小学六年级教案优秀6篇

小学六年级教案优秀6篇学校六班级教案篇1

学习目标：

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导同学熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。

4．体会本文语言生动、精确     的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前预备：

课前老师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗？（同学自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．老师小结：纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（同学自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．同学自读课文，留意读准字音、读通句子。

2．出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班沟通。

3．指名分段读课文，订正字音，疏通难读的句子。

4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．仔细读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2．同学沟通段落划分，说明分段理由。

3．老师对比板书进行小结：这篇课文思路特殊明晰，开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术进展史上，那些定理、定律、学说都是在发觉者、制造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学进展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发觉了真理，最终指出科学发觉的“偶然机遇”只能给有预备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

1．熟读课文。

2．抄写生字新词。

其次课时

一、细读课文，沟通感悟

1．仔细读课文，边读边想是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2．全班沟通，老师重点引导同学：这些事例是科学技术进展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？（同学可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5．沟通令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2．小组沟通。

3．全班沟通，老师点拨：这篇课文围围着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做谈论文，不同于我们常常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章要阐述的观点是什么?

怀疑与学问

顾颉刚

“学者先要会疑。”──程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载

学问的基础是事实和依据。事实和依据的来源有两种：一种是自己亲眼观察的，一种是听别人传奇的。譬如在国难危险的时候，各地肯定有很多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传奇，不肯定牢靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最牢靠的材料是自己亲见的事实依据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传奇了。

我们对于传奇的话，不论信不信，都应当经过一番思索，不应当随任凭便就信了。我们信它，由于它“是是”；不信它，由于它“非”。这一番事前的思考，不任凭轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死。

学校六班级教案篇2

教科书第66~67页例2、例3及相关练习。

1．通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质。

2．能够运用比的基本性质把比化成最简洁的整数比。

3．渗透转化的数学思想，培育同学的抽象概括力量，并使同学熟悉事物之间都是存在内在联系的。

理解比的基本性质，并运用比的基本性质把比化成最简洁的整数比。

一、复习预备

1.求比值。

8∶4=48∶12=16∶8=

24∶18=40∶16=15∶5=

.预备题。

(1)找出下列分数中相等的分数，并说说你是依据什么找的？（略）

同学找出后，老师作引导性提问：它们为什么相等？谁能完整地说出分数的基本性质？

(2)在()内填上适当的数。

3÷4=()4=()40=()÷12=0.75

58=5：()

6：7=()7=()7

9：()=()：16

老师：由上面这两组题你想到了什么？

小结：依据分数与除法的关系，除法与比的关系，比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值。

比也可以写成分数的形式，如5：8可以写成5／8。

二、学习新知

1.出示例2：观看下面的比是怎样变化的。

200／240=20／24=10／12=5／6

↓↓↓↓

200∶240=20∶24=10∶12=5∶6

独立观看，思索：比的前项、后项发生了什么变化？

分组争论：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？

同学进行小组总结后，小组间沟通汇报。通过沟通总结出比的基本性质。

2.概括比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。

3．应用比的基本性质化简比。

(1)让同学在例2中找出你认为最简洁的整数比，明确什么是最简整数比。

(2)出示例3：化简下面各比。

①15∶12②14∶56

③30∶60∶120

师生共同观看，找出各组比的特征，然后进行分析、化简。

第①题：这个比的前项和后项都是整数，如何化简？(用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前后项是互质数为止)

第②题：这个比的前项和后项都是什么数，怎样才能把它们转化成整数比？(同学观看分析后，独立探究化简的方法，再沟通优化的化简方法)

同学沟通完后，老师进一步作小结：比的前项和后项都是分数的，一般把比的前项和后项同乘两个分数分母的最小公倍数，把它们转化成两个整数比，再进一步化简。

第③题：这个比有什么特点？(三个数的连比)又如何化简呢？化简两个整数比的方法对于化简三个整数连比是否适用呢？

同学争论后尝试化简，填在书上。

老师提示：在三个数的连比中，比号不表示除号。

三、巩固练习

1.用已经学过的学问试着将第67页“试一试”中的比化成最简整数比。

同学化简后沟通反馈，说说方法。师生共同小结方法及留意点：应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简洁的整数比时，第一步一般都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。

