小学语文-绘本阅读指导课《小猪变形记》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小猪变形记》教学设计【教学目标】1.借助《小猪变形记》绘本的情境，激发想象兴趣，让学生用自己的话表达自己的想法。2.指导学生看图说话，看清楚，想明白，按一定顺序，用一段通顺的话来表达自己的所思所感。3.在阅读中懂得:做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。【教学重点、难点】1.激发想象兴趣，让学生乐于用自己的话表达自己的想法;培养学生的写话兴趣及求异思维。2.在阅读中懂得:做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。【教学过程】一、谈话激趣，引入故事1.小朋友们，大家都知道孙悟空吗？孙悟空有一个很厉害的本领，那就是会72变？假如你也会变，你最想变成什么？试着用假如我会变，我要变成这个句式来说一说。2.孩子们，当你们摇身一变后,你觉得快乐吗？好，我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗？上课！二、快乐阅读，说话写话（一）出示小猪图片1.师：小朋友，你看，老师给大家带来了一位好朋友——【课件出示：小猪图】2.师：这是一只怎样的小猪？3.师：是呀，胖嘟嘟的小猪多可爱呀，可是它却总觉得自己不幸福，为什么呢,我们一起去看看吧!（二）出示小猪无聊图1.师：这一天，小猪靠在一棵大树旁，【出示小猪无聊图】猜猜此时小猪的心情怎么样？你从哪些地方看出来的?（很无聊、很没意思、很没劲）2.师:同学们真会观察,从画面中获取了这么多的信息.看看他是怎么说的?【出示文字：“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！”】3.师：像小猪这样自言自语，一连说了好几个烦字，这就叫——嘟囔。出示词卡——嘟囔，跟老师读。4.小猪觉得很烦，他想干什么呢？我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。5.过渡：小猪找到什么好玩的事呢？走，我们也跟着去看看。（三）变长颈鹿【出示看长颈鹿图】1.师讲述：小猪跑到路边，看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。注意看看小猪的动作是什么样的?师：当小猪眼睛瞪得大大的，目不转睛地盯着人家瞧的时候，它在想些什么？引读————“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”（指一名读）2、让我们一起看着高高的长颈鹿，读出小猪的羡慕之情，齐读——“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”3、师：可是怎样才能成为长颈鹿呢？突然，小猪想到了一个绝妙的好主意。会是什么好主意呢？4、师：你看，小猪站在高跷上嘴都笑歪了，那他的心里肯定——5、小猪乐滋滋的走啊走啊，遇到了谁？【出示小猪遇到斑马图】师：高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢？可是小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……【课件“砰”的一声】怎么啦？【出示小猪摔倒图】（四）变斑马【出示涂颜料的小猪】1.师讲述：他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，这件新外套啊，一条黑色一条白色，一条黑色一条白色，这就叫——黑白相间。2.仔细看他的斑马装，那把刷子跑哪儿去了？（像斑马的尾巴）师：我们在看绘本时，要关注里面的小细节，仔细看，越看越有味道。你看，他跟谁在炫耀呢？他会跟大象如何炫耀自己？3.看看小猪炫耀的结果是怎样的？(出示大象喷水图)出示文字，学生看图读文字。师：现在他心情如何呀？还想当斑马吗？（生齐读文字）过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！4.这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，我们猜一猜他想变成什么?(指名说)（五）变大象，学习写小猪和袋鼠的对话。1.出示图片，还真被你们猜着了，小猪他就想变成一头大象。聪明的小猪想了什么好办法？。2.神气的小猪走啊走，在路上碰到了谁呢？【出示袋鼠图】那么小猪会怎样跟袋鼠打招呼呢？袋鼠又会怎样跟小猪说呢？3.我们就学着前面对话的样子，来说一说小猪和袋鼠的对话。（六）帮小猪变形.1.可是小猪正想争辩，突然他打了个大大的喷嚏，出示词卡——喷嚏，跟老师读词语，让我们也来学小猪打一个喷嚏吧！出示词卡——阿嚏，生齐读，这个大大的喷嚏把塑料管喷飞了，树叶耳朵也喷掉了，小猪又失败了。原来，当大象也不适合小猪呀！2.那当什么好玩呢,下面请小组合作,一起给小猪出个主意吧.3.同学们可真棒，自己都能编故事了。下面让我们接着读故事，看看故事中的小猪又遇到了谁，又有哪些奇思妙想呢？【出示掉到泥潭图】4.小猪可生气了，他努力地想飞起来，可是让猴子给说对了。小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，一头栽进了树下的泥潭里！这时的小猪已经灰心丧气，他躺在泥潭中央，抱怨着：“真倒霉！”他吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”（六）找到幸福1.是呀，小猪用尽了各种办法想让自己变得更快乐！可是这快乐来的快，去的也快！小猪到底怎样才能找到真正的快乐呢？2.师讲述：就在这时，旁边传来了一个声音：“是谁这样说，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得好玩极了。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去……3.师生配合讲述：他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“哈哈，太棒啦！”小猪高兴得大叫，生读“原来当小猪是最最开心的事情呀！”4.小猪现在可开心了，他开心的是什么呀？三、拓展延伸，升华主题1.师：小朋友，到这，咱们的故事也讲完了，你想知道这是什么故事吗？（出示封面）生齐读。这本《小猪变形记》是英国插话家本.科特创作的一本图画书。金波把它译成了中文。师：让我们来读一读金波写的这一首小诗。【出示小诗歌】2.师：课前你们不是很想变吗？现在你还想变吗？七：推荐阅读和《小猪变形记》有相同主题的绘本还有很多，比如《小狗阿疤想变羊》《小绿狼》请同学们课下读读这些书，看看这些故事中的主人公，它们都找到自己的幸福了吗？《小猪变形记》学情分析小学生都喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观、奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引注意力。同时三年级学生有一定的语言基础和观察能力，并且思维活跃，求知欲强，读故事的积极性较高，但缺乏一定的阋读能力和方法，故事里蕴含的深刻道理还需要教师借助图片、文字帮助理解。从而引导学生认识自我、发现自我，明白“做自己最快乐”的道理。小猪和我们的学生多象!他们成长的世界正在变化着,一切正目不暇接的在眼前涌过，这个时候我们应该告诉学生作自己,是我们认识世界中重要的一步，小猪最终发现作自己最快乐,我们要正确认识自己，评价自己。我们很多学生，在生活中时常像小猪一样羡慕别人，觉得自己有很多不如意的地方，他们就会像小猪一样不断的在努力改变自己向别人看齐，可结果往往是我们既不能变成别人，又丢失了自己。我们可以学习别人的优点，但一定不要盲目模仿别人，要结合自身实际和社会现实，造就一个真实的自我。也只有这样我们才能找到属于我们的快乐。《小猪变形记》效果分析在作文教学中，我们常常遇到三个层面的问题：一是学生不愿意写；二是学生没有内容写；三是学生不知道怎么写。于是作文课就像“程咬金的三把斧头”，翻来覆去就是那么“几条筋”。从三年级讲到六年级，又从小学讲到中学，无非就是主题集中、条理清楚、内容具体等。对于学生而言，似乎没有什么实际的指导意义。再加上每个学生的作文内容都是不一样的，用一样的要求、一样的方法来指导不同的学生，很难取得好的教学效果。好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。“绘本”在国外有100多年的悠久历史，是一种有趣的以图画为主，文字为辅的图画书，有的绘本完全没有文字全是图画被称为“无字书”。绘本的文字简洁明快，画面简单生动，儿童在阅读时没有任何障碍，可以轻轻松松获得阅读的快感。巧妙将经典绘本引入课堂，由封闭的“课本”，走向丰富的“课外阅读材料”，由单一的“教材”，走向多彩的“生活”，为语文教学注入新鲜元素，让语文课堂活色生香。《小猪变形记》是一个非常经典的绘本,向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。透过文字与画面，儿童得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本预留给孩子许多想象的空间，他们可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作、神态、心理活动。画面中的一些细枝末节也会让其产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为儿童提供了丰富体验的机会、表达机会。成长的路途总是要充满艰辛的，这是所有的童话故事，通过一个又一个不同的生动形象，反反复复告诉孩子们的人生哲理。故事通过有趣的情节，让我们对小猪有更丰满的理解：当你满足于你的成就的时候，你就会摔跤的！可是当你摔得很惨的时候，你仍然不要放弃你的追求和梦想！

