《三峡》教学设计(15篇)

第页共页《三峡》教学设计(15篇)《三峡》教学设计1【教学目的】１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。２、背诵并默写全文。３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。【教学设计】一、新课导入著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许屡次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的`魅力呢？〔生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片〕同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。二、作者简介郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。三、整体感知１、读得熟：⑴自渎课文，读准字音：阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳⑵听老师范读，注意把握节奏⑶指名读，分组读２、看得懂：⑴听读课文，注意着色字词意思⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，互相质疑解疑；反复读，熟读成诵。四、品读课文，品析美景１、当回小导游：〔先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。〕这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描绘的根底上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。〔在编写、讲解导游词的根底上明确：雄奇秀美地貌特征：山高岭连山水画廊四季之景：夏──水流湍急春冬──清荣峻茂秋──水枯谷凄２、分析^p体会文章写景特点：〔备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩一样，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满活力。“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来衬托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。……〕五、质疑探究１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联络。３、请你也问上一句。六、拓展延伸三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡如今正在进展一项规模空前宏大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。资料：１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土开工。２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程获得成功。２００３年１０月２６日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的根底上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位进步到１３９米。２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。七、作业１、翻译以下句子。⑴自非亭午夜分，不见曦月。⑵有时朝发白帝，暮到江陵。⑶虽乘奔御风，不以疾也。⑷清荣峻茂，良多兴趣。２、背诵课文，摘抄精彩词句。３、搜集有关长江的诗句。八、练习〔见ppt〕《三峡》教学设计2设计理念：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗读来感悟文章的内容、做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联络文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学气氛、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的风光。作者抓住了景物的特内在本质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。教学目的：1、知识目的把握文章内容、节奏清楚的朗读课文、学习积累重点的文言词语。2、才能目的〔1〕具有一定的文字组合才能及表达才能、创造新意〔2〕感悟三峡独特的美〔3〕情感目的教学重点：品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。教学难点：对三峡独特美的欣赏。教法：品读感悟法、合作、探究法课前准备：朗读带、音乐“三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。教学设计：一、激情引入：1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。2、理解三峡的地理位置。3、作者介绍：郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。二、自主合作、疏通文意：〔一〕要求：1、找出文中你认为重点的词语或句子的解释。2、找出文中的通假字、活用的词语。3、假如理解有困难的地方、小组共同讨论或者举手师生共同讨论。〔开场合作学习、老师参与指导〕〔二〕检查完成情况：〔1〕解释：阙：通“缺”溯：逆流而上或：有时疾：快〔2〕词语活用：奔：这里指飞奔的马良：〔3〕一词多意自三峡七百里中不以疾也自自非亭午夜分不见曦月以徐喷以烟〔4〕翻译：自非亭午夜分、不见曦月。清荣峻茂、良多兴趣。三、研读与赏析1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：“三峡的真美：〔用文中原文描绘〕。”2、用自己的语言描绘三峡的美、准备用：“三峡的真美、你看：〔用自己的语言描绘〕”。3、老师把话题引向课外：三峡的`美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？如：三峡的云真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。2、小结：山：高峻、奇险高峻美夏：汹涌、奔放奔放美水：春冬：秀丽、清幽清幽美秋：哀转、凄清凄清美四、拓展延伸：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进展、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？三峡工程建立成功后、郦道元笔下的三峡风光会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进展、新三峡的相貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？五、课外作业：三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去搜集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。《三峡》教学设计3【教学目的】1、利用工具书纯熟掌握生字，翻译、理解课文内容。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。【教学设想】1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学消费生探究的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生可以在练习中模拟运用。【教学重点】抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。【教学难点】能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。【教时安排】两课时(一课时预习;另一课时集中解决重难点)【课前准备】1、布置预习：⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。⑶用行楷抄写课文。2、老师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。【教学内容、过程】第一课时引导学生预习课文，过程略。第二课时一、设置情境，导入新课1、活动导入：你知道长江三峡吗?(待生答)你理解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗?不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带着二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。3、过渡：其实大家刚刚看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下?(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。4、配乐读《三峡》(老师可范读)。二、确立学习目的导引：大家可能通过刚刚的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。问：对于这篇古文，同学们准备怎么读?或者说你想到达什么目的?讨论，抽生答复。(目的见前)三、检查预习1、正音、释词：⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问别人，全班交流。⑵投影字词，找出现代汉语中一样意思的词语或成语，稳固学生学习所得。⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。2、简介作者、作品(抽生答)。四、课文探究1、齐诵，考虑：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么?2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么?(山、水)它们分别有什么特点?在文中找出相应的语句进展说明。3、板书，投影。