小学语文-口语交际《用多大的声音》教学设计学情分析教材分析课后反思

《口语交际：用多大的声音》教学设计教材分析：根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同场合，用合适的音量与他人交谈。教学目标：根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的体现。教学重难点：知道说话有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教学准备：多媒体课件(教师)独立准备一个故事；和父母讨论，在生活中哪些场合需要大声说话，哪些场合需要小声说话。（生）教学课时：1课时教学过程：课前三分钟，诵读调动情绪师：你们的声音真响亮，非常有自信！那我们现在就开始上课吧，上课！二、游戏互动，初步感受大小声师：今天，有三只小动物也来到了我们的课堂，瞧瞧，有谁？师：小羊，很高兴见到你！生：咩咩咩师：大狮子，你可真威风！生：嗷呜嗷呜师：小猫，你好呀！生：喵呜喵呜师：恩，同学们真有礼貌！小动物们感受到了大家的热情。诶，它们发出声音的大小一样吗？我请一个同学上来按声音的大小帮它们排排队，谁来？（一生上台贴）师：同意吗？小猫的声音是最小的，狮子的声音是最大声的，小羊的声音是不大不小适中的。很棒！那现在我们再来和它们打打招呼吧！（生集体和小动物打招呼）师：音量控制得真不错！接下来，李老师想和大家玩儿一个游戏，你们愿意参加吗？生：愿意师：游戏的名字叫“大声说小声说”，小耳朵，竖起来，仔细听！游戏规则是：李老师说一个词，我大声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？生：听明白了。师：游戏开始了！（出示词语）生快速反应并回答师：你们的反应可真是又快又好！三、故事激趣，引入新课师：能和同学们一起玩游戏李老师真开心，今天老师带来了一位新朋友，你们看，东东和大家打招呼啦，你们也跟他打个招呼吧！生：东东，你好！（指名学生打招呼、全班打招呼）师：东东和我们一样，也是一年级的小学生，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：都是热心肠，老师就和大家分享一下东东的苦恼。有一天，同学们正在教室里午休，突然东东想上厕所，于是他很大声地说：“老师，我要上厕所！”这时有不少已经睡着的同学被东东的声音惊醒了，老师皱了皱眉头，对他说：“请不要大声说话！”上课了，老师叫东东回答问题，东东想起了老师的话——不要大声说话，于是就用非常小的声音回答了老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”东东糊涂了，他到底该大声说话，还是小声说话？用多大的声音合适呢？（思考时间）我看到不少同学高高地举起了小手，看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了，那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)四、创设情境，主动交流（一）情境判断，尝试用合适的声音说出图中的话情境一（PPT出示图书馆的情境）师：同学们,现在请你们仔细观察这幅图，这是什么地方？生1：图书馆师：你知道的可真多！看来，你对图书馆一点儿也不陌生，你一定很爱读书。再看看，谁在干什么？生：东东在找座位，小女孩在看书。师：东东也想找个位子坐下来看书，他该怎么说？生1：你好，我能坐在这里吗？生2：请问，这里有人吗？（随机评价）师：可是，在图书馆里，究竟要用多大的声音呢？同桌之间先试着问一问吧！师：现在，谁是东东，谁是小女孩？咱们来试试吧！（选两名学生上台）师：我们跟随着东东来到了图书馆……生1：（小声地）请问，这里有人吗？生2：没人，请坐吧。师：谁来评一评，他们的声音大小合适吗？（找两名，引导学生说出原因）生：合适，他的声音很小，这是在图书馆，只有小声才不会打扰别人看书。师：你们说得真好，同学们注意到了在图书馆这样的场合，为了不影响其他同学看书学习，应该小声说话！师：仔细看，图书馆墙上的这个字是？生：静师：静就是安静，那让李老师再看看你们在图书馆里是如何安静地找座位的。男生是东东，女生是小女孩，开始吧！（提醒学生面对面交流）情境二(PPT出示小朋友讲故事的情境)师：刚才同学们的表现特别棒！