小学语文-要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》教学设计围绕教学目标及重难点，遵循“教师主导-学生主体”的原则我将教学环节安排如下：游戏导入，引出课题；听读课文，创意朗读；字词学习，当堂掌握；文本细读，深入情境；梳理全文，理清脉络；思维拓展，交流分享；仿写训练，提高能力；创设情境，学以致用；实践作业，学有所得九个部分。游戏导入，引入课题。师：同学们，老师要请你们做个叫做“唱反调”的小游戏，我说一些词语，你们说出与之相反的词，比如：我说前——预设（生：我说后——），我说左——预设（生：我说右），我说东——预设（生：我说西——），我说北——预设（生：我说南——）。师：1.同学们反应真快，前后左右、东西南北都是一些表示方位的词语，要是你在野外，前后左右容易辨别，东西南北就不容易分辨了，怎么办呢？今天，我们学习了17课，相信你能找到好办法。2.这个题目有点长，读的时候注意在“要是”后稍停顿，体现出假设的语气，请同学们齐读课题。（预设生齐读。）【设计意图】兴趣是最好的老师，为了调动学生的兴趣，我用做游戏的形式导入课程，既能营造一种宽松、愉悦的教学氛围，又能激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习奠定情感基调，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。二、听读课文，创意朗读。师：1.我们先来听一听这首小诗，请你认真听读，听准字音，顺通句子，标出小节序号。2.你们听得非常认真，下面，请你用自己喜欢的方式读课文，做到不读错字、不添字、不漏字、不拖音。【设计意图】利用视频，给学生以感官冲击，直观教学，同时，学生利用自己喜欢的方式读诗歌，有的同桌合作，有的配合动作读，还有的标准读书姿势朗读，激发了阅读兴趣。三、字词学习，当堂掌握检查预习、预习展评师：1.同学们已经预习过课文了，再给大家2分钟，小组内交流讨论，明确分工，随后汇报展示。（倒计时2分钟，师巡视，巡视过程中，利用希沃白板的传屏功能，将学生在预习中整理的多音字等，传到大屏幕上。）2.这是***整理的多音字…，请生领读。【设计意图】利用手机与白板传屏，展评学生优秀预习成果，并请其领读，大大激发了学生的兴趣，同时印象深刻，在学生之中树立榜样。（二）预习成果展示1.会认字及会写字预设：=1\*GB2⑴小组汇报对会认字、会写字的学习——交流识字方法（加一加、减一减、猜字谜等）、会写字注意事项、引导分类识记。教师根据学生汇报情况，相应在班级优化大师给其点评加分。=2\*GB2⑵师指导书写，在授课前一天，班内利用“果果识字”app进行了生字笔画及结构教学，APP遗漏了“候”字，因此，在本次课堂，教师对“候”字单独进行书写指导（生数笔顺，师示范板书，生练习书写），在生练习书写之前，课代表提醒学生标准坐姿及握笔姿势，这也是在日常课堂养成了的习惯。（：=1\*GB3①占格：头不顶天、脚步塌地、两边不靠墙壁，写在正中间=2\*GB3②左右结构单人旁=3\*GB3③左上格起笔，横着竖中线起笔、撇收纳展。）【设计意图】学生自主探究，交流互动，体现了新课改要求，在交流过程中的猜字谜问答，又是课堂互动的体现，充分激发学生的问题意识和进取精神，自主合作探究的学习方式，使学生在交流中互相启发。我将课堂交给学生，真正体现了学生的主体地位。2.词语花样朗读师：我们愉快的和生字宝宝交上了朋友，词语宝宝们也迫不及待的要和大家见面了，请一位小老师，领读以下这些词语。⑴利用班级优化大师，随机抽取一名学生，充当小老师领读词语。=2\*GB2⑵男女生回声读=3\*GB2⑶横排排火车读（小浪花一排排）=4\*GB2⑷竖排排火车读（小贝壳一串串）【设计意图】词语花样朗读，将字词学习推向了高潮，学生很喜欢这种方式，在朗读中，我有意识的将词语打乱顺序，利于学生识记。（三）、字词闯关师：词语宝宝也与我们成为了好朋友，同学们读的很准确，可是，单单会读可不行，还要会用，老师给大家设立了几个小关卡，邀请大家来闯一闯。生字关：单字抢答，预设课件摘苹果，学生快速起立读出苹果上的字。字音关：课堂互动小游戏，将代表平翘舌音的猴宝宝分别送进蘑菇房子里。结构关：将零散的汉字各个部分重新组合成新的字，放进方框里。词语关：出示代表性的生字，说出结构、偏旁并组词（包含四字词语）。预设：学生上台在一体机上操作。【设计意图】利用课堂互动小游戏，激发学生的兴趣，学生参与其中，动起来，对基础知识部分，当堂进行了巩固掌握。四、文本细读，深入情境（一）、整体感知1.师：恭喜同学们顺利闯过字词关，我们回到文本当中，请你看到第1小节，齐读：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。师：天然的这个词语标红了，什么是天然的？生（预设）：大自然当中的。师：对，大自然当中的，不是人为的。那么同学们对于指南针了解多少呢？这里老师科普一下：指南针在古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的南极，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。2.师：课文讲了哪几种能给我们指点方向的天然指南针?请你快速的浏览课文，完成屏幕上的小题。生（预设）：太阳、北极星、大树、积雪。师将课前准备好的图片依次贴在黑板上。【设计意图】对“天然”及指南针有大致了解，利于后面文本研读。师张贴图画作为板书，简洁大方、清晰明了，起到画龙点睛作用。（二）深入研读师：大自然中的指南针是怎么样帮助人们辨别方向的呢？轻声读2-5小节，然后同桌讨论（1分钟）。第2小节师：要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?生（预设）：中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。师：你在课文当中找到了答案，太阳为什么能指引方向呢?这里，老师明确一下：这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。师：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？