2.出示练习题：化简下面各比，并求出比值。

比最简洁的整数比比值

9：54

34∶67

5.8∶2.9

200∶150∶26

争论：化简比与求比值有什么区分？(求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简洁的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数、小数或整数)

3.同学独立完成练习十五第3题，完成后用投影仪集体订正。

4.拓展练习。

(1)六(3)班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是()，男生和全班人数的比是()，女生和全班人数的比是()。

(2)一个长方形周长是30厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？

四、课堂小结

通过今日的学习，你又把握了哪些学问？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何化简比？

学校六班级教案篇3

教学目标：

1、学会12个生字。

2、正确、流利的朗读课文，并能精确     地复述故事的内容。

3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机灵英勇、富有才智的侠士形象。

教学重难点：

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机灵英勇、富有才智的侠士形象。

教学预备：了解《水浒传》。

教学设计：

一、齐声读题，从课题中你知道了什么?

1、(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

2、再读课题，你还想了解什么?

(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

二、初读课文，整体感知课文。

1、同学扫瞄课文，简要回答提出的问题，然后要求同学联系课题，概括课文的主要内容。

2、说说鲁智深是怎样关心刘太公的?

三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。

1、读课文第3~7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导同学朗读这些句子，留意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：

鲁智深一听，心里觉得很惊奇，嘴里有意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是由于我来打扰了你吧。”

(1)同学读句子，思索：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品行?

(观看细致，对人真诚热忱)

(3)鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗?他明知刘太公是个热忱待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?

(将刘太公闷闷不乐的缘由主动揽到了自己头上，让刘太公主动告知他苦恼的真正缘由，这是一种聪慧的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)

(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导同学根据上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

四、演绎故事，再现侠义英雄气概

1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

3、同学自主评价各个角色的表演状况

4、引导同学通过评价，再给人物画像，让人物形象在同学的脑海中留下鲜亮的印象。

学校六班级教案篇4

设计理念：

教学中，要力求发挥同学学习的主动性，让同学自主学习。课的结构上，以活动为主线，以操作为本节课的主要形式，以使同学亲身体会学问，自主实践获得阅历，力求让同学成为学习的仆人。

教学目标：

1、通过学习和操作，熟悉圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，熟悉圆柱的高和圆柱侧面的绽开图。

2、使同学形成圆柱的清楚表象，能依据圆柱的特征辨认圆柱体，测量圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的绽开图，培育同学的空间观念。

3、通过观看、操作、思索、争论等活动，培育同学探究和解决问题的力量。

教学重点：

理解把握圆柱的特征。

教学难点：

使同学弄清圆柱侧面绽开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。

教学过程：

一、铺垫孕伏，导入新课

1、复习已经学过的立体图形，并说说它们的特征。

2、出示一个茶叶筒提问：这个物体的外形叫什么?我们生活中还有哪些物体也是圆柱体的?你对它了解多少?这节课我们就来进一步熟悉圆柱体。(板书课题：圆柱的熟悉)

二、操作感知，发觉特征

1、看一看、摸一摸

让同学拿出预备好的圆柱体，摸摸它的面。

师：圆柱有几个面?摸的时候有什么感觉?与长方体有什么不同?

引导同学说出圆柱各面的名称。

2、小组合作，制作形体。

师：下面我们以四人为一组，大家合理分工，做一个圆柱体。想一想我们要制作它需要做哪几部分?分小组争论制作方案后动手做。

3、成果展现。

(1)让同学拿出自己的合作成果，向大家展现。

(2)师：你在制作的过程中，预备了哪些材料?是怎么做的?

4、沟通争论。

(1)出示粗细不同的两个圆柱。

师：这两个圆柱有粗有细，想想，这与圆柱的什么有关?

(2)出示高矮不同的两个圆柱。

师：这两个圆柱有高有矮，想想，这与圆柱的什么有关?

