小学语文“学困生”辅导计划

小学语文“学困生”辅导计划学校语文“学困生”辅导方案

学校语文“学困生”辅导方案

学校语文“学困生”辅导方案

1、分析学困生成因，制定转化方案。详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：同学的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的训练方式方法、来自家庭的训练方法乃至社会影响等等，都是导致同学学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。依据本班同学考试成果、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的基础上，然后从同学力量实际状况动身，关心学困生制定一学期进步方案，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题争论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内同学状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成果优秀的同学，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生关心一一落实。

3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较敏捷。老师对学困生进行已学学问点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时把握学困生转化状况。各任课老师与同学家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对同学的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。老师要想全面了解同学，就要了解同学的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解同学，才有利于对同学进行有的放矢的训练。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于老师与同学家长的长期沟通，建立在相互相信、共同关怀同学成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化阅历。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期同学成长方案；同学学困缘由及基本状况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学状况记录；同学本学期各方面优秀作业或活动作品及老师鼓舞性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和老师鼓舞性评语、指导性评语等。

扩展阅读：学校语文学困生辅导方案.doc201*-201*其次学期

学校语文学困生辅导方案

一、辅导思想

为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任老师除了倾注爱心，发觉同学的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、学困生形成缘由状况分析1、不良的学习习惯

学困生课前不预习；课堂上心不在焉，嬉戏教学时，间或也能吸引他们的留意力，但很快便消逝了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

2、缺乏学习动机，目的不明确

学校阶段语文课时支配多，很多同学认为语文很乏味，而对学习不够重视。部分同学认为语文没多大用处，这些同学一开头就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对语文的爱好不深厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3、意志薄弱,缺乏毅力

学习优秀的同学一般都具有顽强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经受一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信念，对学习爱好产生动摇。很少去查找缘由，反而怀疑自己学习的力量，从而失去了信念。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能掌握自己把学习坚持下去。

4、学习方法不当

学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学学问的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，学问归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：课文死记硬背，经常是过目就忘；读课文从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，学问无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、留意力不能长时间集中

学困生往往不能掌握自己的留意力，他们的留意力不能长时间集中,其结果也带来了留意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他同学差。

6．其它智力因素

不少聪慧的同学怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

三、补差策略

（一）打好基础，削减分化

学校语文由于课时较多，教学任务又多，我们许多老师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，削减了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些学问并未把握，又被迫学习新的学问，这些新学问也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。

因此，老师在一开头的教学中，要放慢进度，准时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课同学要把握的东西必需把握。这样坚持从实际动身，打好基础，循序渐进，可以削减分化现象。

（二）以“爱心”唤起同学的乐观性

同学对某门学科的爱好和学习乐观性是与这门学科任课老师联系在一起的。老师的情感力气产生剧烈的吸引力，激起同学剧烈的学习爱好和愿望，去克服一个个困难，获得学习的胜利。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。

（三）擅长发觉“闪光点”

学困生们究竟是十来岁的孩子，老师一个宽容的微笑，一句爱护的话语一个会意的眼神，一个稍微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做老师的要擅长查找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓舞增加他们的上进心，让他们感觉到老师的关怀，能溶化其心灵的坚冰，鼓起他们学习的信念和士气。学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习的信念。

（四）制造开心的课堂氛围。

课堂是学习的主阵地，老师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等嬉戏活动，吸引差生的留意力，并鼓舞他们乐观参加。为了在嬉戏中获得胜利，他们会自觉投入到课堂学习。

为了进展学困生的学习爱好，并转变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使同学处于乐观工作的状态，吸引他们参与学习活动。五）教给同学方法

我们对同学不仅要“授之以鱼”，更应当“授之以渔”。要想根本转变差生，还要教给他们肯定的学习方法，使其在学习上达到事半功倍的效果。比如:

归纳指导法

使用归纳法完全符合学校高班级同学的心理特点和认知规律。老师可让同学反复接触某一语言现象，使同学形成初步的感情熟悉，然后引导同学加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

（六）使用正确的学习策略1、制定一个学习目标。

学习目标是同学获得学习动力的源泉，它能关心差生朝着这个方向前进。“凡事预则立，不预则废。”由于有方案就不会打乱仗，就可以合理支配时间，恰当安排精力。有方案就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，老师要指导同学制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让同学学会依据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让同学不断受到目标的激励，乐观主动地学习，提高学习效率。

2、做好课前预习工作。

课前自学可以发觉疑难引起思索，削减听课的盲目性，增加听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应转变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求同学自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找美丽的句型、典型的表达法进行仿照，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让同学学会语文，保证同学的课前自学程度，特殊留意同学是否真正把握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3、准时复习。

这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心理学讨论表明，学过学问后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要准时，要在学后当天进行，老师要督促差生在课后准时完成作业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。

4、加强练习

语言是在使用中学会的，交际力量只有在交际中得到最有效的训练和培育，老师应引导同学争取各种训练机会反复练习，以提高自己的语文水平，如：在课堂上、在课后多阅读多练写。

假如这些要求每一位同学都做到，他们对语文学习自然就更有信念，爱好更浓。但是好习惯的养成需要肯定时间，不是一朝一夕就能形成的。所以要求老师对同学的学习常规常抓不懈。可以在平常的作业，课堂抽查中准时反馈并表扬。明确的学习动机和良好的学习习惯肯定会给学困生带来很大的进步。

（七）鼓舞互帮互学，加强个别辅导

学困生是由于无法消化所学学问而渐渐落后于其他人了。为了关心同学准时消化巩固学问，每天早晨我支配成果好的同学义务关心他们复习旧的学问点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关怀他们，所以平常学习就会努力许多。

此外，依据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组。利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，订正读音。在课堂上、课外就增加了很多小老师来关心指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。

（八）感情上与家长沟通

任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课后复习和练习也是必不行少的，这就要求家长来协作老师，关心、辅导同学完成学习任务。家长陪读，家长和孩子共同学习，会增加同学的学习爱好，特殊是年龄偏小的同学，更需要家长的参加，常与老师沟通。在力量学习方面，有的同学进度可能会慢一些，家长不要心急，由于，同学的基础不同、性格不同，学习效果也会不同。特殊是在阅读方面，有的同学性格比较内向，平常就不爱说话。假如突然让他大声的去读，可能会有肯定的困难。所以，我们也要敬重同学，要循序渐进地引导学习，而不是强制学习。在学习中重要的不是学习进度，而是学习的

爱好，有了爱好