生（预设）：早晨的时候太阳在东方，树影在西方。师：傍晚的太阳呢？生（预设）：傍晚，太阳在西方，树影在东方。师：太阳为什么是忠实的向导？生（预设）：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。师：请女同学来读一读这一小节。第4小节师：晴天的时候，太阳可以给我们做向导,阴天怎么办?生（预设）：大树。师：请男生一起读一读第4小节师：朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶受阳光照射少。所以——生（预设）：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。师：稠和稀是什么意思呢？你知道吗？生（预设）：稠的意思是密、多，稀的意思是少，稀疏。师：嗯，你回答的很详细，稠和稀还是对反义词呢，希望同学们多多积累。第5小节师：冬天到了,很多树木都落叶了,这时我们在野外迷了路该怎么办?生（预设）：沟渠里的积雪会给你指点向。师：ppt中间这个位置，就是沟渠，因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。所以——生（预设）：雪化得快的一边是北方,化得慢的一边是南方。第3小节师：通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法可以给我们指点方向，请同学们在文中找一找。生（预设）：北极星。师：北极星如何指路？生（预设）：它永远高挂在北方。师：同学们看屏幕动图，这是大家都知道的北斗七星，勺子头正对的这颗最亮的星，就是北极星，北极星所在的位置永远是——生（预设）：北方。【设计意图】兴趣是最好的老师，为了调动学生的兴趣，我用提问小问题的形式一步步引导学习，既能营造一种宽松、愉悦的教学氛围，又能激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习奠定情感基调，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。五、梳理全文、理清脉络师：大自然有很多天然的指南针，只有细细观察，多多去想，我们才能发现它，回顾一下，小诗中介绍了几种天然的指南针？生（预设）：太阳、大树、北极星、沟渠积雪。师：（思维导图出示）你学会辨别方法了吗？生（预设）：掌握了。【设计意图】前后照应，回顾文中指南针，为接下来的思维拓展做铺垫。六、思维拓展、交流分享师：除了课本中这几种，你还知道哪些辨别方向的方法？生（预设）：向日葵、年轮、蚂蚁洞、青苔…师：老师也搜集整理了一些，请看屏幕（出示其他指南针）。【设计意图】充分激发学生的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，使学生在交流中互相启发。七、仿写训练、提高能力（布置课前预习作业）师：能否仿照课文的形式，向大家介绍一种天然指南针？生（预设）：投影展示仿写1.2…【设计意图】授之以鱼不如授之以渔，这一环节充分让学生学习运用学习方法，在仿写训练中运用拟人等修辞手法。八、创设情境、学以致用师：上周，我们全班同学一起浏览了陌生校园，再回顾一下（播放视频）。师：上周游览的时候，我们还没不会辨别方向，老师从中截取了几张图片，现在你会辨别了吗？生（预设）：太阳、大树树影、蚂蚁洞、人影……师：老师很开心看到同学们已经掌握了这么多办法，大自然有无穷多的奥秘,只要我们善于观察、用心思考，就会有许多妙不可言的发现。【设计意图】通过让学生自由思考并发言，既能对课文主旨有一个深刻的理解，又能从课文走向生活，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，使学生懂得怎样利用大自然的指南针。九：实践作业、学有所得师：大自然中还有更多天然的指南针，等待我们去发现。希望同学们课下搜集一些相关资料，办一份手抄报。【设计意图】课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性”十、板书设计、画龙点睛17.要是你在野外迷了路十一、设计理念本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。在教学过程中，我努力做到引导学生“学会学习”。我大胆放手，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，积极建设开放而有活力的语文课程。部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》学情分析二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大自然中的科学知识对于我班大部分学生来说，都比较陌生且在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生都比较善于思考和观察，所以在教师的引导下，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。其次，小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织形式。在小组合作时每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习，学生多向交流、相互启发、取长补短，培养了学生的参与意识和合作精神，也利用了“自主、合作、探究”的学习方式帮助学生进行学习。另外，我在设计了一些互动小游戏，学生兴趣大增，在当堂便能对基础知识进行了很好地掌握。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》效果分析这是一个充满爱的课堂，学生在轻松、宽松的氛围中体会了主动探究、合作探究的快乐，体验了成功带来的喜悦，这节课总体来说是比较成功的，堂课的教学教学效果较好，整堂课进行较为流畅。一、学生朗读效果好。《要是你在野外迷了路》这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读但难读懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。