2023年初中心理教育教学设计

2023年初中心理教育教学设计初中心理教化教学设计1

教学目标

1、通过学习，使学生了解什么是创新思维。

2、通过实践活动，培育学生的创新思维。

3、让学生相识到创建思维的重要性，帮助学生学会攻破思维定势，在以后的生活中留意培育自己的创新实力。

教学重点

让学生相识到创建力思维的重要性

教学难点：

培育学生创新思维。

教学打算：

多媒体课件，团体活动材料

教学课时：

1课时

教学过程：

一、热身活动：（2-3分钟）

师：同学们好！在起先上课之前呢，我们先来做一个小嬉戏，叫做“大-小西瓜”。

嬉戏规则是这样的，当我说出大西瓜的时候，你们的手就要相应的摆出小西瓜的形态，当我说小西瓜时，你们的两只手必需摆出抱着一个大西瓜的形态。做对的同学就坐下，做错的同学接着做，同组的人相互监督。嬉戏起先！

谁想来共享一下你在做这个嬉戏时的感受呢？

我们这个活动运用的是逆向思维，今日我们一起来体验一下创新思维的乐趣。欢迎同学们来到今日的'《创意集市》。

设计意图：通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活跃课堂气

氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容—创新思维。

二、创意集市第一站：创意解题

1、每人手中的白纸上有3x3排列的9个点。请用四条连续的直线连接九个点。

先独立思索，若3三分钟后还不能解决，可以小组内相互沟通。

2、展示结果：请胜利连接9个点的同学向全班展示结果。

3、共享：你找到问题的答案了吗?揭开这道题的关键是什么？请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。

师总结：面对在框内连线的题目，我们都会有先入为主的想法——所画的线不能超出框的范围。这其实就是一种惯性思维，只有利用与之相对的创新思维去突破它，我们才能解开这个谜题。

那么，怎样才能提高自己的创新实力呢？心理学家说，创新实力虽然是与生俱来的，但也离不开后天的训练。希望下面这些形式多样的活动，能帮助你驾驭打破惯性思维的方法。

设计意图：通过对学生的探讨的总结，引出本课核心内容——创新思维。

三、创意集市其次站：百变回形针活动规则：

（1）请在3分钟内想出尽可能多的回形针的用途；

（2）想法最多、最新颖 的小组获胜。留意：

1、做活动中不要有任何指责看法，只考虑想法，不考虑可行性；

2、想法越怪异越好，激励异想天开；

3、所要求的的是数量而不是质量；

4、可以寻求各种想法的组合和改进小组探讨：

1、你在活动时有什么样的顾虑？看到别人的创意后，你有什么想法？

2、为什么组内小组成员会有如此多的创意，他的积累源自何处？

3、看到组内成员的共享和阅历之谈，你又有和感受？你觉得这次活动的最大收获是什么？

设计意图：通过学生自主探究，合作共享，让学生沟通创建性思维训练的方法，老师依据小组共享梳理创建性思维训练的方法。

四、创意集市第三站：创意小屋

有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能限制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么方法可以推断出三个开关分别限制哪三盏灯？（最多

给学生3分钟时间思索）

请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。

老师讲解：平常我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，假如我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。假如你以后成为一名侦探，这样的思维方式会不会很有用呢？

设计意图：在老师的提示下，能运用创建性思维解决问题。五、创意集市第四站：创意大比拼

依据老师发给每个小组的材料，要求每组在15分钟之内用所发的材料建立一个外形美观，富有创意的物体。给这个物体命名。各小组完成后，进行作品展示和评比。

小组探讨：

（1）在活动中，组员们表现如何？

（2）在活动中，你做了那些工作？

（3）参与本次活动你有何感受？每组选一名学生上台共享活动收获。

设计意图：发挥团队创建力，培育团队协作精神，并把这种精神迁移到学习生活中。

六、课堂小结

同学们，这堂课你们表现很精彩，老师欣喜的看到你们具备了创

新人才的素养，你们不仅懂得了什么是创新思维，还有创新意识。奇妙的大自然正等待你们去探究，老师坚信，通过努力，你们中间或许会出现其次个爱迪生，其次个阿基米德，你们信任吗？