4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受?(你感觉到的三峡是什么样的.?)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)5、引导：刚刚我们的分析^p好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(投影)五、练习诵读抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)六、课堂总结作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边阅读三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。七、布置作业结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。《三峡》教学设计4一、设计思路文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精华，进步他们的语文素养，深沉他们的文化底蕴，从精神的高度去开拓，从人的开展的角度去把握，因此“文言”和“欣赏”是老师在备课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美。而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，老师可以借此逐步进步学生的'文学语言鉴赏才能。二、教学目的1、理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、蕴情的行文思路。2、学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章。体会作品意境。3、感受三峡之美妙。激发学生一览三峡之热情。三、教学流程(一)造境，搭建沟通的平台(板书：峡)根据“峡”字的字形构造，什么样的地势才可以称得上“峡”?(老师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的根本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。(板书：三峡郦道元)(说明：著名特级老师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开场好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了根底。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文本。利用张力激起学生的阅读期待。)(二)入境。挖掘文本的对话点1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。(为了更深化地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来比照印证，加深学生对三峡的印象。)2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之水的奇特之处。(为了让学生更深化地理解三峡夏水的迅疾与奔放，引导学生回忆李白的《早发白帝城》，以示文中所言不虚。)3、引领学生继续品读第三、四段春冬三峡奇丽风光的特点。(三)融境，深化文本的细节处1、回归语言品三峡(1)我们刚刚跟随郦道元先生领略了三峡的雄奇，感受了夏水的奔放，试想一下：当水落而石出、水枯而涧寒时。三峡会呈现怎样的一幅图景?认真读文章三、四两段。给你所看到的图景起个恰当而好听的名称，并谈谈自己的阅读体会。《三峡》教学设计5教学目的：一、知识教学点1、理解文章内容，识记常见的文言词语。2、学习赏析抒情小品文的方法。3、理解三峡的相关知识。二、才能训练点1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，进步描写才能。2、领略三峡的美，激发学生想象和创新才能。三、情感体验点感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深沉感情。教学设想：一、教学重点：把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。二、教学难点：理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。课型：讲读课课时安排：一课时教具准备：有关三峡的图片、假设干胶片执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳第一课时教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的.整体布局，感受三峡的自然美。教学步骤：[布置预习]1、读准字音，揣摩朗读节奏。2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。3、结合注释、工具书疏通文意。[布置课前搜集]有关描写三峡的诗句。一、情境导入：我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地答复：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深沉的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带着下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。二、整体感知。[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)老师范读学生自由发言，谈谈你看后的感受。(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。)三、交流预习情况，采用竞赛的形式。第一轮：朗读比赛。(投影出示评判要求)①音准②句读的停顿③语气、语调的处理1、学生自由试读。2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。3、师作小结。4、师生齐读文章。(目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此根底上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)第二轮：擂台赛。(以个人为单位)情境假设：假设你是一个导游，你该怎样带着游人欣赏三峡的美?1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。2、学生上台带着学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。反应交流：假如如今你有一个去三峡的时机，你最想在哪个季节去?请说明理由。(目的是让学生在深化理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像才能、再创才能和口头表达才能。)四、小组讨论：1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停顿?3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?4、在写三峡秋季风光时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?(目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时风光的方法。)五、拓展延伸。比拟阅读。(投影出示李白《早发白帝城》)早发白帝城朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。考虑：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比拟阅读，体会其中联络。)六、质疑问难。[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容](提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的才能)九、情境再现(作业)三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没时机去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。板书设计：山——重岩叠嶂，隐天蔽日夏：水——水大、流急春冬：水清树荣山峻草茂秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静《三峡》教学设计6教学思路：本文是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比宏伟奇丽的风光。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析^p作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，进步学生口头表达才能。教学目的：1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。2、品味文章的语言。3、进展口头表达训练。教学准备：1、制作三峡地名卡片；2、地理教学挂图“祖国地形图”3、课文朗读录音带教学过程：一、导入新课，介绍三峡1、背诵李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的.理由是什么？③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。二、初读课文、理清脉络1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。三、细读课文，口语训练1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。2、假设你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客讲解介绍。布置学生分组讨论，互相讲解。