幼儿园学前-挑战一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《挑战一分钟》教学设计活动名称：《挑战一分钟》年龄段：5-6岁领域：社会领域活动目标：1.体验用一分钟的时间做事情，感知专注做事的重要性。2.掌握分与秒的关系。3.学习珍惜时间、做事不拖拉。活动重点：能在一分钟内完成挑战,通过尝试、努力，寻找提升速度的办法。活动难点：能正确认识秒针走一圈与分针的关系。活动准备：1.幼儿操作材料：彩色黏黏球两套（每套黏黏球中掺杂60个金黄色黏黏球）、等量花生2份、8双筷子、两套纸杯（每套各50个）、4个盘子、4个小筐子2.《一分钟动画》、PPT活动过程：一、游戏导入:玩“木头人”游戏体验一分钟的长短。1.再玩一遍游戏“木头人”，让幼儿感受一分钟的漫长。口令完毕，我们要立即保持静止状态，无论刚才是什么姿势，都必须保持不动。提问：谁来说说这一分钟你有什么感觉？那这一分钟你感觉是长还是短呢？2.播放《一分钟动画》，请幼儿观看，感受一分钟的短暂。提问：你觉得这一分钟时间是长还是短？小结：原来我们等待的时候就会觉的时间很长，过得很慢，而高兴快乐的时候就会觉得时间很短，过得很快。二、观看PPT课件，出示时钟，了解一分钟与一秒钟的关系。1.引导幼儿认识了解秒针走一格是一秒，两格即是两秒；分针走一格就是一分钟。2.观看PPT，秒针走一圈，分针有什么变化。即秒针走一圈，分针走一格，就是一分钟。三、游戏：教师将幼儿分成红蓝两队，由幼儿自行讨论决定推选队长、副队长。教师介绍队长、副队长职责。即队长带领队员闯关挑战，副队长到对方队伍里监督队员是否遵守挑战规则。1.一分钟选队长。2.挑战一分钟，体验时间的紧迫感。规则：游戏共设三关，每关时间是一分钟。第一关：夹花生第二关：火眼金睛（彩色黏黏球中挑出黄色的）第三关终极挑战：幼儿合作搭高楼请挑战成功的幼儿介绍自己的成功经验，帮助幼儿感知专注做事的重要性。小结：一分钟不像我们想象的那样短，只要抓紧时间，集中注意力，专注做事情，就能把任务完成的又快又好。四、交流讨论：1.一分钟还可以干什么？观看ppt2.孩子们马上进入小学生活了，在小学里每节课之间会有十分钟的休息时间，那么你会怎么利用这十分钟呢？五、延伸结束引导幼儿在一分钟之内将操作材料整理归位，体验成功的快乐。《挑战一分钟》学情分析幼儿园有序而宽松的生活节奏．使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少。有的小朋友时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。因此，为了增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，进一步提高做事的效率，为他们入小学奠定基础，我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必需抓紧时间，珍惜时间。《挑战一分钟》教材分析一、地位和价值本节教学活动是大班下学期主题六《我要上小学了》中次主题二的一节集体教学活动，这一节教育活动的主要内容是利用幼儿的已有的钟表认识经验，进一步提升幼儿对一分钟的时间掌握以及分与秒的关系。以游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在玩中掌握时间观念，体验游戏带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供团队合作表现的空间。二、教学理论依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取了游戏法。以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力，以游戏的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中探索一分钟的长短，较好的实现了教育目标。三、活动目标：（一）体验用一分钟的时间做事情，感知专注做事的重要性。（二）掌握分与秒的关系。（三）学习珍惜时间、做事不拖拉。四、活动重点：能在一分钟内完成挑战，通过尝试、努力，寻找提升速度的办法。五、活动难点：能正确认识秒针走一圈与分针的关系。六、实施策略：结合活动内容及大班幼儿年龄特点，我主要运用了以下教学策略：（一）感知体验法：在活动开始部分，我先让孩子们通过玩“木头人”的游戏来静静的等待，感受一分钟有多长，通过亲身感受一分钟的长度，丰富幼儿对一分钟的感性认识。（二）动手操作法：在活动中，我为孩子提供丰富的操作材料，利用筷子夹花生、黏黏球、纸杯三种不同的操作材料，既锻炼了幼儿的精细动作和小肌肉发展，又让孩子亲身感知体验一分钟自己能做的事情，使幼儿在动手操作、计时竞赛的过程中体验数学的有用和有趣。（三）趣味挑战法：大班幼儿喜欢具有竞争和挑战的活动，在活动激发幼儿在一分钟时间内，挑战自己，挑战同伴的热情，同时，在小结时，我帮助幼儿梳理升入小学所需要注意的现实问题，在同伴分享、交流的过程使孩子懂得良好的学习习惯（注意力和做事效率）都是幼小衔接时期需要进行锻炼和培养的内容。本次活动适合大班幼儿的年龄特点，活动中每个幼儿都能认真参与活动，尤其是操作部分孩子们兴趣很高，效果非常好。《挑战一分钟》课后反思根据大班孩子的年龄特点，通过各种游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在玩中接受时间概念，体验游戏带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个团队合作的空间。活动开始时，通过玩“木头人”的游戏，让幼儿随游戏环节巧妙地进场，稳定了幼儿的情绪；另一方面使幼儿体验到一分钟的漫长。在第二个“观看一分钟动画片”中通过观看动画片使幼儿再次体验一分钟的短暂。在随后“选队长”和“闯关挑战”活动中都是以幼儿为主体，教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，是活动呈现趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏“合作搭高楼”，幼儿又进一步学会团