创意集市

学情分析

中学生思维已由详细形象思维发展到以抽象逻辑思维为主，并由阅历型转向理论型。辩证思维实力的增加,让他们看问题不再那么肯定化,思维的创建性也在快速发展。但是,七年级学生创建性思维水平发展相对不成熟,存在思维定式、功能固着等现象。本节课旨在激励学生换一种方式、换一个角度处理问题,渐渐提高创建性思维实力。

《创意集市》效果分析

本节课讲授七年级上册第七课《创意集市》。本节课的教学效果：

一、导入环节，通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活跃课堂气氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容——创新思维。

二、活动起先让学生体验思维定势带来的解题困惑，通过老师提示，学生逐步体会到了创新思维的乐趣，从而引出本节课的核心内容——创新思维。

三、通过学生的自主探究，合作共享，是创新思维的训练达到高潮。老师依据小组共享梳理补充创建性思维训练的方法。

四、学生在老师的指导下，创建性的解决了一个起先看来不行能的问题。

初中心理教化教学设计2

理论分析：

中学生人际关系包括师生关系、亲子关系、同伴关系等等。其中，同伴关系是中学生人际交往的主体，也是其之后能否适应社会生活和顺当成长的关键和人格、性格形成的前提。初一的学生刚刚脱离小学单一而干脆的同伴交往，转到初中相对困难而多变的人际交往状态。在此过程中，很多学生由于环境不适应，简单引发同伴交往不适应，进而影响其生活、学习。

在进行个别辅导的过程中，我遇到了多例初一学生关于同伴交往问题的案例，在进行总结、分析的前提下，我对初一学生的同伴交往问题提出以下几点看法：

初一学生的同伴交往现状令人担忧，而造成同伴交往中人际关系不良的成因有以下几点：

1.性格因素：以自我为中心，性格过于内向、敏感，性格中的“完备主义”，对挚友要求苛刻。

2.缺乏交往技能。

3.学业负担的影响：学业太差，自卑的包袱过重，其突出的特点就是畏缩、怕受损害，不愿与人交往。而成果优异的学生心高气傲，也简单“鹤立鸡群”，“知音”难觅。

4.社会偏见的影响：由于家庭背景、社会地位的差异，使有些学生产生了很强的偏见，交挚友挑三拣四，有很强的小团伙意识，也限制了自己的活动范围。

鉴于以上因素，我设计并实施了本次心理辅导活动课，针对初一学生的同伴交往问题进行交往意识的培育和技巧训练。

教学目标：

(一)认知

使学生相识同伴交往的重要性；

知道几种同伴交往的技巧。

(二)情感

能够乐于、主动地与同伴进行交往；

体验有效沟通带来的乐趣、成就感和愉悦感。

(三)行为

学会相识并分析自己同伴交往存在的问题；

能够驾驭几种同伴交往的技巧。

教学重难点：

学会分析他人和自身同伴交往所存在的问题，驾驭几种同伴交往的技巧。

教学方法：

嬉戏、心理剧、探讨。运用多媒体教学手段。

教学打算：

教室内学生位置根据预先支配好的6*8的分组排位就坐。

多媒体课件。

放置案例的信封。

教学过程：

一、暖身活动：心有灵犀

1.指导语：

你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗?你跟挚友之间有过异口同声的默契经验吗?今日，我们就首先来看看你与挚友间的默契程度。

要求：

与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当老师说停止沟通的时候，也要保持这样的状态。

2.老师导语：

现在请用大拇指来沟通确定，双方哪位为帽子，哪位为袜子。给大家5秒的时间予以确定。

沟通

3.结束语：

停止沟通，现在请大家将双手置于身后，同样不行以说话和睁开眼睛，现在请认为自己是左的同学举手。

双手不要动，睁开眼睛。

看，你发觉了什么?

