高中思想政治-用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《用联系的观点看问题》教学设计【导入新课】:上节课我们学习了唯物辩证法的联系观点，世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题（方法论）。那到底怎么用联系的观点看问题呢，具体的方法论要求有什么呢，这节课我们就一起来系统的学习一下。（板书：用联系的观点看问题）多媒体展示例子——视频《分批逃跑》【讲授新课】【活动一】：探究活动合作探究一：视频中的将军为什么令人发笑？他犯了什么错误？合作探究二：你还能举出什么类似的事例？他们都混淆整体和部分的关系。唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。(板书:坚持整体与部分的关系)【活动二】：1、自主学习（请从课文中找出相关内容填空）整体和部分相互区别：=1\*GB3①整体是事物的和发展的。部分是事物的和发展的。从数量上看，整体是，部分是。=2\*GB3②整体和部分在事物发展过程中的、和各不相同。整体居于地位，整体着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展中处于地位，部分服从和整体体会整体和部分第一组：①如果将班级看作整体，则_____是部分②如果将学校看作整体，则_____是部分③如果将世界看作整体，则_____是部分A、中国B、高一.1班C、每个学生第二组：①如果将一场比赛看作整体，则____是部分②如果将学生时代看作整体，则____是部分③如果将人的一生看作整体，则____是部分A、高中时期B、青年时期C、每一局教师:请看大屏幕多媒体展示：一、整体和部分是相互区别的(板书)（1）含义不同整体：事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分：事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。地位、作用和功能不同整体：主导地位，统率作用，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，服从于整体，服务于整体的功能【活动三】拼图活动要求：1、以小组为单位，各选择一个拼图，快速拼好2、计算哪个小组用时最少3、如果给你100片、200片，你能在短时间内完成吗？4、你可以尝试自己设计一副拼图吗？【思考】：1、你们用时最短的原因是什么？2、你们怎么考虑这样设计？3、用时长的小组是哪里出了问题？交流展示，整合知识4、你能够得出什么样的结论？学生代表发言（略）教师：根据这些同学的发言，我们可以得出这样的结论：他们成功的因素归结为：系统优化（1）着眼于事物的整体性；（2）遵循系统内部结构的有序性；（3）注重系统内部结构的优化趋向。这就是系统优化。教师：那么请同学们找出社呢么是系统？能不能总结系统的基本特征？学生（略）教师：系统优化要求我们要用综合思维方式来认识事物。要让整体功能大于部分功能之和。但同学们思考：整体功能总是大于部分功能之和？【活动四】播放视频《三个和尚》后，思考：为什么人多了反而没水喝了？教师：导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持、相互促进，而是相互掣肘、相互消磨，结果各要素的力量或作用被内耗了，出现1＋1＜2的效应。【小组拓展探究】：1、用系统优化的知识，为三个和尚设计组织管理方案，使他们协调统一始终有水喝？（小组展示略）展示厉以宁的方案——幻灯片展示学以致用一——在实践中用系统优化的方法解决问题（学生回答略）【活动五】谜语：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还？”说的是谁？他有什么故事？（展示太子丹赠手的故事）【学生自主思考】——太子丹和荆轲对手的不同看法说明了什么道理？整体和部分相互联系、密不可分。1、整体具有部分所不具有的功能，部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（方法论要求）2、部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。如：“一着不慎，全盘皆输。”（方法论要求）整体与部分又是相互联系、密不可分的(板书)播放视频《灌篮高手》【学以致用二】——连连看（学生参照导学案）牵一发而动全身牵一发而动全身A、整体具有部分所不具备的功能B、部分是整体中的部分，离开了整体，就不成其为部分大河无水小河干大河有水小河满B、部分是整体中的部分，离开了整体，就不成其为部分大河无水小河干大河有水小河满鸟在林则乐，离群则悲C、整体的功能状态及其变化会影响部分鸟在林则乐，离群则悲C、整体的功能状态及其变化会影响部分飞机由零部件组成，但任何一个部件都不具备飞机的飞行功能飞机由零部件组成，但任何一个部件都不具备飞机的飞行功能D、部分的功能及变化会影响整体的功能D、部分的功能及变化会影响整体的功能一叶落就知秋天到E、关键部分对整体的性能状态起决定作用一叶落就知秋天到E、关键部分对整体的性能状态起决定作用3、整体与部分在一定条件下相互转化（播放视频——《国家》成龙）教师：国与家在一定条件下相互转化。