小学信息技术-6公用电脑谁做主教学设计学情分析教材分析课后反思

第6课

公用电脑谁做主教学内容分析本课是山东省新编教材第一册(下)第二单元的第1课。学生通过第一单元的学习，掌握了获取信息的方法，本单元重点是让学生学会存储管理信息，因此需要从这一课了解电脑存储管理的相关知识，为以后学习保存信息作基础。仔细研读教材，不难发现教材的重点是文件夹的管理知识，包括建立、复制、删除文件夹以及分类使用资源的意识。教学目标知识与技能能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则。体验文件夹对分类管理资源的作用。

过程与方法通过情景化、故事性的学习场景，体验到文件夹的操作方法与应用特点；

情感态度与价值观树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。教学重点能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。

教学难点

能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。教学准备多媒体网络教室

；围棋等道具；课件。教学思路设计基本采用任务驱动法、启发式教学，引导学生探究学习，合作学习的思路。让学生带着任务去思考，去自己试着尝试操作，在探索中找到解决问题的方法。在教学过程中，我用得最多的方法就是“尝试探究”。“怎样在电脑上建立自己的文件夹？”，“文件夹里的东西多了，如何安排更合理？”，我不断的引导学生自己去探索。

再则，我让学生互帮互学。每个学生的信息技术基础不一样，每个学生的家庭条件也不一样，特别是在农村小学，再加上信息技术更新太快，所以“互帮互助”是信息技术学科一个重要的学习方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，以游戏导入

课前游戏：（寻找白棋子）游戏激情导入同学们，在开始上课之前，咱们一块做个小游戏，给学习热热身，好不好？游戏准备：两个盒子，一个里面杂乱的放着许多黑棋子和白棋子及小饰物；另一个里面将这三种东西装在方便袋里放得井井有条。

游戏规则：

请两个同学在两个盒子里分别找出所有白棋子，看谁用的时间短，速度快。游戏结果分析：

我们平时就应该把自己的书包、自己的房间整理好，养成良好的生活习惯，一个良好的生活习惯可以提高我们生活和工作的效率。导入主题：我们的计算机也需要整理。如果文件存放得杂乱无序，那么寻找它们就会成为一件很麻烦的事情。文件夹就是帮助我们管理文件的一种有效的工具，通过文件夹我们可以分门别类地存放文件。

接下来我们看几个比较图，看看你喜欢哪种形式?出示两类图(一种用文件夹分门别类地放着文件和一种各种文件混放)让学生比较，指出喜欢哪种形式？

师：是的，通过文件夹把文件分门别类地存放，使我们能更容易的找到。那么我们看课文的第30页的小漫画，结合我们生活中的例子，你想想，使用公共电脑有什么烦恼？对，同学们说的都很到位，今天你当家，你能用你的文件夹将电脑里的文件打理得井井有条吗？”

生：“好！”学生举手踊跃参与游戏进来。第一组学生找的很费劲，第二组学生很容易就找到了白棋子。学生明白了，自己的事情自己做，要做生活的小主人这个道理。听老师的讲解，加深自己的理解。生：喜欢用文件夹分门别类地放着文件的形式。

文件多特别乱不好找被删除的可能性大满怀希望的开始今天的学习。课前做游戏，体会分类的好处为授课打下坚实的基础。

二、

任务驱动，探究学习

接下来，老师给你们介绍一个朋友，他的名字叫叮当，他的好朋友大雄被坏蛋给抓走了，他需要完成五个任务，才能成功营救他的朋友，我们一块去帮忙吧？：在D盘上建立一个以自己名字命名的文件夹小提示：双击“我的电脑”，双击“D”；右击空白区，执行“新建”à“文件夹”。输入文件夹名称，输入你的名字。师出示关于文件夹命名的相关知识，让学生发现学习。明白文件夹起名要遵守简单明了的原则。老师把你们分成四个小组，咱们进行比赛，看看哪一组最先把大雄拯救出来，最先完成任务的那一组老师给他们发英雄勋章。：删除无用的文件夹，把刚才的“新建文件夹2”给删除掉。给最先完成的小组红星奖励。：在刚才建立的文件夹内建立多个子文件夹。在刚才的新建的你的名字的文件夹里再创建分别为“音乐”、“歌曲”、“图片”、“123”的四个子文件夹。给最先完成的小组红星奖励。：把“歌曲”改名为“动画”；把“123”改名为“电影”。小问题：在你的名字的文件夹里再创建一个动画文件夹，看是否可以？引出：文件夹命名原则：一山不容二虎——同一位置不能重名。做实验，了解不同位置可以重名，不同位置不能重名。给最先完成的小组红星奖励。：请同学们备份自己的地盘。提示：复制自己的文件夹到F盘，重命名为“XX备份”。（小贴士：备份的作用可以提高资料的安全性，如果我们不小心删除了资料，还可以在备份中再找回来。）给最先完成的小组红星奖励。看看哪个小组的奖励多，最多的小组被评为英雄小组。学生听到要帮助叮当完成闯关工作，很开始的准备帮忙了。学生自己尝试完新建文件夹的任务。

请生上来展示。

师讲解

（4）

生再操作，

如果学生有不恰当的地方及时纠正

学生根据之前学过的删除方法完成删除工作，小组长帮助老师检查组员的完成情况。最快的得到红花奖励。根据老师的音乐文件夹的建立方法尝试完成其余三个文件夹的任务，做的最快的三位同学上台给全班同学展示学习。完成重命名的工作，并且通过试验理解文件夹命名的原则。根据老师的超过完成文件夹的备份工作，并且打开备份的文件，理解备份的意义。给英雄小组鼓掌庆祝。通过教师的示范性操作，增加学生的感性认识，快速找到方法，然后使学生在观察学习的基础上，自主学习相关操作。并且通过自身的操作加深文件夹命名的相关原则。三、巩固练习作业