快过年了，为了奖励大家，我请一位同学朗诵《剪窗花》给大家听好不好？师：他的朗诵怎么样？（请坐最后的同学评价）还有谁愿意试试？（评：嗯，不错，学以致用，声音把握得刚刚好！）师总结：同学们，朗诵需要声音响亮，其实在面对很多人讲话的时候，都应该声音洪亮。（出示冬冬讲故事图片）瞧，冬冬正大声地给同学们讲故事呢！下面的同学一个个聚精会神，听得格外认真。师：咱们班的故事会开始啦，谁想讲故事？（两名学生上台）情境三（PPT出示课间与老师交流的情境）师：考考你们，这又是在哪儿呢？生：在老师的办公室里师：好眼力，你的眼睛真亮，老师表扬你。到办公室来找老师的这位同学说这句话该用多大的声音呢？生：（小声地）老师，我在教室里捡到一块橡皮师：谁来评一评？他的声音大小合适吗？生：不合适，声音太小了，老师会听不见，要大声一点师：哦，大声一点啊？那该多大呢？和前面讲故事一样大吗？生3：比讲故事要小一点，要用（不大不小）中等的声音师：恩，没错，（不大不小）中等的声音我们把它叫做“适中”，那你来说一说这句话吧。生3：（不大不小）老师，我在教室里捡到一块橡皮师：老师要表扬你，不仅会倾听，还会思考！师小结：是的，办公室的人不多，说话要轻一点，不然会影响其他老师工作，但声音也不能太小，一定要让对方听到。师：其实，古人在《弟子规》里就告诉了我们如何用好自己的声音。（出示《弟子规》）师：古人讲的很有道理，那么问题来了。为什么在办公室要小声，但在课堂上要大声呢？（引导发现说话对象的不同）师总结：很对，在办公室和课堂上是不同的场合，场合不同，声音大小是不一样的（板书：分场合）。面对一个老师和面对全班同学说话的对象不同，对象不同，说话声音大小也不一样（板书：看对象）。（二）联系生活，学会用合适的声音说话师：想想看，除了在老师办公室和在图书馆，还有那些场合也要小声说话？生1：课间休息时，约同学出去玩声音不能太大，这样不会影响其他同学休息。生2：……生3……师总结：像学校、图书馆、电影院、医院等场合它们有个共同的名字叫——公共场所。为了不影响别人，我们要小声说话，保持安静。师：生活中什么时候要大声说话？生1：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。生2：家里来客人了要大声问好，这样才热情。生3：上课回答问题要大声说话，这样大家才能听清楚。师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。（三）情境表演，场景体验师：刚才大家都积极思考、踊跃发言，让老师知道了咱们班同学是名副其实的小小思想家。现在啊，我们看看谁是神奇的声音魔法师。师：前不久，咱们学校刚刚举行过运动会。运动会上，你是怎么给运动员加油的呀？师：现在，我们来看一段视频（播放视频），里边有谁？（全班加油，指名加油）b.（采访）师：xxx，当时大家给你加油助威，你是什么感觉？生：开心，激动c．小结：的确，赛场上大声喊加油，可以传递力量，让运动员更有信心，跑得更快，赢得比赛。师：诶，好朋友东东又来了！你们想知道东东的周末是怎么过的吗？师：周末一大早，东东就出门坐上了公交车。在车上，他碰到了同班同学小红。同位两个人，一个是东东，一个是小红，赶紧聊一聊吧。（出示对话，学生练习）师：东东在哪里？小红呢？（请学生上台）聊天开始了（示意学生开始对话）。师：你也在这辆车上，他们的声音合适吗？（合适，评价：嗯，是这样，很好不合适，师：那现在我就是小红，你就是东东，咱俩来聊聊吧！师生共演师：同学们，这样行吗？生：行）师：下了车，东东来到了医院，见到了生病的好朋友小丽。男生是东东，女生是小丽，东东赶紧来关心一下小丽吧。（男女生对话）（如果大声，师：李老师也生病了，刚好和小丽是同一个病房，刚才我觉得有点儿吵。东东再来关心一下小丽吧！如果小声：刚才你们的声音小小的，如果你觉得自己表现很棒，请把掌声送给自己。）师：出了医院，东东往家走去。回到院子里，看到一栋楼着火了。楼上的人赶紧向东东求救。同桌试试看。（同桌角色练习，提醒角色互换）师：现在，我是东东。哦，着火了！（指2名学生求救）师：好的好的，我这就报警！师：同学们，紧急情况，危急关头，为了让对方听到，可以大声说话，甚至大声叫喊！师：东东的周末还没结束呢，晚上他回到家，发现邻居小刚来家里做客。东东，和小刚打打招呼。（指名3位学生）师：再热情一点儿！/真是热情好客/瞧，东东一定很喜欢和小刚一起玩儿。