“国兴则家昌，国破则家亡”。(先指出两句话中谁是整体，谁又是部分；其次思考两者之间的关系。)学生相互讨论然后回答（略）教师点评：“国兴则家昌，国破则家亡”作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。在国内，你的一言一行代表时家风，到国际上代表的是中国的脸面，希望同学们能够在旅游中维护国家的尊严和自己的品德，展现中国人的骄傲和良好的家风。“有国才有家”。（升华：文明出行）【课后探究】你如何做到文明出行？写一篇200字的小论文。用联系的观点看问题学情分析本框题内容与生活实际联系紧密，学生学习有较高兴趣。学生此前已学过唯物论和辩证法部分《世界是普遍联系的》的相关内容，本框题是上一框题的方法论，学习有一定的延续性。本框题内容知识密度大，同时系统观点理论性较强，学生学习可能存在压力。联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，学习有一定难度。高中学生感性认识的能力已经达到一定水平，理性思考的能力正在形成中，本课知识较好理解，采用活动让学生进行简单分析，是学生能够做到的，在自学和分析中，学生一定会存在一些问题，通过课上对这些问题分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。用联系的观点看问题效果分析1、活动型课堂教学资源的发掘，保证了课堂教学效率的提高；利用电教媒体教学后，增加课堂教学信息的密度，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“用联系的观点看问题”的理解。2、通过组织学生讨论和课堂发言，充分发挥了学生作为课堂学习主体的主观能动性，使老师教得生动，学生学得主动，对观点也把握得透。3、由于穿插许多现实材料，在实践中学以致用。使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力，反响极好。用联系的观点看问题教学反思本节课在课前对于教材的把握比较透彻和准确，重点和难点也做到了突出，明确学习目标，对于学情的分析了解到学生在学习本课之前对有关联系的一系列问题并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。做到了心中有数、有的放矢。整堂课程教下来，教学目标完成较好，学生参与度也达到预计要求，但是我觉得对于本节课学生参与的程度还可以做的更好，教师可以再放手一些，充分给予学生自主学习的机会。在本堂课中，我做到了适当提问，但要注意上课提问的深度与广度，同时注意学生的反应，有时也可以插入一些小故事，调节学生心情，有时也可以提出一些问题，让学生去讨论，然后由他们总结。此外，我觉得应利用晚自习的时间，多问一些同学觉得这堂课听得怎么样，感觉怎么样，是否清楚这堂课的重点难点，教师的方法有没有不足的，举的例子是否恰当，教师布置的作业深浅度如何等等，要充分加强与学生的沟通。本节课的不足之处，就在于时间搭配有些欠缺，最后一个探究给学生的时间比较少，个别小组对问题的探讨还不深入，浮于表面，今后的教学过程中还需进一步加强改进。用联系的观点看问题教材分析（一）1本框的宏观结构及地位分析1.从单元的角度分析《生活与哲学》的核心是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。本书共设有四个单元，四个单元环环相扣，一脉相承。第一单元侧重于探讨何为科学的世界观与方法论、马克思主义哲学的历史地位及重要意义；第二单元侧重于探讨世界的本质，从物质和意识、实践和认识的角度看待和理解我们周围的世界；而本单元（第三单元）是在第二单元的基础之上，进一步探讨世界是怎样的，从动态的方法论的角度看待物质世界的运动和发展，使学生明确马克思主义唯物辩证法的两个总特征、实质与核心，树立唯物辩证法的革命批判精神；为第四单元“如何看待社会历史和人生价值”提供了方法论指导。2.从课的角度分析本单元主要有四课，分别为：唯物辩证法的联系观、发展观、实质与核心以及创新意识与进步。本课位居四课之首，联系观是唯物辩证法的基本观点，是唯物辩证法的总特征之一，本课知识点的学习为唯物辩证法中对立统一、矛盾分析法的学习奠定了理论基础。3.从框的角度分析第七课主要有两框：世界是普遍联系的和用联系的观点看问题。本框题的“联系观”是世界观之一，同时又是第一框的方法论，是第一框的延续和补充。（二）本框的微观结构及地位分析此框设有两目，第一目：坚持整体与部分的统一。其教材呈现的知识点的逻辑结构为：整体与部分的辩证关系――整体与部分的相互区别――整体与部分的相互联系――整体与部分辩证关系的方法论。第二日：掌握系统优化的方法。其教材呈现的知识点的逻辑结构为：系统的定义――系统的基本特征――系统优化的方法论――综合的思维方法。本框题的学习为本单元唯物辩证法的其他观点的学习打好基础，其地位不容忽视。总的来说，本框题在教材中发挥承上启下的作用，上承第一框《世界是普遍联系的》，下启第八课《唯物辩证法的发展观》，使学生在用联系的观点看问题的同时，进一步明确事物是在发展的。意在引导学生树立整体意识和全局观念，用系统优化的方法和综合性的思维正确地处理好个人与他人、集体、社会的关系，为学生正确地看待宇宙和人生，树立科学的世界观、人生观提供了方法论指导。用联系的观点看问题练习题【基础训练】