请学生回答

4.共享：

刚才嬉戏进行时，你有怎样的感觉?

嬉戏中，你们是怎么沟通的?

学生回答

二、女生小阳的故事

1.过渡语：

看来，我们有时候总会与自己的挚友看法相左，甚至各执己见，有时候也难免出现冲突和不开心。

前几天，女生小阳就遇到了一件令她郁闷至今的事情。(配音乐)

女生小阳的故事：

我是女生小阳，虽多愁善感却和善可爱，小学时，我每天都过着无忧无虑的生活。因为大家都情愿来找我闲聊，我也从来都不用愁没有挚友。

时间过得很快，欢乐的童年已离我越来越遥远了。现在，我已经是位初中生了。在新的时期里，我也希望自己有一个新的起先，可是事情却没有我想象地那么顺当。由于我不会主动交往，所以一个学期结束了，我还是形单影只。同学们成群结队地从我面前走过，我却只能用艳羡的眼光凝视他们远去，仿佛我是生活于另一个世界之中。

最近，我感觉大家都用惊奇的眼光看我，他们好像在说我的什么事情。当我想加入的时候，他们却根本无视我的存在。而我也不知该怎样去面对他们。

这几天，因为这件事情，我始终很郁闷。尽管外面艳阳高照，可是我的世界却阴雨绵绵。早上醒来，想到又要去学校面对这些，我想到的只有：逃??

(音频播放)

2.共享：

小阳怎么了?

她为什么会这样?

3.方案探讨：

假如你是小阳，你会怎么做?

小组探讨

代表发言

4.追问：

假如我们身边出现这样的同学，作为同学，你会怎么做?

个别发言

三、人际攻略

过渡语：

小阳在大家的帮助下，已经理出了问题的头绪，可是在人际交往的路上，她还只是一个蹒跚学步的婴孩。所以，她今日同时也希望向大家请教一些同伴交往的技巧。

每个小组拿出信封里的纸，请大家依据纸上所供应的人际交往情境，想一个解决的方法，然后用合适的方式进行表达，可以表演或者说明分析。打算：

每个小组一个信封，每个信封内装有一个情境。各组依据情境实际内容进行排演，再到台上进行表演。

情境：

1.(赞美——真诚)运动会上，小A夺得了100米跑的冠军，并且打破了学校的记录。周一回到学校，同桌的小B很想赞美一下小A，可是却不知道该怎么说。

2.(致歉——关注)昨天小A误会小B把他的书藏起来，当时还说了几句重话。今日小A发觉书原来就在自己的抽屉里，他想跟小B致歉，却不知该怎么说?

3.(关切——真诚)小A这次期中考试没有考好，他坐在自己的座位上难过的.哭了。旁边的小B看了也兴奋不起来了，他该怎么办呢?

4.(倾听——关注)小A今日心情很不好，总是闷闷不乐，和善的小B最终看不下去了，他该怎么办呢?

5.(微笑——真诚)小A转学来到了一所新的学校，一个星期过去了，他也慢慢相识了班里的同学。今日，走在大街上的他突然看到一位班里一位不是很熟的同学小B正迎面走来，怎么办呢?

6.(善意的提示——关注)小A以前的学习成果很差，行为习惯也不怎么好，常常违反纪律。最近，他努力变更自己，学习成果取得了很大的进步，可是还是常常违反纪律。小B是他的好挚友，很想帮助他，提示他，那么他要怎么说呢?

7.(提出合理的要求——自我表达)小A平常非常爱看书，最近小B买了一本新书，这本书刚好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不情愿借，他该怎么向小B提出借书的恳求呢?

学生探讨

技巧展示

(当一个小组表演或者说明之后，老师请其他同学来回答这是什么交往技巧，请学生归纳。最终一个情境全班一起探讨，解决。)

过渡语：

刚才大家展示的这些技巧都很好用，那这七个情景都体现了哪些沟通技巧呢?

请学生回答

接下来，让我们来揭开他们神奇的面纱!