师：同样是打招呼问好，都一样吗？（生：不一样）师：（出示四幅漫画）在路上碰到认识的奶奶？（指名2人）在校门口见到校长和老师？（指名2人）在走廊里碰到老师？（2人）上课起立问好？（2人）师总结：跟着东东过了一个繁忙的周末，大家也都收获不小。你们都已经懂得了在不同的情况下用不同的声音说话。有时候要大声说话，有时候要小声说话。（出示小贴士）师课堂小结：用合适的声音说话是一门学问，更是一种礼仪的表现。究竟用多大的声音，要分场合、看对象。只要细心去看、认真去听，用心去想，我们就能做出判断，我们每个人都能成为神奇的声音魔法师。《用多大的声音》学情分析根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。一年级学生场合意识和对象意识比较缺乏，对具体情境中音量大小的控制有时缺乏判断能力。在课堂教学中，观察图画以及创设真实情境等方式，更贴近学生生活，并能激发学生探究的兴趣和热情，对增强学生掌握适度音量这一社交能力的提升很有帮助。同时，本课在学生已有的“学会倾听”、“交谈时看着对方眼睛”这两点口语交际基础上，促使学生交际能力有了进一步巩固和提高。《用多大的声音》评测效果分析本课评测练习分为生活情境判断、图书馆标语创作、餐厅标识设计三个部分。第一部分共4个生活情境图，学生做出说话音量大小的判断，并陈述理由。这是对课堂所学的巩固和延伸，学生这一部分掌握较好，场合意识和对象意识增强，判断准确。第二部分是为请学生为学校图书馆安静借阅创作标语。测评练习中给出了三点温馨提示，给学生明确了创作方向，降低了创作的难度。这一练习难度有所增加，学生要想创作出有针对性、感染力的标语，需要有比较丰富的生活经验以及一定的语言积累。这是对《课标》中语文工具性和人文性相统一的很好体现。学生创作热情很高，但缺乏独创性，模仿痕迹重，教师可以鼓励学生多观察多发现新颖有趣的标语。第三部分是餐厅安静就餐标识设计大赛。这部分练习将语文学科和美术学科融合，自然而然地实现了学科整合。一年级学生色彩和线条表现力强，绘画创作热情高，能够发挥独有的想象力，创作内容丰富多样，佳作频出。《用多大的声音》教材分析《用多大的声音》是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。《用多大的声音》评测练习一、小朋友，请你仔细观察下面的图画，该大声说话还是小声说话呢？请在你认为合适的选项下打“√”，并在“——”上写一写理由。②=3\*GB3③=4\*GB3④①：大声/小声理由：________________________________________________②：大声/小声理由：________________________________________________=3\*GB3③：大声/小声理由：________________________________________________=4\*GB3④：大声/小声理由：________________________________________________同学们，咱们学校的图书馆有很多有趣的图书等你借阅哦！请你为学校图书馆设计一条关于安静借阅的标语吧！（温馨提示：1.内容短小2.朗朗上口3.新颖独特）_____________________________________________________________________三、餐厅安静就餐标识设计大赛！《用多大的声音》教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程”。口语交际需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情景，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当地引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。注重激发学生的学习兴趣，表达欲望。课堂中力求让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际上单纯乏味的说教，课堂上我采用“说一说”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心里特点，运用形象直观的教