中学语文教师必备观念浅析

中学语文教师必备观念浅析

一、“语文民主教育”的概述

（一）中学语文教育中的民主现状

综观当前语文教育的现状，教师被禁锢在唯教科书和考试成绩马首是瞻的情景中不得脱身，学生被画在应试教育的牢笼中不能得其放心。从而导致学生自我人格的丢失，独立性意识的夭折，最终导致思想的平凡和匮乏，自然也就不能有所独特的体验，不能有所发觉，有所制造。这样的状况下，我们应当尽可能地让学生承受自然的体验，感受生命的真实。语文教学的民主首先是必需面对全体学生的民主，为的是让每一个孩子都得到真正的进展。

（二）中学生的心理状况分析

初中阶段，学生的性格和思想正处于形成期的敏感阶段，这就需要教师非常关注。假设教师在此阶段以一种民主的观念和方式同学生交往，在他们心中自然有可能就会种下一颗民主的种子。而高中阶段，虽然学生稳定的态度和行为方式渐趋定型，性格根本成熟，但他们的内心世界却也随之变得不轻易表露出来，心理的进展消失闭锁性的特点，进而导致其思想的片面性较大，简单偏激。这就需要教师在教学的过程中进展主动的引导，而创设民主性的语文课堂无疑是一种比拟好的选择。

二、课堂教学中应具备的民主观念

（一）公平，语文教育首先是师生公平理念下的教育

１．语文教育，人人生而公平美国独立宣言中有一句名言：“人人生而公平！”可见公平在现代社会之中的地位和价值所在。陶行知曾说过：“只有肯拜人民与小孩为教师的人，才能把自己造成民主的教师。”因而语文教育的民主首先应当表达在师生同时作为人，在人格和人性上的公平，不但教师要对学生的人格和权利做到敬重，还应当把学生视为共同学习的同志和朋友。２．语文教育，“为了每一位学生的进展”高中语文新课标的一个重要理念就是：“一切为了每一位学生的进展”。就像钟启泉教授所提倡的那样，“为了每位学生的进展”在教学上的详细表达就是“使学生进展成为一个整体的人”。这就要求广阔语文教师在教学的课堂上，应当充分关注到每个学生的进展，不能一味地提问和表扬所谓的精英学生，而疏远和淡薄所谓的“差生”。比方在提问环节，应当怀着公平的理念对全部同学都进展有意识的提问，对于那些学习成绩较差的同学尤其应赐予表扬和鼓舞；又比方在评改作文环节，教师要转变以往那种让个别“尖子生”唱独角戏的模式，应当多鼓舞后进的同学，并适当赐予他们展现自己思想和成绩的舞台。３．语文教育，教学相长在中学语文教学的课堂上，“传道授业解惑”当然是教师的一个重要使命，但这并不意味着教师就全方位地超越了学生，可以裹足不前。我国古老的《学记》中就有提倡师生相互切磋学习的记载，“知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”语文特级教师李镇西教师在讲授高中课文《项链》时，有学生对他所归纳的文章思想提出了异议，并提出了自己的理解。尽管学生的观点存有疏漏之处，但作为教师，他不仅没有否认学生的看法，还表现出了很观赏的姿势，就像他在其书中所说的，“每每这时，我都会很热忱地鼓舞他们畅所欲言”。

（二）自由，语文课堂应当是百花齐放、百生齐鸣的课堂

１．自由，搭建新课标的舞台新公布的《语文课程标准》强调语文教学要培育学生的制造意识和制造力量，这就要求语文教师在教学中应当赐予学生独立思索的空间和权力。因此，语文教师在课堂教学中应当重视学生在学习过程中的独特体验。这就需要教师为学生营造一个民主的空间，允许学生依据文本和生活绽开自由的想象。“不犯错误的学生是可怕的”，教师要赐予学生犯错和改错的时机，鼓舞每个学生都要依据各自经受等方面的差异对文本进展多层面解读。特级教师宁鸿彬曾在语文教学中就提出了“宁氏教学三原则”，是语文教学的自由性的极好表达。即“三不迷信”“三个欢送”和“三个允许”：“不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师”，“欢送质疑，欢送发表与教材不同的见解，欢送发表与教师不同的意见”，“允许出错，允许改正，允许保存意见”。可见，语文教师在课堂教学中的确应当也需要为学生搭建一个民主、自由的舞台，让学生们尽情地呈现自己的共性，充分发挥自身的潜力。２．生活化，让情感自由流淌作为语文教师，其教学语言应当具有生活的味道和文化的颜色，因此，要区分说话语气和教学语气，同时擅长同学生进展心与心的沟通，用“‘启发，激发，生发’的不同方式和学生对话。”古人刘勰在其《文心雕龙情采》曾说：“五情发而为辞章”，语文教学就是要引导学生运用“安静的童心来看”生活。正所谓“诗言志”，《毛诗周南关雎序》中也说：“情动于中而形于言。”因而在作文教学中，教师要积极引导学生写真情，抒真感，让其情感自然而然地流淌出来。同时在阅读教学的课堂中，教师与学生、学生与学生之间也应当进展公平而自由的对话，在不偏离文本的前提下，教师要鼓舞学生自由而独立地表达自己的见解，并说出自己的理由。

