17 盼 教案-语文六年级上册（部编版）

17盼教学目标：2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，体会这样写的好处。教学重难点：体会课文是如何选取事例，围绕中心意思来写的。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、谈话导入新课板书：16盼同学们，看到“盼”字，你会想到哪些词？你有盼望过做什么事吗？学生畅所欲言。今天，我们将去认识著名作家铁凝笔下的一位可爱小女孩蕾蕾，看看她最盼望的事情是什么？交流预习情况1.了解作者。谁愿意分享一下课前搜集的作者资料？交流汇报。相机出示：简介作者：铁凝，著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。2.认识生字、新词。课文中的词语谁来读一读？课件出示词语。袖筒斗篷疯啦甩着缩着蹦跳衣柜楼梯喧闹嘟囔酱油蒜薹满天星斗理直气壮小心翼翼不声不响指名读齐读。（提醒字音：“甩、唇”是翘舌音，“篷、疯、蹦”是后鼻音。）（提醒字形：“唇”是半包围结构不要写成上下结构，“篷”是上下结构，“竹”字头要写得宽，与同音字、形近字“蓬”要区别好，“酱”字不要漏写“酉”部横画。）3.掌握特殊结构的词。课件出示特殊结构的词，读准确并能仿写词语厚墩墩凉冰冰明晃晃甜丝丝（）（）（）窸窸窣窣满满当当瓶瓶罐罐（）（）（）瓦蓝瓦蓝滴答滴答（）（）（）指名读、说。4.弄懂词语的意思。根据意思说词语。课件出示：①拟声词，形容细小的摩擦声音。（）②状态词，形容很满。（）③状态词，形容很厚。()④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（）抢答词语。初步了解课文内容课件出示：默读课文思考：①“我”“盼”的是什么？②课文围绕“盼”写了哪些事例？交流汇报。（在学生回答的基础上加以概括总结：课文围绕“盼”依次写了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨来，盼出门”“如愿穿上雨衣”等几件事。）(板书：初得雨衣盼穿雨衣穿上雨衣）课文围绕“盼”字写了三件事，请大家再读课文，想一想课文可以分为几个部分？讨论交流。第一部分（第1—3自然段）：写妈妈送“我”新雨衣，“我”盼望下雨。第二部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第三部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。学习课文第一部分（第1—3自然段）默读课文第1—3自然段，思考：妈妈给“我”买的新雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这雨衣的喜爱？（指导学生抓住关键词写批注）1.交流汇报新雨衣的样子。相机课件出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。指名读。小结：这段文字写出了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。雨衣的样式写得很具体，看出了作者对新雨衣的喜爱之情。2.交流汇报“我”对新雨衣的喜爱。相机课件出示：①我立刻抖开雨衣就往身上穿。②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。③直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。齐读。小结：“我”对雨衣的喜爱主要通过动作描写表现出了的。过渡：“我”有了新雨衣就开始盼着变天了。课件出示：每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?自由读这段话，你读懂了什么？指名说。小结：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。3.自由朗读第一部分，再次体会作者是怎样通过心理和动作描写来突出“我”“盼”的心情的。五、布置作业1.摘抄文中词语。2.自读课文，找出文中具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，用批注的方式写下自己的阅读感受。板书设计：盼得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣第二课时授课时间月日总第课时一、复习导入今天我们继续学习16《盼》，齐读课题。通过上节课的学习，我们感受都了蕾蕾对新雨衣的喜爱之情，一心想穿上这件新雨衣。还记得课文围绕“盼”写了哪几件事？指名说。相机板书：初得雨衣盼穿雨衣穿上雨衣过渡：那么课文又是如何围绕“盼”字展开描写的呢？学习课文第二部分（4--17自然段）1.课件出示：默读课文4—17自然段，思考：（1）作者在这部分主要采用了什么描写方法突出“盼”？用不同的记号画出相关语句，并继续用批注的方式写出阅读感受。这部分写出了“我”怎样的不同的心情？交流汇报，相机出示句子：①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）②“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（心理描写表现出对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（担心的情绪。虽然今天穿上新雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，多么盼望能穿上新雨衣啊！）④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时“我”对雨的期盼更强烈了。）2.讨论小结：这四处心理描写，如果分别用一个词来形容“我”的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。（相机板书）你能将“我”这种情感变化读出来吗？指名朗读、点评。这些心理活动的描写，体现了“我”对穿新雨衣的“盼”，课文还有语言描写也流露出“我”对穿新雨衣的“盼”。指名分角色朗读课文（5--14自然段）。（总结：对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去，而妈妈偏偏不理解“我”盼穿雨衣的心情，始终不答应“我”的请求。通过对话“我”期盼的心情跃然纸上。）3.讨论：课文4--17自然段除了对人物的心理、语言进行描写，还有什么描写？指名说.（环境描写）快速找出环境描写的句子。交流汇报。相机课件出示：①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。（环境描写运用了拟人的修辞手法，读起来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树的，其实是暗示“我”的心情——开心，“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，“我”盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情。）②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。（这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出“我”高兴的心情。）小结：课文4—17自然段，作者主要采用了心理描写，语言描写，环境描写等来突出“我”的“盼”。三、学习第三部分（18—20自然段）过渡：现在我们一起去感受一下“我”所盼成真的快乐。自由读课文18—20自然段，画出你感受最深的词句。交流汇报。相机课件出示：1.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（“我”一直盼望下雨，现在下雨了，“我”终于可以如愿以偿地穿上新雨衣了，所以觉得雨“甜丝丝”的。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”夸张的修辞手法形象地写出了“我”激动、兴奋的心情。）2.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答......（“我”的愿望终于实现了，心情特别得好，所以“我”觉得雨点儿都特别爱往“我”的雨衣上落，它们在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃。）四、课堂总结同学们，通过这课的学习，你有什么收获吗？指名说。小结：通过课文的学习，我们认识了