《爷爷和小树》的教案

第页共页《爷爷和小树》的教案《爷爷和小树》的教案《爷爷和小树》的教案1课前透视这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次明晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，浸透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维才能强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要实在引导学生结合详细语言环境准确地理解重点词句的意思，进步阅读理解才能。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。教学目的1、识10个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得树木是人类的朋友，树立保护花草树木的意识。教学重点1、识字、写字和练习朗读。2、理解重点词语暖和的衣裳、绿色的小伞，理解人和花草树木的关系。信息资料1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。2、搜集有关“树木为人类做奉献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、出示课件或挂图：猜测一下这两幅图讲了一个怎样的故事？〔先说说图上都画了什么，再猜测故事。〕这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。〔板书课题〕说说你怎样记住“爷”字。〔充分利用课程资，发挥课文插图的作用，进步学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达才能。〕2、板书课题，齐读课题。〔提示“爷爷”的读法和写法〕问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？〔指名答复〕一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联络起来的呢？学了课文以后你就会明白了。〔老师设问，引发学生考虑，激发学生读书的愿望。〕对话平台初读1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。〔从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边考虑，正确评价别人。〕识字1、今天我们学习的这10个生字，你如今认识了几个？是怎样认识的？〔理解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。〕2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？〔比方用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。〕5、开火车读生字生词。6、游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组本钱课的生字。朗读1、用自己喜欢的方式读课文。2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。3、指名分段读课文，及时纠正字音。〔“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。〕〔保护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓重的兴趣。〕讨论1、考虑：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。〔“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，开展学生的创新思维，培养学生的问题意识。〕写字1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？〔书空〕2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。3、指导书写。〔提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的穿插点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。〕4、自由练写。〔提示边写边观察，注意写好每一笔。〕5、展示学生作品，评出最正确作品在全班展出。〔让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。〕第二课时对话平台导入1、读生字卡片，认读生字。2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的成功者是小擂主。〔采用多种方式让生字和学生屡次见面，在生字的复现中稳固了识字。〕熟读看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。〔老师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的开展。〕感悟1、课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？〔可做动作理解〕爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。〔再现课文的情景，引导学生自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，浸透读书方法，进步学生阅读才能。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，打破了教学重点。〕表演让学生自编自演课本情节。〔根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，开展合作精神，进步学生的审美情趣。〕小结人和树是有亲密联络的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！积累出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完好吗？扩展1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？2、展示课前搜集的有关“树木为人类做奉献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。〔此项活动假如课上时间不够，可以利用活动时间进展。〕写字1、出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。〔书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规那么“先外后内再封口”〕2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析^p笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。〔使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。〕3、老师范写。〔注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第____是“竖”，行笔略向左斜。〕4、学生练写。〔在写字过程中，老师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。〕5、评议。《爷爷和小树》的教案2教学目的：1．学会6个生字，认识9个字。2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，进步学生的表达才能。教学难点：1．发挥学生合理想象，进步学生的表达才能。2．正确、流利地朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话导入同学们，你们保护花草树木吗？平时是怎样保护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树〔老师板书〕齐读课题，什么事把爷爷和小树联络在一起的呢！快快翻开书看一看。