（三）制造，点燃学生思维创新的火花

１．创新，学生是有潜力的种子传统的应试教育体制下，不只学生的制造意识和创新潜力被扼杀殆尽，连教师的创新观念和创新力量也早已湮没无闻。语文课堂要想培育学生的制造力量，就要求教师首先要明确学生的主体地位，明确学生是具有独立思想和能够进展批判性思索的活生生的人，而不是一个模型或者一个零件。作为教师，应当坚信每一个孩子都是一颗具有潜力的种子，鼓舞学生敢想，从而激发出他们被压抑着的远远超出我们所认为的制造潜力。教师应擅长营造出一个宽松开心的教学气氛，传递出民主和谐的信号，让每个学生都能产生一种心理上的安全感。积极鼓舞学生善思多问，鼓舞学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”和“标新立异”。２．课堂，主动参加构建闻名学者钱理群先生近年来始终关注中学语文教育，在语文课堂中针对学生的文本建构力量问题钱老也曾谈了自己的一些感想。例如在对待鲁迅作品的情感的丰富性和思想的深刻性方面，每个人都会形成自身的独特感受，也就是常说的“千人千面”，这就要求教师在语文课的教学中要积极引导学生专心与作者对话，与文本沟通，从而使学生形成基于文本和生活的自我建构。比方有的教师在执教《我与地坛》时，教学课件图文并茂，教学方式独具新意，对学生也积极鼓舞引导，但结果是学生们的答复与教师的预期效果相差甚远，课堂教学并未能真正触及学生的心灵。这里关键的缘由就在于学生并未积极主动地融入文本，导致阅读未完，结论先行，从而使学生缺失了自我主动的建构。

（四）语文课堂，给予学生生命的根本亮色

１．语文教育，本质上就是一种爱心教育语文就是要为“立人”打根底的，而中学阶段正是人生命成长的初始阶段。通过语文教育培育学生的最原始本真的爱心，使他们发出对自然和生命的由衷的赞美。正像钱老所言：“给予他们的生命以最根本的亮色”。钱老的学生曾对他说：“你的课显示一种生命存在方式。告知我们人可以那样生活……这个本身让我们感动，这就是一种价值。以后我们不会像你那样生活，但是你让我们感到一种生命，一种价值。”２．微笑，流露爱的光线美国的心理学家通过讨论，曾总结出这样一个公式：人与人之间口头交际的总效果＝７％用词＋３８％声音＋５５％体态。由此可见体态对于教学效果有着重要的影响，而微笑就是教师尤其是语文教师最常用的体态。语文课堂不仅要书声琅琅，更要微笑阵阵；微笑不仅是语文教师的一种仪态，更是一种面对豁达大气的生活态度。教会学生微笑，就是让语文教育的课堂流露出爱的光线。３．爱的种子，延绵一生闻名语文特级教师王栋生曾说过的一句话：“教师要重视培育学生仁爱的禀赋。”这就要求作为教育者的教师，首先要有一颗仁爱之心。中学语文教师，自然应当拥有一颗闪光的爱心，爱自然，爱生活，爱学生；不但要教会学生去爱四周的一切，培育起学生的博爱之心，让爱的种子延绵一生。总的来看，做好一名语文教师，在完成根本教学任务的同时，还要让学生浸染到民主的理念，而这也表达了爱是教育的动身点和最终的落脚点。

三、结语

（一）春风化雨的民主课堂气氛

罗杰斯说过“胜利的教学依靠于一种和谐安全的气氛”。学生不必为自己的失言而惭愧自责，教师不会为自己的面子而勃然起怒，师生之间公平相待，自由而和蔼地享受每一天。布满民主精神的语文教育永久有着深远的意义，它能够帮忙学生形成民主的观念、独立的意识和制造性的品质。新课标下的语文课堂明显更需要民主的气氛，一堂民主和谐的语文课，无论对于学生还是教师都是一种享受。民主式的语文课堂教学有如春风化雨，既完成了传授学问的任务，“而且又以民主教学这种特别的方式铸造出了现代人类健全完整的人格和灵魂”，可谓一举两得。

（二）一以贯之的生本教育理念

回忆语文教学民主性的提倡者，钱梦龙教师把学生看做是学习的主体，于漪教师坚持以情化人、以爱育人，魏书生教师坚持学生自己做学习的仆人，李镇西教师坚持语文教育是一种基于爱心的教育，这些无不给我们以积极而深远的启发，“以生为本”也无疑是贯穿他们语文教育事业的根本理念。