小学语文-《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小真的长头发》第一课时教学设计【教学目标】1．认识8个生字，学写13个生字，重点指导“套”“凌”两个个难写的字。，2．正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。3．通过引导学生阅读小叶、小美、小真三个人的对话，从而体会小真不甘示弱的性格特点。【教学重点】正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容【教学难点】通过引导学生阅读小叶、小美、小真三个人的对话，从而体会小真不甘示弱的性格特点。【教学准备】多媒体课件【教学时数】1课时【教学过程】一、复习导入，揭示主题1、(出示课件)师:见过这幅图片吗？谁来讲一讲这个故事。师：胡萝卜先生的长胡子非常的神奇。今天我们要认识一位小朋友，她也想象自己拥有一头很长很长的头发。下面我们一起学习这个故事。（板书课题）（注意多音字“发”的读法）2、出示本课的学习目标（学生齐读）二、初读课文，学习生字1.出示初读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）标出自然段。2.出示本课生词，带拼音：自由读、小老师领读去掉拼音：排火车读（交流识字方法，同学们以前有没有学过相似的字？）预设：册、得。栅与册对比，碍与得进行对比，学习用加偏旁、换偏旁认知生字，掌握识字方法。我会用3.指导写字(1)出示生字,认读组词。按结构分类(2)利用田字格指导书写“套”上下结构，起笔终笔，注意笔顺“凌”字左右结构，注意偏旁为两点水。三、朗读课文，了解内容1.师：解决了生字难题，我们再把课文读一遍。（听录音）（出示读书要求）2.读完故事，说一说故事的大体内容。3.故事里有几个人物？（出示课件）观察图片，三个小朋友有什么不同之处？小美、小叶：长头发小真：短头发4、拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？心里觉得自己特别美，很得意，炫耀自己的长头发。（课件出示加上小叶小美说的三句话，学生朗读）5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读7.课件出示课文1-8段，学生分角色朗读。四、总结提升，布置作业发挥想象，假如你有一头漂亮的长头发，你会用它来干什么？（学生说一说）作业：对于自己的长头发，小真有哪些奇思妙想？《小真的长头发》学情分析上好一堂课，必须先了解学情。三年级的学生识字有一定的积累，但是数量少。上课注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差。但他们对图画非常感兴趣，形象思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表达的神奇。第一课时主要集中落实识字与写字。识字环节让学生交流分享自己的识字方法，比如加偏旁、换偏旁。本课要求会写的字分为左右结构、上下结构和半包围结构3种，引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。并且指导学生书写不规范的汉字。《小真的长头发》第一课时效果分析在导入环节，通过出示图片，让学生说一说在哪里见过该图片，并讲一讲故事的内容。该图片为三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》中的插图。以这种方式导入新课，能激发学生的兴趣，同时也复习了以前的知识。初读课文环节，出示读书要求，让学生读书有一定的目的性。通过多种方式集中识字，写字。学生在识字过程中分享自己的识字方法，拓宽知识面，认识更多的生字。播放录音，学生听录音再熟悉一遍课文。最后通过自由读、分角色朗读等方式去体会小叶、小美美得不行以及小真的不甘示弱。从整体上来看，本堂课开展比较顺利，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，课堂氛围活跃。课堂中关注大部分学生，基本能够面向全体学生。在教学过程中师生能够互相配合，学生积极参与课堂。教学效果良好。但是由于自身经验不足，能力有限，这堂课还存在许多不足。以后会逐渐吸取经验，让自己取得更大的进步。《小真的长头发》教材解析《小真的长头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。课文中小真是一个留着短发的女孩，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前，她一点也不示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长得好长以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听的入了神，原本有着长头发的她们开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象、妙趣横生的情节和充满天真的问答，使整个故事充满了感染力。课文充满大胆而奇特的想象。小真想象她的长头发有各种神奇的功能。拥有这么长的头发，在她的想象世界里没有一点麻烦，反而特别神奇有趣。小真大胆的想象把读者带入一个美妙的世界，使人感受到想象世界的神奇魅力。课文配有精美的插图，形象地展现了小真用长头发钓鱼时的有趣场景。小真俯身站在吊桥上，双手握住长长的辫子，辫子一直垂到小河里。很多鱼被长辫子吸引过来，好奇地围聚在一起。有趣的画面与神奇的想象融为一体，有助于学生直观感受想象的大胆、神奇。《小真的长头发》评测练习给加点字选择正确的读音，用“—”画出。1.我们的长头发还能长（chángzhǎng）长（chángzhǎng）呢。2.请不要把试卷（juànjuǎn）卷（juànjuǎn）起来。二、读句子，看拼音，写词语。1.小弟弟yōuxián（）地坐在yǐzi（）上吃着bīngjīlíng（）。2.要把这个东西tàozài（）身上，biétí（）多máfɑn（）了。三、辨字组词。抱（）棒（）沫（）泡（）捧（）抹（）四、在括号里填上恰当的词语。（）的头发（）地说（）的被子（）地坐着（）的冰激凌（）荡来荡去《小真的长头发》第一课时课后反思《小真的长头发》是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个绘本进行教学活动。导入环节通过出示图片，让学生说一说在哪里见过该图片，并讲一讲故事的内容。该图片为三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》中的插图。以这种方式导入新课，能激发学生的兴趣，同时也复习了以前的知识。初读课文环节，出示读书要求，让学生读书有一定的目的性。通过多种方式集中识字，写字。学生在识字过程中分享自己的识字方法，拓宽知识面，认识更多的生字。播放录音，学生听录音再熟悉一遍课文。最后通过自由读、分角色朗读等方式去体会小叶、小美美得不行以及小真的不甘示弱。在结尾我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?小朋友的奇思妙想就出来了。同学们真是五花八门，意犹未尽啊！

另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，整个课堂教学语言不是很连贯，对学生的评价性语言需要继续在平时的教学工作中积累经验。我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。《小真的长头发》课标分析《义务教育语文课程标准（2011）版》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，”第一学段要能“借助读物中的图画阅读。”英国政治家麦考莱曾说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。日本