2023年《生活中的数字》教学反思

2023年《生活中的数字》教学反思《生活中的数字》教学反思1

数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了许多的便利。科学活动《生活中的数字》，就是这样一个源于孩子们生活的活动，通过活动，我们引导孩子们发觉四周世界中的数字。

在制定活动目标时，我进行了肯定的修改，原目标为：

1、发觉四周世界中到处有数字，体验发觉的乐趣。

2、知道与自己生活有亲密关系的数字。

3、尝试创编数数歌。

依据本班孩子的实际状况及特点，我将目标调整为：

1、发觉生活中到处有数字，了解数字与我们生活的关系。

2、能大胆讲解并描述自己的发觉，主动与同伴沟通。

在活动开展的过程中，我发觉，孩子们能够找出各种数字，但是对于这些数字的功用不是很明确，那么，如何使这个活动更为有效，把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发觉、主动沟通呢？我认为，首先老师可在活动前就有意识地供应一些物品，让孩子自己去探究、发觉、沟通，老师可以在旁听听他们的想法，了解他们的已有阅历；其次，活动原来源于孩子的生活，那么可利用家长资源，请家长和孩子一同收集印有数字的物品，当然，在这一过程中，家长的协作很重要，家长应当让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些打算工作，当然，活动环节的设置也是至关重要的，环节与环节之间应当是层层深化的，不断帮助孩子提升阅历。第一、二个环节中，我主要引导孩子们相互沟通，从同伴那里获得其他的相关信息，由于打算工作做的不够充分，孩子们沟通的状况不是特别志向，老师补充说明的成分较多。最终一环节，我加入了一个数字嬉戏，提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中，孩子们表现得较主动，可能是有肯定的挑战性，他们特别情愿动脑经，对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中，我想孩子们对于“数字”这个挚友也会产生非常深厚的爱好。

《生活中的数字》教学反思2

在这次活动中，我首先让孩子相互沟通，激发孩子参加活动的主动性。活动前我先请孩子们收集、找寻、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。因为孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发觉，孩子再个别沟通自己带来的物品上数字的作用；接着我把我打算的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发觉”；然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的阅历找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路途号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。

其次是阅历迁移，讲讲生活中的数字，初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义，感知数字和我们日常生活的亲密关系。在第一环节中观看第一组课件（各类常见的有数字标记的物品和生活场景），主动发表自己的见解，在其次环节中观看其次组课件（标有数字2的各类常见数字标记照片），引导孩子们理解同一个数字在不同地方有不同的作用和意思，在第三环节中结合第三组照片课件进行小结，让孩子知道不同地方的数字代表着不同的意思。有表示时间日期的；有表示号码的；有表示地址的；有表示长度的，有表示重量的；还有特别的特定号码（出示110、120、119），并探讨：“假如没有数字，我们的生活会怎样？

第三部分是孩子操作。利用孩子的对生活中数字的理解运用到实际中去，制作自己的个人数据库。

通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清晰，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动孩子的小脑筋。但缺点也有存在，首先老师要有丰富的常识和生活阅历，这样才能更好地解答孩子提出的疑问和提升孩子原有的阅历学问；其次，孩子们原有的生活阅历不够丰富。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们情愿在丰富多彩的现实生活中逍遥自在地选择自己感爱好的物品，他们带来的物品是五花八门的，然后回到课堂沟通，共享到了生活学问的丰富，起到“以一当数十”的作用。给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。

《生活中的数字》教学反思3

《生活中的数字》是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的，也是必需了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的学问面，调动了孩子参加活动的爱好。其次个环节是启发幼儿找寻自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们依据自身找寻身上的数字，充分调动了孩子们的主动性。通过讲解并描述、探讨、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。

最终一环节是发觉生活中的数字，探究沟通各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿学问阅历的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。

