2023年关于《小熊住山洞》教案范文八篇

2023年关于《小熊住山洞》教案范文八篇《小熊住山洞》教案篇1

教材分析

《小熊住山洞》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。

设计思路

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1．依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识记状况进行指导。

3．创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4．在美读课文中，培育学生语感。

学习目标

1相识10个生字，会写年、左、右3个字，相识石字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达的实力。

2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

3．在学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。

课前打算

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：收集环境爱护的资料。教学流程

第一课时

一、导入情境

师：小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。

二、读课文，识生字。

1．再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2．听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（男女生分行读。）

4．小组合作读课文，读中巩固识字。

5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记往它？

三、读后悟、读后思

1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

四、学习1－2自然段。

1．了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2．视察图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

2．说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。

3．说完图意，读图画对应的自然段。老师相应点拨。指导：读出景色之美，舍不得三个字轻轻地读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的.站起来读、男女生竞赛读。

4．指名配乐连读3－6自然段。

三、学习7－8自然段

1．指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2．读完一束束漂亮的鲜花后，练习课后说一说。

3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习。指名表演。

五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、巩固识字。

1．自由读生字。用生字组词或说话。

2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1．了解字义，给生字组词。

2．学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3．学写左、右两个字。让学生视察字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，生书空、练写。

作业

1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2．实践活动：爱护环境，从我做起，为社区和校内里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。）

课后反思

主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。

《小熊住山洞》教案篇2

教材分析

这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。

课文不注拼音，要激励学生独立认字、阅读

教学要求

1、相识10个生字，会写"年、左、右"3个字。相识1个偏旁"石"

2、正确、流畅地朗读课文

3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

教学重点

相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境

教具打算

1、森林四季景色的.课件

2、轻快的乐曲录音带

教学时间

2课时

第一课时

教学要求

1、相识10个生字，相识1个偏旁"石"

2、正确、流畅地朗读课文

3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德

教学重点

相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境

教学过程

一、谈话引出课题

有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。

二、初读课文

1、自读课文

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文

三、抓住重点语段，读读议议

1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

2、读3-6自然段

每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。

3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。

小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

四、指导朗读

1、第七自然段要突出"一年又一年"、"始终"说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。

2、最终一个长句子，需适当停顿

森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）

五、播放森林四季

边播放.课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

六、老师小结

其次课时

教学要求

1、巩固课文，进一步指导朗读

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习，读读说说

教具打算：

生字卡片

教学重点

1、识字教学，指导书写

2、巩固课文，做课后练习

教学过程

一、有感情地朗读课文

1、接读课文，齐读课文

2、配乐朗读课文

3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

二、分小组自学生字

要求：1、读准字音，留意"年、丽、束、舍"几个字的.音

2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

指导写字

年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。

左：第一笔"横"短，其次笔"撇"长，最终"长横"起笔高于"撇"的收笔。

右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。

3、学生书写，老师巡回指导

4、"左、右|"怎样区分？

三、完成课后练习，读读说说

1、理解题意，是学用量词的练习

2、先读一读

3、让学生说说练习

个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。

四、讲评小结

《小熊住山洞》教案篇3

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

１、相识１０个生字，会写年、左、右３个生字。相识一个偏旁石。

２、正确流畅地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

相识生字，懂得爱惜树木，爱护环境。

森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

３课时。

一、谈话导入

１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？

（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

２、老师导入：

是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。

３、板书课题。

二、自主研读

１、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办？

学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。

２、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文：

⑴检查字音驾驭状况：

①出示生字：

砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读、分组读。

②小组内练读，然后指名当小老师领读。

③打乱依次挑战读：

（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

④做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

⑤把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语：

（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

⑵学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

三、图文结合，正确流利的朗读课文

１、舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

２、运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

３、指名读、同座评读、竞赛读。

４、看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样

春天，假如砍掉了小树，

夏天，假如砍掉了小树，

秋天，假如砍掉了小树，

冬天，假如砍掉了小树，

老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。

四、指导书写：年、左、右

１、学生细致视察它们在田字格中的`位置。

２、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。

３、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

４、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。

五、实践活动

１、完成课后练习读读说说：

留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。

２、老师组织引导学生编排课本剧。

３、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

⑴请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

⑵请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案篇4

一、教学目标：

1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱惜树木。激发学生对小熊一家的宠爱之情。

2.相识10个生字。学生独立识字。

二、教学重点：

相识生字,懂得要爱惜树木,爱护环境,初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点：

区分平、翘舌音,驾驭部分识字方法。

四、教学工具：

自制课件,板书贴图,生字卡片。

五、教学过程：

（一）课件引入,揭题。

1.出示“森林”，相识这两个字?字形好玩在哪儿?

(生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。)

2.森林是谁的家?(动物、植物)

过渡:在这片漂亮的森林里流传着一个好听的故事。

3.揭题:小熊住山洞

（二）初步感知

课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想:

知道了什么?懂得了什么?

（三）识字教学

1.学生自己读课文,要求读准字音,假如遇到不相识的'字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想方法解决。

2.学生自读课文,同桌沟通探讨识字的方法。

3.反馈:①分段读课文,刚好纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。)

②识字反馈。

说说你们是用什么好方法记住这些字?

〈课件出示本课全部生字,学生自由说识字的方法,用自己喜爱的方式学习记忆生字。〉

全班沟通识字的方法。

4.巩固

①开火车认读生字卡片。

②通过自编儿歌《雨中》巩固。

大雨大雨快要下,快要下,

风儿吹,树叶动,

小鸟小鸟往家冲。

大雨大雨始终下,始终下,

草地长满漂亮花,采一束送妈妈,

瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。

大雨大雨快停下,快停下,

河水满了,冲坏桥。

今年又要砍树来造桥,

舍不得呀,舍不得!

（四）初步理解课文内容

1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲),

学生唱,自由表演。

2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。

3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落)

4.感受森林一年四季的美。

看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。

《小熊住山洞》教案篇5

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

设计理念：

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，依据学生的需求爱好支配教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生实行相互帮助，以会带不会的方法进行。

一、教学目标

1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁。

2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达实力。

3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学要点

1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

2、相识10个生字，学懂课文1、2自然段。

（一）情境导入、激发爱好

1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的.山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。）

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。小挚友读得真仔细。现在，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。

（二）整体感知，读通课文

1、师：请小挚友用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）小挚友读得真不错，听得真细致。这些生字小调皮你都相识了吗？（指着课件中的生字）

（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经相识了？你是怎样相识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

（4）这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪些字你有好方法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最终一问增加学生课外识字，自主识字的意识）

（三）入情入境，细读课文

1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？

3、看图学习1、2自然段

小熊家始终住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？

（3）视察图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫）

（四）学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让学生视察字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，学生书空练习。（让学生去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育学生的自习实力。）

（五）小结

师：这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案篇6

一、教学要求

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点

区分平翘舌音，驾驭(或了解)部分识字方法。

四、教具打算

1.计算机协助教学软件(CAI)。

2.生字词卡片。

五、教学过程

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展示方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组探讨识记方法；

4.全班沟通识记生字的`方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。

(下课)

《小熊住山洞》教案篇7

全日制义务教化《课程标准》在课程的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要探讨一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来欢乐时，他们的学习效果最好。基于这样的相识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在快欢乐乐学语文上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

㈠导入课题，引起爱好。课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景森林切入，这样把学生的视野引向森林，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

㈡通读课文，激发爱好。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的爱好，我们用竞赛的形式，促使学生爱好盎然地投入读书这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的评委。

㈢自主识字，感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上。

㈣歌曲演唱，体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟学生起先感觉疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。这一旋律还