

五、教学策略与设计

1、自主实验探究：通过引导学生自主进行实验探究，给学生创设大量动

手实践的机会；

2、小组注论交流：在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的

学习自主性和创造发挥的空间；

3、问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐

步引导，使学习内容深入浅出；

4、紧密联系生活实际：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知

识和经验，播放有关的视频，增强学生对化学的兴趣。

六、教学资源与工具

1、人教版新课标教材九年级《化学》下册；

2、为本课专门制作的PPT教学课件；

3、学生课外活动（报告见附一）：提前一周完成的铁制品锈蚀条件的实

验探究。

4、实验仪器：表面皿、胶头滴管；

5、实验药品：铁钉、水、食醋、食盐水；

6、设有多媒体的教室。

七、教学过程

教

学

教师活动学生活动设计意图

流

程

新提出问题：生锈

课的铁钉、菜刀、由常见生活例

导钥匙等物品是否学生观察、思考、分析子导入，引发

入还能够使用？学习的欲望。

切身体会金属

创制品因锈蚀而

设知识连接：铁制观看视频，思考、分析，提出问题：消耗的惊人情

情品的锈蚀危害。铁制品锈蚀的因素有哪些？况，激发探究

景的欲望和保护

金属资源的意

识。

成

1、展示实验成果：学生代表将一周前

果培养学生分析

已开始做的铁钉生锈的对比实验展

展问题、归纳知

组织活动：实验示，说明这个实验的操作方法、注意

示识的能力。

成果的展示与交事项、实验现象、结论和解释等。

与

流培养学生交流

交2、讨论交流：相互评价各小组的实验

和评价的能

流效果、结论和解释是否合理。

力。

学生讨论，得出结论：

铝与氧气反应生成致密的氧化铝

从旧知引发新

问题思考：铝比薄膜，能覆盖在铝表面，从而保护里

知，培养学生

铁活泼，为什么层的铝不再与氧气反应，而铁与氧气、

发现问题的能

发铝比铁耐腐蚀？水等反应生成的铁锈（主要成分是

力。

现Fe2O3•XH2O）却很疏松，不能阻碍里

新层的铁继续与。2、“0等反应。

问引发联想：加速

题铁制品锈蚀的因

素有哪些？（从学生讨论，提出假设：酸液或食盐水培养学生的发

铁能与酸反应、会加速铁的锈蚀。散思维。

在海水中更易生

锈两方面考虑）

设计实验方案：

方法1：将三根铁钉的一半分别插入酸

液、食盐水、蒸储水中，观察现象。

方法2：将三根铁钉分别用酸液、食盐

实验指导：指导水、蒸微水浸湿后取出，露置于空气培养学生思维

学生设计实验方中，观察现象。的发散性、创

创案。方法3：将一根铁钉横放，在左、中、新性。

新右三个位置各滴一滴酸液、食盐水、

实蒸储水，观察现象。

验比较方案的优劣。

选取方法3种创新实验的方法进行实

体验科学探究

实验探究：指导验。具体的步骤见附二。

的过程，增强

学生开展探究实结论：酸液和食盐水都能加速铁的锈

解决问题的决

验。蚀，快慢程度：酸液〉食盐水〉潮湿空

心。

气。

知课堂练习练习：反馈学生对知

识

况

握情

的掌

斑的识

生锈

，发

况下

述情

在下

的菜刀

放置

咸菜后

①切湿

是：

顺序

程度

严重

迁

擦干

洗净

菜后

切完

置③

后放

酸菜

②切

移

花生

一点

再抹

干，

净擦

后洗

完菜

④切

、

冲洗

用水

菜后

切完

应油⑤

②③

④①

B.⑤

④⑤

②③

用A.①

③④

①⑤

D.②

①②

③⑤

C.④

知

归纳

增强

交流：

讨论与

知识

应用

识、

因。

蚀的原

龙头锈

、水

菜刀

锁、

1、铁

树立

力，

的能

问题

提出

法。

和方

原理

基本

锈的

铁生

止钢

2、防

知识

理论

利用

、钢圈

链条

架、

如支

构件

行车的

3、自

问题

实际

解决

施？

锈措

么防