什么是圆柱的高?怎样测量这两个底面之间的距离呢?

5、发觉特征。

师：从我们预备的材料和在操作的过程中，你发觉了圆柱的哪些特征?

师引导同学说出圆柱上下两个面是两个相同的圆;圆柱的侧面绽开是一个长方形，它的长是底面圆的周长，宽是圆柱的高。

(利用多媒体课件加以演示验证。)

争论：圆柱的侧面绽开可以得到哪些图形?让同学将圆柱的侧面绽开后看看。

三、运用学问，解决问题

1、指出下面图形中哪些是圆柱。(图略)

2、推断:

①圆柱体的高只有一条。()

②圆柱两个底面的面积相等。()

③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。()

3、用一张长31.4厘米，宽25.12厘米的长方形纸，再配两个圆做成一个圆柱体，这两个圆的半径是多少厘米?

4、张大爷家有一块直径为3分米的圆形铁皮,他想以它为底做一个圆柱形水桶,应选怎样的一块长方形铁皮比较合适?

四、反思体验，总结全课

这节课我们学了什么?探讨了圆柱的哪些问题?你有哪些收获?

附板书设计：

圆柱的熟悉

底面：两个相等的圆

长方形长=底面周长

侧面：绽开后平行四边形长方形

正方形宽=圆柱的高

高：很多条，长度相等

学校六班级教案篇5

1、使同学结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

2、使同学在理解运算挨次和简便计算的过程中，进一步培育观看、比较、分析和抽象概括力量。

3、使同学在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积累数学学习的阅历。

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算挨次。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米?

3、同学口头列式，说说运算挨次。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么?

4、小结：整数、小数四则混合运算的运算挨次都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。

二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算挨次

1、出示例1的场景图，同学自主列出综合算式。

板书：2/518+3/518(2/5+3/5)18

2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的?

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)

4、独立思索，尝试计算

(1)提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算挨次是怎样的?

使同学明确：分数四则混合运算的运算挨次和整数小数四则混合运算的运算挨次相同。

(2)尝试：这两道算式你能试一试吗?

同学分别计算，指名板演。

5、沟通算法，理解挨次

让同学结合详细问题情境说说运算挨次。说清先算什么，再算什么。

6、小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、争论：这两个算式，假如让你选择，你喜爱计算哪一个?为什么?

使同学明确其次个算式由于括号内的和是整数，所以计算比较简便。

2、观看：这两种算式有什么联系?

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法安排律的运用。

板书：2/518+3/518=(2/5+3/5)18

3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发?

4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

四、练习巩固，正确计算。

1、练一练第1题

先让同学说说运算挨次，再计算。

反馈时：可以让同学说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的?

小结：分数四则混合运算的运算挨次和整数四则混合运算的运算挨次相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。

提问：你是怎么检查结果是否正确的?

使同学重温检查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。

2、练一练第2题

独立完成

沟通时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。

提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特殊之处?

小结：整数四则混合运算在使用运算律时，经常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观看是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时留意使运算简便。

3、练习十五1、2题

独立完成

五、全课总结

说一说：这节课你有哪些收获或不足?

计算分数四则混合运算时，你觉得你对同学们可以提出什么样的友情提示?

学校六班级教案篇6

第一课男生和女生

教学目标：

1、能够通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣，了解男女生既有共性，又有差异。

2、学会理解、观赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度熟悉、化解冲突，学习与异性和谐相处。

教学时间：4课时

教学过程：

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着很多的欢快，可是有时也会给我们带来很多苦恼。今日我们就一起来讨论讨论男生和女生有什么共性和差异。（板书课题）

二、教学活动

活动一：小测验

1、参照教材表格，同学联系生活实际，对比着填写男生和女生在爱好爱好、性格特征和行为举止方面有哪些不同。（同学自主填表）

2、同学先在小组内沟通，然后全班沟通。

3、小结：男女生无论是在外在表现，还是内在性格方面，既有差异，又有许多共性。

活动二：各抒己见

1、同学自由学习课本p3的案例，然后结合自己的切身经