《三峡》教学设计7教学目的：1、朗读并尝试背诵课文2、积累文言词汇3、学习抓住特征描写景物的方法4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情教学重点：1、深化解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情教学难点：1、理解和掌握大量的文言语汇2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵教学构思：充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥老师的主导作用，通过老师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到开展才能，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美兴趣，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单理解三峡知识。作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。二、初读课文读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充:阙(quē)叠嶂(zhàng)襄(xiāng)陵2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充：自非：假如阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极久绝：消失3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。自/三峡七百里中自非/亭午夜分/不见曦月至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也那么/素湍/绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”学生自由读，加以稳固，然后齐读。三、再读课文体会文章情感老师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。老师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，到达读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。四、析读课文理解文章内容1、问：文章主要写了三峡的哪些风光?山、水2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。三峡的水是浩大的、清澈的、激荡的、凄寒的……五、探究阅读理解抓住特征描写景物的方法。1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水2、有一个顺序吗?写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情请同学说说三峡大坝开工后风光会有什么变化?如：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的.山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比拟，是不是就不美了呢?。结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手辞别千年的风彩，留下的仍然是永久的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有时机直接参与到对三峡的建立和管理中去，将三峡打扮得更美丽。板书设计：三峡郦道元山夏天：奔放三峡水春冬：清幽晴初霜旦：凄婉《三峡》教学设计8教学目的：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。2、学习积累语言。设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》教学过程：一、揭题1、快乐地读课题。〔刚刚，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。2、理解课题。〔1〕猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？〔2〕出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联络。二、通读假设，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到根据。学生读书。反应，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。三、读悟：〔一〕、〔赏读山〕1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这局部的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。2、学生读读、说说、充分展开过程。老师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。〔1〕重点交流，反复读悟：〔读和说〕夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。〔出示画面和文字〕群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！〔出示画面和文字〕〔这三个有的可以怎样读啊？指生读评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？〕3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。指生读。师生评议。4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。老师随着音乐范背第二节。5、学生自由背诵，指名背诵〔可配乐〕〔二〕赏读水和船下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚刚一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。随机指导朗读。〔1〕学生自主选择朗读内容，不由老师指定。〔2〕尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。〔利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。〕设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学形式。游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的`赞叹：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！〔出示句子并朗读〕让我们也来深深地赞叹一声四、小结：是啊，美丽的风光总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的风光留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽风光的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。五、推荐一首词：忆三峡长江美，最美是三峡。山奇水急风光好，船行浪尖别样险。能不爱三峡？六、课堂作业1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。2、摘录课文中描写山、水、船的词句。3、用简笔画画一幅《百里三峡图》七、理论作业。1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。《三峡》教学设计9知识目的：一、复习稳固1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江〔老师画图板书：长江〕在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世出名的长江三峡。〔板书〕三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？〔学生说，老师板书〕2、“小导游”介绍，复习旧知〔1〕师导：通过课文的'学习，三峡已给我们留下了非常深化的印象，那神秘的风光，宏伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？〔2〕学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；〔可以结合课文描写和阅读网页中的相关图片〕〔3〕指名上台做“小导游”，边演示边介绍；〔学生做游客〕〔4〕师生评价。二、拓展延伸，合作学习1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的宏伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的理解这仅仅是一个开场呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去阅读一下吧。2、学生以小组为单位，上网阅读三峡，小组交流；3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。三、语文活动，知识竞赛1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最正确游客”，看看哪位游客今天的收获最大。2、屏幕出示竞赛题，学生答复，正确者可获“最正确游客”的胸章；3、学生答复后的题目，老师____，屏幕出示正确答案。四、总结；同学们通过上网理解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去阅读关于三峡的网站，理解三峡，关注三峡，赞美三峡。《三峡》教学设计10教材分析^p本文出自郦道元的《水经注》，比拟精要的描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的风光，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。教学目的1、节奏清楚的朗读课文，疏通课文大意，并根本能当堂成诵。2、学习积累重点词语。3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。教学重点对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，根本能当堂成诵。课前准备学生：预习课文，理解大意。