《小猪变形记》教材分析《小猪变形记》是一本绘本书。它向我们讲述一只小猪突然觉得一点意思也没有，它就想体验别的动物那有趣的生活。于是他满脑子奇异的想象，然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。这本书利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的过程。这本书与其说是一本儿童读物，不如说是一本哲学书。它通过孩子的视角，用最简单易懂的方法告诉我们一个深刻的哲学道理：学别人很累，做自己最幸福，最快乐!通过这个小故事要让学生明白：只有结合我们自身条件和客观实际找准自我，才能真正实现自我，找到快乐。我们应该认识到在世界上，我们自己是独一无二的，所以在生活中，应该多去发现自己的优点，不要拿自己的缺点和别人的优点去比，也不要去模仿别人，失去了自我，成为了别人。要知道当自己才是最快乐的，最重要的!《小猪变形记》评测练习

一、写一写。

1.读了短文，我知道这是一只（)的小猪。

2.小猪开始经历了()次变形，第一次变形，想变成（）；第二次变形，想变成（）；第三次变形，想变成（）可都失败了，然后小猪想変第四次、第五次，小猪还想变成（）、（）......

二、说一说。

1.小猪后来成功了吗？为什么？

2.读完故事，你想对小猪说什么？

三、编一编。（选一个题目）

1.续编故事：这只小猪最后发现做自己最快乐，那么找回自己的小猪，接下来会做什么呢？

2.创编故事：()变形记《小猪变形记》课后反思《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。这本绘本书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。故事用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。我在教学《小猪变形记》这一绘本课时，引导学生观察图片，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。在前两个故事片段中，我让学生猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段开始我试着停顿，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事过程中，我在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少。如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对读书的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让学生说一说，就更加有实效性。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让读书真正走进孩子的心灵深处。绘本读物的到来让我们的课堂充满幸福和温馨，绘本故事也成为孩子们最喜爱的读物，在一路芳香伴中让我和孩子们一同成长吧！《小猪变形记》课标分析一、《语文课程标准》指出：“学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。阅读指导要侧重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重情感体验”。所以在本次阅