整个活动中不仅激发了孩子对于数字的爱好，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感看法。美中不足的是孩子们的爱好虽然深厚但在过程中一些细微环节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面特别值得我思索，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简洁。信任有了这次的阅历，在以后的活动中我会做的更好！

《生活中的数字》教学反思4

《纲要》指出：科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教化活动的内容与组织离不开生活实际。

数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中到处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有留意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、阅历化的拓展、嬉戏化的延长，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。

活动起先，首先投放了与幼儿一起朗读好玩的数字儿歌，对数字有个初步的概念。

接着，我打算了幼儿生活中常见物，如：有数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等幼儿身边物，让幼儿发觉数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。

然后，我采纳PPT课件的方式，引导幼儿在阅历讲解并描述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发觉数字给我们生活中带来的便利。并通过小组探讨，发觉数字在我们生活中的重要性。

最终，以师幼共同编好玩的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。

活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采纳多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发觉了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：啊！数字真是太奇异了。纷纷打开思维，畅谈了许多生活中不同用途的数字。

多媒体课件的充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。

《生活中的数字》教学反思5

数字概念对幼儿来说是较抽象的，光靠老师味同嚼蜡的讲解，幼儿是没有爱好的。那怎样引导幼儿轻松学习呢？我先是布置幼儿从生活中找寻什么地方有数字，请幼儿收集“有数字的物品”并把带数字的物品带到幼儿园内，与同伴沟通、共享发觉。这样自然而然，从幼儿身边熟识的事物入手，带领幼儿轻松开心地投入到学习活动中去。

其次个环节我充分调动了幼儿的已有阅历，想一想还在哪些地方见过数字，说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑，视察的也很细致，讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车上的旅程表上的数字、商品的价格码、中巴车上的数字“209”、幼儿的学号、数字本等，在孩子们尽情讲解并描述的基础上，我让幼儿又观看了一组图片，（超市、公交站牌、门牌号、银行、红绿灯、路程牌），让幼儿通过说一说，了解更多与数字有亲密联系的事物。然后请幼儿说说假如生活中没有数字又会发生什么事情？孩子们回答得很棒。第三个环节通过嬉戏“幸运号码”发觉数字的趣味性与丰富性,从而更真实的体会数字的奇妙，随意的调换位置就可以排出不同的数字组合。但由于我考虑不周，在号码的设计上是以5个数字为一组的，中奖范围缩小了很多，几率也不高，那几个中奖号码我没有作出记号，所以出现只有一位幼儿才中随机调换的号码，孩子们都很希望自己能中奖。还有一个缘由就是幼儿还未尝试过这种嬉戏，所以，一起先怎样看自己的号码与中奖的号码一样，幼儿不会。孩子们参加的劲很足，但时间就比较费了，所以造成第四个环节幼儿运用已有学问解决问题，写写自己家的电话号码或是编话号码这个环节延后放置延长活动了。

课后，组内老师也跟我提到了这个环节，他们把自己妙招告知给了我，那就是，把5个数字改为3个数字，幼儿易看，中奖号码老师事先作出记号，然后让每个幼儿中不一样的奖次，让幼儿体验胜利和欢乐。

《生活中的数字》教学反思6

在本课的备课和教学过程中我本着以培育学生学习数学爱好为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不行分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发觉数字，学习数字，会运用数字。

本课的教学首先符合《幼儿园教化纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能主动的参加，体验生活阅历，学习学问。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培育了学生学习数学的`爱好。

当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员安排上有点问题，另外还应当养成学生整理整理玩具、物品的好习惯。

《生活中的数字》教学反思7

孩子们科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。生活中到处有数字，针对大班幼儿年龄特点，本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、嬉戏化的过程、生活化的内容、阅历化的讲解并描述，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。

本次活动具有以下特点：

1、本次活动的内容、材料都来源于生活。在活动起先，我利用身边的特别数字引入，幼儿对“110、119、120”这几组数字特殊敏感，他们依据自己的生活阅历回答老师的提问，爱好点被自然地引到数字上。