二、指导学生看图1．出示第一幅图提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？2．出示第二幅图让学生提出问题，学生答复图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？3．我们看看课文是怎样描绘这两幅图上，翻开书。三、初读课文，读通课文。1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。2．再读课文，标出自然段。3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。四、细读课文，理解句子。1．自己读读第一段〔1〕提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？〔2〕听老师范读，你听出什么了？〔老师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。〕〔3〕学生自己练习读。〔4〕同桌互读，互相纠正。〔5〕指名读。2．学习第二自然段〔1〕自己出声读第2段，边读边标出有几句话。〔2〕同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。〔3〕指名说说句子的意思。板书：穿衣，不冷。〔4〕老师范读，你听出了什么？老师范读时，突出“暖和的衣裳”。〔5〕学生练习读，同桌同学互读。〔6〕指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。〔7〕引发学生想象：假设你是小树，你会对爷爷说些什么呢？〔目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。〕〔8〕出示填空练习，为背诵打好根底。〔〕天到了，〔〕给小树穿上〔〕。小树〔〕了。口头练习填空后，试着背一背。3．学习第三自然段〔1〕自读这段，边读边标出有几句话。〔2〕请两名学生读这段，读后老师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”板书：撑伞，不热。〔3〕老师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展讨论。〔4〕请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。〔5〕学生练习读。〔6〕同桌互读，互相纠正。〔7〕指名读，读后评议。〔8〕你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？〔目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。〕精选阅读《爷爷和小树》一年级语文教学反思《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进展扎实的语言训练。第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等兴趣性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又到达了多方位、多角度进展复习稳固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的根底上，在进展词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进展词语搭配，到达学习语言和积累词语的目的。在深化理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进展句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模拟写诗更使学生的语言才能得到逐步进步。2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，如今你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象才能和语言表达才能，有利于突出学生阅读行为的自主性。“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多珍贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，浸透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完好、标准的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的时机；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！《爷爷和小树》的教案3〔一〕教材分析^p《爷爷和小树》一课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。课文通过“穿上暖和衣裳”、“撑开绿色小伞”传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨关系，从“不冷”、“不热”一对意义相反的词也能体会到这一点。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读，学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小培养保护花草树木的意识，并通过有感情的朗读，逐步进步朗读程度。〔二〕心育目的1、指导学生亲切、快乐地读课文，训练有感情朗读，培养朗读才能。2、让学生在学文、在朗读中感受到爷爷对树木的保护以及树木对爷爷的报答，体会到“给我一片温暖，还你一片阳光”，懂得要保护花草树木，从而进步环保意识，树立良好的生态心理。〔三〕心育策略以多种形式加强朗读，读出亲切、读出喜悦，从读中体会人与树之间那种和谐、亲密关系。借助课件、开展表演活动、搜集资料理论活动等对课文进展扩展，宣传环保。〔四〕施行例谈：在指导学生朗读之前，引导看图，说说图中人物的动作、神情，加强情感渲染，激发朗读兴趣。指导学生朗读时，主要利用课文录音、老师恰当的示范、指导、学生示范、学生领读等形式进展，读“暖和的”“绿色的”时，读出“快乐”之情，读“不冷”“不热”两个词，读出“亲切、快乐”之情。借助课件激发情感。如：出示课件1：我家门前有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。问：小树在寒风中会说什么呢？你心里怎么想？在出示课件2：课文第一幅插图。问：爷爷在做什么？小树怎样了？然后出示课件3：夏天到了，小树长得很茂盛。/article/问：看到这这茂盛的小树，你想说什么？最后出示课件四：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等的画面。对学生说：我们都来当小医生，给小树来治病，看谁是治病高手。当学生说出相应的“治疗对策”后，出示动画课件，如：树缺乏营养，我给它施肥。课件出示：施肥后，树笑了，结果了。学生会更快乐。治疗干旱、长虫、有人伤害等“病”也可借课件展示。通过这些手段，让学生体会保护树木带来的愉悦，懂得应该保护树木，使其茁壮成长。学习课文后，问学生：冬天，爷爷为小树穿上暖和衣裳，夏天，小树为爷爷撑开绿伞，那春天、秋天小树又是什么样的？让学生分角色表演出爷爷对小树的保护，如：浇水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小树对爷爷的感谢，如：点头、送果子等等，体会到人与树之间关系的亲密、和谐，到达“给我一片温暖，送你一片阳光”的境界。课前让学生搜集“树木为人类做奉献”以及“人类破坏树木或保护树木”的资料，在课堂上交流，让学生明白：人类保护树木，树木回报人类。爷爷和小树教学设计与施行让学生说说：你以前怎样对待树木的？你以后会怎样对待树木等其它植物呢？最后出示几幅花草树木被破坏的不堪场景图，激发学生的可惜、愤慨；再出示一些优美的风景图，让学生在啧啧称赞之余说说内心感受，使学生体会到：花草树木永远会给大地锦上添花，破坏花草树木可耻，要及时制止，要做花草树木的“守护星”。《爷爷和小树》的教案4【教学目的】1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的才能。3、理解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。