展示归纳

四、真心力气

小结：

在我们的生活和学习中，与挚友之间良好的沟通具有无穷的力气。要成为真心挚友，就要从沟通做起。你知道挚友之间哪些沟通可以带来无穷的力气吗?

学生回答

屏幕呈现

沟通的无穷力气来自于挚友之间的真诚与关注!

用真诚与关注架起沟通的桥梁，释放真心的力气，因为桥的另一端是你的伙伴!

结束语：

最终，让我们一起来朗诵一首名为《挚友》的诗歌，体会真心挚友的华蜜。

挚友

挚友是春寒料峭中的新绿给我带来朝气和活力

挚友是酷夏的凉爽茶

给我开启一份凉爽与欢乐

挚友是秋风瑟瑟中的披风为我送来静默的守护与关怀

挚友是冬雪迷漫时的暖阳给我浸入暖和和希望

挚友

你是我四季中的调剂生命旅途中的圣者因为有你

我能笑着面对生活因为有你

我能跃过沟壑

走向光明

挚友

我敬爱的挚友!

初中心理教化教学设计3

活动目的：

教会学生面对内心的“恐惊”，要敢于自我挑战；恐惊往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。

参与人数：全体成员

运用时间：

45分钟

材料打算：

无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。

活动场地：

班级

适用对象：

常常出现恐惊心理的.成员

活动程序：

主题活动一、面对恐惊学会说“不”

1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行沟通。

2.老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，肯定会特别惊慌，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要胆怯 ，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，假如你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的颈项上。这时老师提议，有哪位英勇的学生能上来抓一下这条蛇。

3.在老师的激励下，第一位上来做尝试的同学，老师赐予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。

探讨要点：

1.明白当我们感到胆怯 时，与其向“恐惊”倒戈，不如理智地推断一下。

2.战胜恐惊的力气只在我们干脆面对恐惊事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。

3.针对详细的例子如何战胜“恐惊”心理。

初中心理教化教学设计4

教学目标

理解、驾驭挫折的概念并

看课件和录像、讲故事、探讨等方式，理解挫折对人们的影响具有“双重性”的特点

相识到"每个人在成长中都会经验挫折、胜利，正确看待追求与挫折

教学重难点

追求与挫折的辩证关系。

联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。

教学过程

一、导人：播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折

二、讲授新课

1、了解关于"追求与挫折"的基本学问：

1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折”

2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用主动的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭遇到损失或失败时产生的一种心理状态。

2、追求与挫折的关系

1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思索)

2.同学探讨"桑兰的追求与挫折"，出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"，探讨归纳"追求与挫折"的关系

3.出示电脑幻灯片一-成长必需追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。

3、面对挫折

1.观看录像"同学的故事"

2.小记者谈采访感受

3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的`战胜而实现"

4、挫折的影响

1、配乐幻灯"一封没有发出的信"

2.探讨写信人遇到什么挫折？带给她什么影响？如何帮助她摆脱消极的影响？

3.配乐幻灯一一当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4.为"挫折"作新的诠释

5、总结升华

1.电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华

2.小结全课

1.电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！

十电脑幻灯一一歌曲"将来的将来"

3.伴随着歌声，滚动播放

课后作业

作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫折时的想法、实行的对策、产生的影响)

初中心理教化教学设计5

活动目的：

1.让学生明白听到并不代表是正确的，要当心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。

2．使学生驾驭倾听的正确方法。

适用对象：

班级全体成员

活动场地：

教室

活动时间：

45分钟

活动打算：

心理情景剧，没有五官的人头像

活动程序

一．热身引入

播放美丽音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗？听后有什么感受呢？你们是从什么时候学会倾听的呢？

谈话：是的我们从婴儿起先就在学着倾听，听亲人的呼喊，听自然界的风雨声，听美丽好听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是全部沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽视了。

二．嬉戏：《静静话》

每10人一组，全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最终一位同学说出他听到的'话。传话速度快而精确的小组获胜。

沟通与共享：

1.你们小组胜利或失败的阅历是什么?

2.做完这个嬉戏你有