2、在活动中，我注意让每个幼儿都有机会参加尝试，支持激励他们大胆发表不同看法，并对孩子的发觉、创建性的设想，以及疑问等都刚好赐予激励性评价，为他们创设一个平安、宽松的探究氛围，为每个幼儿供应了更多的机会参加尝试，孩子们在与环境的相互作用、与老师和同伴的互动中，获得了关于生活中各种数字的感性阅历，主动性、主动性得到了充分发挥。

3、为了实现活动材料能引起幼儿的探究动机和爱好，便利幼儿自由选择等目标，活动中，我投放的材料种类较多，数量也很丰富，这样既能避开幼儿争抢，又给幼儿留下了广袤的思索空间。另外在材料的摆放和空间支配上，我也进行了仔细思索，将同类材料放在一起；还有些易破裂的则摆放在泡沫盒上，以便于幼儿视察探究。

活动的不足之处：

1、幼儿的生活阅历不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺当开展做好打算。

2、在其次个环节让孩子比较鞋子的大小时，请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立，这个环节老师没有考虑到班级空间小，致使活动中大部分幼儿拥挤成一团，不能清晰地验证到“数字越大，鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示，老师赐予引导，活动将更有成效，时间也会较紧凑。

3、在第三个目标定位上高估幼儿的实力，应把“创建性”改为“尝试学习”更为贴切。

《生活中的数字》教学反思8

桃李不言，下自成蹊！《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的相识》这一单元的起始课，生活中的比教学反思。

比和现实生活是密不行分的，本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容的数学核心思想。要用足用好这些情境，真正达到帮助学生理解比的本质的目的，须要我们对这些素材的呈现依次和呈现方式做一些教学法的加工。因此，本课的教学设计在教学内容的处理方面作了以下变动：1、嬉戏导入：让学生双手同时画一个长方形，然后同桌比比谁画得二个长方形更像。学生在比较过程中是不能供应实际依据，只能依据目测来推断。因此给学生一个悬念：我将如何证明我画得更像呢？激起学生爱好。同时也为课堂内几幅图像或不像可能根图形的什么有关（长和宽）埋下伏笔。2、以图片的像或不像为主要教学素材，让学生在探讨中得出长与宽的关系，进而引入比的概念。这也是在同类量相比的状况下感悟比的概念。3、以“骑车速度与水果价格”这一生活情境，进一步理解不同类量之间的比。在每个情境中只探讨一组相对应的量的改变规律，这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。

其次我们也对进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力，教学反思《生活中的比教学反思》。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索，如：什么是比？然后让学生自学课文，从而得出比的概念及比与除法的关系。还有放手让学生举例说说生活中哪些地方用到比的学问？学生当场就提到打乒乓球的比分。这也是课前的预设，让学生区分“比分”课堂内比的区分。使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。

本课较为胜利的地方主要体现在以下几个方面：

1、嬉戏导入激趣而又为主课教学埋下伏笔。

2、到处体现生活中的比，教学与实际相结合。

3、培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。

当然，本课需改进的地方也许多，如：

1、学生的课堂回答非富而又多样，远远超出教学预设。

2、老师对教学生成的反馈与把握还有待于加强。

3、教学节奏还要加快，教学环节连接不够紧凑。

4、教学后留给学生的思索空间较少，存而与下节课的教学联系不亲密。即：比的后续价值在哪里？

我的困惑：

1、本节课教材支配是三课时，如何处理每个课时教学内容还有待于进一步分析。

2、从活动中抽象出除法算式比较顺畅，但可以用除法算式解决的问题，为何还需引入比？

3、一节课中既有同类量的比又有不同类量的比需不须要对学生进行分析？

我的感悟：

无论是公开课还是平常的教学，我们在设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。

《生活中的数字》教学反思9

生活中到处有数学，数字和我们的生活有着亲密的关系。《生活中的数字》是一个科学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的