【教学重点】学习生字、词语。【教学难点】理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，理解人和植物的关系。【教学准备】1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。2、学唱歌曲《小松树》【预设教学过程】一、激趣，揭题1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。二、初读课文，自主识字爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。1、读课文，读准字音。⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。⑶指名分段读课文，及时纠正字音。⑷老师范读后学生齐读课文。2、自主识字。⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联络生活实际说说)⑵老师随机____生字，学生练读。⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。⑸猜字游戏：①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。如：一个学生指“冷”，另一个同学假如猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”假如猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。三、细读课文，理解句子1、学习第一段⑴听老师范读，你听出什么了?(老师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)⑵学生自己练习读。⑶同桌互读，互相纠正。⑷指名读。⑸你能用上“我家门口有”说话吗?⑹再读课文第一段。2、学习课文第二段。⑴老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。⑶指名说说句子的意思。⑷板书：穿衣，不冷。⑸老师范读，你听出了什么?(老师范读时，突出“暖和的衣裳”。)⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的?⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的快乐。学生练习读，同桌同学互读。⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。⑽演一演第二段。3、第三段。⑴在爷爷的精心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)⑵你发现小树的变化了吗?⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的?⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进展讨论。⑺演一演第三段课本剧。四、连读全文、背诵1、看着填空练习背诵。我家小树。天到了，给小树穿上。小树不冷了。到了，小树给爷爷。爷爷了。2、老师出示图画，让学生看图练习背诵。3、试着独立背诵。4、同桌互背，互相纠正。5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。五、学唱童谣爷爷和小树下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，爷爷，真好!小树，真好!六、拓展说话春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?七、正确标准地书写生字1、学生翻开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。3、在书上田字格中把每个生字写一遍。4、让学生提出难写的字。(不、四)⑴老师指导书写“不”字。①电脑出示带田格中的“不”字②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第____撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。____鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，____鼠标，闪2下。③学生说位置，老师范写，学生观察。④学生独立书写，写后与范字进展比拟。老师巡视，个别辅导。⑤展示学生书写的“不”字，进展评改。⑵老师指导书写“四”字。①电脑出示带田格的“四”字。②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。第四笔是“竖弯”，老师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。③老师范写，学生观察。④学生独立书写⑤同桌同学互评并修改。⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。5、同样指导写好“五”字。6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。八、稳固练习1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。2、后练习3，读一读，说一说。3、唱一唱《小松树》九、课外延伸1、演一演《爷爷和小树》2、读一读：树1树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。树2树有很多手他想捉天上的云他想捉天上的星星树的头发很多不怕动物的袭击却怕暴风雨的降临【板书设计】穿衣不冷爷爷和小树撑伞不热《爷爷和小树》的教案5教学目的：1.理解课文内容，知道应该保护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。4.朗读课文。背诵课文。教学重点：可以积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。教学难点：可以积极参加讨论并且发言。教学过程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完好的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”〔1〕比拟爷——爸〔2〕教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。〔什么时候，谁在干什么？〕〔1〕自由说〔2〕指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语〔请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调〕爷爷和小树暖和不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一组合作〔1〕拿出生字卡片互相读。〔2〕说说用什么方法记住生字3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读〔组词读〕4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读五、游戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树《爷爷和小树》的教案6一、提醒课题，导入新课今天我们要学习一篇新课文，请同学们先听老师读一遍，谁听出课文的题目是什么？板书课题。谈话:爷爷是人，小树是植物，为什么把小树和人物写在一起呢？学习新课后同学们就知道了。请大家一起读课题。二、初读课文1、自由读课文。借助汉语拼音读课文，画出课文中的生字。2、出示生字卡片，指名读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“暖、穿、冷、伞热”。并交流识记字形的方法。3、学生在读课文，把课文读通顺。4、检查朗读。〔1〕认读自然段。读课文，学生互相评议是否读的正确、响亮，不丢字、加字。〔2〕师通过范读、领读指导学生读好课文中的轻声词句。〔3〕学生齐读课文三、细读课文1、学习第一自然段。〔1〕自由读第一段，交流“读懂了什么”？〔2〕指导朗读。2、学习第二自然段。〔1〕自由读第二自然段。指名读、开火车读。再让学生找出写爷爷保护小树的句子。