一、单项选择题：

1、“油荒”紧牵“电荒”神经，“电荒”凸显“煤荒”窘境……持续难解的能源短缺，限制了众多高耗能企业的发展。观察家认为，煤电矛盾反映出整个国民经济全局性的问题。解决矛盾最根本的方法有赖于国民经济局部过热的降温．当然还有煤电价格的联动等。材料表明（

）

①事物是普遍联系的②整体和部分是相互联系、密不可分的③应当树立全局观念④整体的功能状态及其变化会影响到部分

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.①③④

2、近几年来，我国把经济结构的调整作为改革和发展的主线，不断依靠科技进步推进产业结构优化升级，以期促进国民经济整体结构的合理发展。材料体现的哲学原理是

（

）

①系统内部结构的有序性

②系统内部结构的优化取向

③要统筹考虑，优化组合，实现整体的最优目标

④要着眼于事物的整体性

A.②④

B.②③④

C.①③

D.①②③④

3.经济发展虽然不是发展的全部内容，却是发展的核心内涵。这句话蕴涵着的哲理是

A．关键部分的功能对整体的功能起决定作用

B．正确的发展观决定事物发展的方向

C．事物的联系是客观的，人们无法改变

D．不能以局部代替整体

4.要西部大开发过程中，应对生态功能、生态系统、自然资源进行综合研究与分析，规划生态环境保护的总体框架。从辩证法角度看，这种做法的理论依据是

A、整体功能总是大于各部分功能之和

B、整体和部分有着严格的界限

C、只有具有全局观念和整体观念，立足整体，才能实现最优目标

D、部分的变化会影响整体的变化

5、辨析“不谋全局者，不足以谋一域。”正确处理整体与部分的关系，必须重视全局。

【能力提升】

一、单项选择题：

1、中央农村工作会议在北京举行，会议强调：全面建设小康社会、加快推进现代化，农业和农村始终是难点和重点。全面建设小康社会离不开农村经济的发展，这是因为

A.部分比整体更重要

B.部分制约整体，整体不能脱离部分而存在

C.部分功能之和大于整体功能之和

D整体功能大于部分功能之和

2、下列说法中，与“牵一发而动全身”包含同一哲理的是

A.勿疏小善，方恢大略

B.一着不慎，全盘皆输

C.愚者千虑，必有一得

D.天下难事，必作于易

3、整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。这“一定意义上”的含义应是(

)

A．整体和部分的关系也就是系统和要素的关系

B．整体和部分的关系包括着系统和要素之间的关系

C．这里强调了整体、部分和系统、要素的关系是一致的

D．这里强调了整体、部分与系统、要素的关系有共同点

农业、农村、农民问题是实现全面建设小康社会的瓶颈。解决“三农”问题，必须调整农业结构，推进农村税费改革，引导农村剩余劳动力的转移。据此回答4—5题：

4、材料体现的哲理是（

）

A、整体与部分相互区别

B、部分制约整体，在一定条件下关键部分起决定作用

C、整体功能决定部分功能

D、整体和部分难以界定，相互渗透

5、调整农业结构的哲学依据是（

）

A、只有优化各部分结构，才能使整体功能大于部分功能之和

B、没有整体就没有部分

C、整体与部分的关系就是系统与要素的关系

D、联系的普遍性

6、北京航天飞行控制中心主任在总结成功完成我国首次月球探测工程测控任务的经验时指出，参与测控任务的数十个单位，加强科学统筹，注重协同配合，科学整合力量，优化资源配置，形成了一盘棋、一