二、学生识字比较牢。在低段教学中,小孩子认知能力有限,即使很多基础知识已掌握,但是很多题目不能很快明白题意。因此,在教学中,我一直很重视引导学生在积累词句的基础上,让学生明白如何运用知识的能力。比如:平翘舌音的区分，结构的掌握，四字词语的积累。在扩宽学生知识面的同时,真正让他们在生活实际中得以运用。三、学生写字比较规范认真。在“候”字的书写教学中，我指导学生正确的写字方法，并在练习书写中对坐姿和握笔姿势进行了习惯性强调练习。四、在学习语言运用方法上较全面。比如在表达方法上，我指引学生用生动具体的语言表达,在仿写训练中，学生对拟人修辞手法有了初步的运用意识。五、在思考中探索自然的奥秘。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。课文内容富于情趣，学生可能在课外中接触过。因此中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中课文、寻找答案，在中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，孩子们在思考在思考和表达方面都做的非常好。部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》教材分析《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象——四种天然的“指南针”： （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方； （4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。课文共6小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界，只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》评测练习一、根据课文内容填写词语。学了这篇课文，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为大自zhēn然有很多天然的指南（），课文就给我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪四种。太阳早晨从东方升起，中午它在南边，晚上又从西Zhōngdǎozhǎn方落下，是一个（）实的向(）。北极星是（）指chóu路灯，永远高挂在北方，大树也是指南针，枝叶()的一面xī是南方，枝叶()的一面是北方。二、按照例子填空。1．稠：稀升（）快（）三、扩词训练。永永远永恒永无止境导向导开导谆谆教导四、仿写句子（或造句）训练：要是你在野外迷了路,可千万别慌张,(),()。部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》课后反思本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。在教学过程中，我努力做到引导学生“学会学习”。我大胆放手，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，积极建设开放而有活力的语文课程。下面谈几点反思：知识与技能的反思我设计了识记词语字的几个环节：识记“慌”“忠”“盏”“稠”“闯”等字，识记并书写“候”。通过课堂互动小游戏，学生对已学知识有了回顾和巩固，让孩子们学习的更加扎实。我运用多种识字教学方法和形象质感的教学手段，提高了识字教学效率。过程与方法的反思在本节课的教学设计中，我力求体现学生学习的自主性与能动性，通过小组合作，解决重难点的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生探究。如询问学生日常生活中运用什么方法辨别方向或者确定路线，情感态度价值观的反思学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，帮助学生开阔了视野，培养了学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。在学习本课时，主要是让学生对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。在结尾处进行课外延伸，培养学生“仔细观察，多多去想”的好习惯，还让学生用自己的语言为大家讲述课外了解到的大自然的指南针。激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。不足之处的反思由于时间有限，课堂容量设计较多，学生朗读环节还是有所欠缺，倘若能再次执教本课，在文本细读环节，我将会将渗入更多形式的朗读，切实的做到以读代讲。部编版小学语文二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。所以在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，重视学生的个性化朗读体验。通过合作学习、探究去突破重难点。在教学时，根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。【过程与方法】1．通过课互动游戏、小组合作、朗读实践、创设情境等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。【情感、态度与价值观】1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【重点难点】重点1．会认13个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。难点1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。具体体现为：一、拓宽识字途径，运用多种方法识字（加一加、猜字谜、组词语等）。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低