我们成功的把大雄拯救出来，看，大雄在开心的朝着叮当跑过来，看他们多开心呐。叮当走了，但是他还给他们留下了任务，咱们一块去看看吧。硬盘知识知多少：如果我们的硬盘比作学校，那么D盘、文件夹、文件又分别代表什么？学生开心的送走那对好朋友，开始做题巩固学习。布置作业，让学生及时巩固学习知识。

四、总结提高这节课你学到了什么？教师再以鼓励性的语言说：“你的地盘，你做主！还等什么呢，回到家开始动手把自己家的电脑整理一下吧，相信自己，你能行！”学生反馈：今天我们学习了文件夹的新建、重命名，以及文件复制、删除，和备份。学生跃跃欲试，好回家好好的整理自己的电脑。当堂复习反馈。板书设计公用电脑谁做主文件夹文件夹子文件夹教学反思信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。班级学生四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。总之，本节课我还存在着这样那样的不足之处，在以后的教学中，我一定会多学习先进经验，努力提升自身素质、锻炼自己的教学基本功、提升教学教法，使自己以后的课堂真正成为一门艺术。评课稿《公共电脑我做主》的主要知识内容即文件夹的管理，包括新建、重命名、复制、删除等操作方法，相对四年级学生而言，本节课操作任务较多，但操作难度不大，朱老师的课就紧紧抓住了这一规律，很好的完成了本节课的教学任务。一、本节课的教学难点在于理解什么是电脑磁盘存储空间，什么是电脑磁盘分区。对于这个概念如何讲授，难为了很多教师。朱老师对这个概念运用了类比的方式，很好的解决了这个问题。比如硬盘类比一栋房子，硬盘存储空间类比房子的空间，文件夹的建立类比不同的房间，子文件夹类比房间里的储物柜，而文件夹中的不同的各种文件类比柜子里的各种物品。这种系统的类比，将抽象的磁盘存储空间形象化，非常易于学生理解和接受。二、新建、重命名、复制、删除文件夹的实现途径很多，选择怎样的操作方式一般基于自己的操作习惯。作为初次接触这部分知识的学生，只要他们完整掌握了一种实现途径，其他的完全可以在今后的操作中慢慢探索。朱老师在课堂上，新建、重命名、复制、删除文件夹都选择了同样的操作方式，即“右击”后选择菜单的方式，这种选用同类操作方式的教学，虽然在课堂上稍显单一，但有利于学生完整掌握一种操作方式来完成所有操作任务。朱老师在课堂中对其他操作方式采用一笔带过的方式，对于接受程度好的孩子，可以完全自主探索，对于接受程度不好的孩子，也完全可以在对同种操作方式的反复操练中完全掌握这种操作方法。三、教学结构层层递进，新建—重命名—复制—删除，下一步操作总是基于前一步的操作。在“新建文件夹”的任务中，也是先学会“新建”，再“重命名”，“重命名”操作中，对文件名称也是由易到难，充分考虑到孩子的接受能力的不同。四、教学过程中注重培养孩子的自信。在“新建文件夹”的任务实现过程中，一个同学完成的非常迅速，朱老师基于对班级学生的了解，适时抓住这个时机，让这个孩子走上讲台向全体同学展示（这个同学在班级成绩不佳），在完成操作后，及时鼓励，这个同学带着慢慢的自信昂首回到座位上。相信，这一次课堂展示的成功，就可以建立他对于信息技术课的自信了。五、对于“新建、重命名”朱老师选择了先是教师演示然后学生操作的方式，在学生完全掌握这种方式后，对于“删除、复制文件夹”采用了学生自己探究的方式，因为前两项任务的铺垫和操作方式的相似性，大多数学生都可以顺利完成任务，完全达到了自主探究、合作学习、掌握知识、锻炼能力的目的。六、在每项任务中，朱老师都深入学生，认真指导，但也因此耽误了一些时间，在各项任务的时间分配上稍显不足。学情分析三年级学生刚开始开设信息技术课程，作为一门集操作性和趣味性的课程，学生对本门课程都十分感兴趣。但是，我们学校属于农村学校，留守儿童比较多，所以在家他们能够接触电脑的机会就很少，在学校由于师资力量的缺乏以及硬件设施不够新颖，所以在教学上存在一定的困难。教学过程中，还需要教师结合小组合作充分的保证每位学生的学习。学习的同时也需要培养学生的计算机信息素养，提高学生的学习兴趣。效果分析这节课的教学目标能够基本完成，学生能够通过小组合作，互帮互助的学习过程愉快的完成了学生的学习。整个过程中，小组长充分的发挥了带头作用，做小老师的同时也帮助老师完成评议工作。课堂上教师与学生能够得到充分的互动，学生能够大胆积极的发言。因此，课堂气氛比较好。这节课让学生充分的认识到文件夹的重要性，顺理成章让学生养成整洁的好习惯。教材分析三年级要求学生初步认识计算机。了解计算机的组成及功能。初步掌握正确、规范使用计算机的方法和技能。评测练习请同学们在自己的电脑上建立一个学习档案，里面包含“数学”、“语文”“英语”“体育”、“音乐”、“作文”等文件夹，要求按照文件夹命名规则完成练习。教学反思信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。班级学生四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到