师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。老师：制作幻灯片。教学内容熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。教学设计一、衬托气氛，导入新课大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。同学们，刚刚你们听到的是什么歌曲？〔生答复〕对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那宏伟壮丽的长江三峡。大屏幕出现课题。二、检查预习：1、三峡的地理位置：〔大屏幕显示地图〕2、作者的情况：〔大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。〕三、反复朗读：1、老师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。4、学生齐读课文。四、学生自主探究，疏通课文。〔大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难〕在学生根本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。五、试背课文学生在疏通的根底上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的风光。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。六、研读与赏析1、课文写了三峡的`哪些自然景物？2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？3、课文表现了作者怎样的思想感情？大屏幕依次显示分析^p结果：雄壮美山——连绵不段，遮天避日〔险峻美〕夏：急、猛〔奔放美〕秀丽美水——春冬：绿、清〔清悠美〕秋：凄凉〔凄婉美〕表达了作者的无限赞美和欣赏之情。小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。七、拓展延伸1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障2、三峡工程正在建立中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。八、作业布置：1、背诵课文2、写自己家乡的一处风光。作文题：家乡的＿＿＿〔翠竹、夜色、柿子等〕《三峡》教学设计11一、内容简介《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的风光。语言精练，思路明晰。朗读起来朗朗上口。二、学情分析^p由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，老师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心开展特点和认知程度，在注释和工具书的帮助下独立理解根本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的程度来说尚是个难点，需老师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。三、教学目的在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读粗浅文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目的确定为以下：1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；四、教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。五、教学媒体和教学技术选用多媒体六、教学步骤〔一〕谈话启发，导入新课【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，假如我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番风光。〔二〕出示目的1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。3、掌握方法，轻松背诵。〔三〕走进作者师：谁能给大家介绍一下本课的作者？生：郦道元〔约470–527〕，字善长，北魏范阳涿县〔今河北〕。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。〔四〕字词师：这节课我们不仅要理解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。quēxiāngjiànzhǔsù阙襄涧属溯shùxītuānzhàngxiào漱曦湍嶂啸师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔假如你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。〔五〕播放课文录音师：这篇课文虽然短小，但生字比拟多，而且又是文言文，大家能不能克制困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。师：大家刚刚自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。〔六〕学生理解课文内容1.师：大家通过刚刚的朗读，已经初步体会到了作者笔下描绘的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。【设计说明】这个环节的设计，旨在将比拟枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。老师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。2、文中重点词语：①、自三峡七百里中：〔自：“在”的意思〕②、略无阙出：〔阙：quē通“缺”〕③、重岩叠嶂：〔嶂：zhàng像屏障一样的山峰〕④、自非亭午夜分：〔自：“假如”的意思〕⑤、至于夏水襄陵：〔襄：上。陵：大的土山。〕⑥、或王命急宣：〔或：有宣：传达。〕⑦、虽乘奔御风，不以疾也：〔虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。〕⑧、素湍绿潭：〔湍：急流的水〕⑨、良多兴趣：〔良：实在，真。〕3、用现代汉语翻译下面的句子①、自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，就看不见太阳，假如不是半夜，就看不见月亮。②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的'船都阻隔断了。③、虽乘奔御风，不以疾也。即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多兴趣。悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是兴趣无穷。〔七〕、再读课文，体会里面的精彩。〔体验朗读〕1、朗读课文答复以下问题山怎样的山绵长高俊夏水有什么特征水急量大春冬风光如何清净优美兴趣无穷秋景给你什么感觉凄凉肃杀2、分析^p体会文章写景特点提问：大家刚刚在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析^p一下？〔此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析^p词句时，老师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点〕(八)再次播放《三峡风光》师：让学生学习文中的手法描绘自己在屏幕上所见到的风光。(九)背诵积累理清思路，想象文中的画面，背诵全文〔十〕小结师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔宏大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。〔十一〕布置作业1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。2、假设让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？〔十二〕板书设计地貌特征〔山〕奇特险峻群峰对峙大水猛涨夏江流湍急三峡回清倒影四季变化〔水〕春、冬素湍绿潭摇曳生姿清荣峻茂林寒涧肃秋哀猿凄清惜缘《三峡》教学设计12教学目的：知识与才能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。教学方法：情境朗读，自主探究。教学流程：一、图片导入1、学生欣赏三峡风光图片。2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些理解?(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。3、板书课题。二、初读课文1、自由朗读课文，概括主要内容。2、阅读课文，理清顺序。考虑：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?三、自主探究，重点研读。1、出示学习要求：读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，表达了三峡的什么特点，圈画出来。2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。早晨——橘柚树——明丽中午——长江——热烈下午——长江、雾——平静夜晚——长江、月——宁静3、考虑：文章的'开头和结尾有什么作用?4、问：全文表达了作者怎样的感情?四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)五、总结。六、小练笔模拟本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。板书：三峡之秋早晨——明丽中午——热烈下午——平静夜晚——宁静《三峡》教学设计13一、教学目的：1．在朗读的根底上理解文意。2．引导学生从文字中感受三峡优美风光。二、教学重难点：引导学生寻找三峡景物特点，并扩大景物画面。三、课时：一课时四、教学过程〔一〕导入同学们，有一个地方被屡次地写入到唐诗宋词中，它承载了中华几千年厚重的文化情怀。这个地方就是长江三峡。今天就让我们一起走进郦道元的《三峡》，从文字中领略三峡的独特风景。〔二〕识文1、请同学们结合书下注释