〔2〕爷爷为什么这样做？“暖和的衣服”指的是什么？〔3〕启发想象：冬天太冷了，爷爷帮助了小树小树不冷了，小树的心情怎样？，〔4〕指导朗读第二段话。3、学习第三自然段。〔1〕引导学生看图说话。〔2〕小组讨论，小树会有怎样的变化？〔3〕小结。4、练习朗读。四、指导书写生字1、指导学生观察生字在田字格的位置，再书空。2、展评：学生自查。五、扩展练习《爷爷和小树》的教案7[教学内容背景材料]义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级上册第5课。[教学理念]《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，构造明晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读理论中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，理解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成保护花草树木的意识。[教学过程]一、创设情境，提示课题1.学生朗读表演《轻轻地》。让学生们回忆小兔、小狗是怎样保护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。2.出示课题。大家那么保护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。〔板书：爷爷和小树〕请学生把课题读两遍。3.启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？[从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。]二、读通课文，初步感知1.学生自读课文，划出生字多读几遍。2.学习生字。〔1〕指名读生字，再开“火车”读。〔电脑显示生字〕〔2〕去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。〔3〕想方法怎么记住它们。3.检查朗读。〔1〕认识自然段。〔2〕指名分段朗读课文，相机指导。〔3〕男女生分段赛读。〔4〕小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。4.齐读课文。[给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又表达“自主、合作”的思想理念。]三、读懂课文，入境悟情1.学习第一自然段。〔1〕让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。〔课件出示“一棵小树”。〕〔2〕指导朗读。我家门口/有/一棵小树。2.学习第二自然段。〔1〕出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。〔2〕课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？〔3〕启发想象：假如小树会说话，会对爷爷说什么。〔4〕指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模拟。[这一环节训练了学生的口语表达才能，学生从中也感受到老爷爷美妙的心灵，受到了良好的教育。]3.学习第三自然段。〔1〕课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。〔提示：这是什么季节？小树有什么变化？〕〔2〕指名读第三自然段，划出“绿色的.小伞”。考虑：小树怎样帮助爷爷呢？〔3〕四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。〔4〕指导学生看图理解“绿色的小伞”。〔5〕指名分段朗读，分男、女生读。〔6〕朗读全文，体会心情。[让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。]四、回归整体，小结全文想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？1、学生通读课文。2、答复上述问题。3、不明白的地方小组交流。[这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回忆，进一步理解课文内容。]五、学习生字，指导书写1、认读“不、开、四、五”四个字。2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。稳固先里头后封口的笔顺规那么。4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。5、口头组词。六、拓展活动课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。七、作业让学生利用课外时间理解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。[注重课内向课外的延伸和拓展]《爷爷和小树》的教案8【教材分析^p】课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。【学情分析^p】小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读理论中反复屡次和汉字见面，最终化生为熟。【教学目的】认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。理解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要保护它。【教学媒体设计】PPT课件【教学过程】〔一〕出示课题，谈话激趣。1、出示图片，让学生仔细观察图上有什么？【设计意图：用图上有……这句话来引导学生说出一句完好的话，训练学生的语言表达才能。】2、生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联络在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。3、老师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联络呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。〔二〕初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致理解课文内容。1、请学生翻开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。【设计意图：对课文内容有一个初步的理解，减少学生学习课文和认读生字的难度，增强学生学习的信心。】2、学习课文内容，让学生在课文中学习生字。〔1〕认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。〔2〕逐段朗读课文，学习生字。〔三〕指导理解第一自然段1、指名读，提出问题：读完后你知道了什么？生：我家门口有一棵小树。师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。2、指名读第二自然段。一共有几句话？？两句在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。〔1〕指名读。〔2〕引导理解。①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？〔爷爷〕写了爷爷做什么？〔给小树穿上衣裳〕谁能说说这句话的意思？〔爷爷给小树穿上暖和的衣裳〕②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和〔huo〕、hé两个读音，结合本课的两个语境〔爷爷和小树、暖和〕初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？〔稻草〕④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？老师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。〔把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。〕【设计意图：通过读课文和观察图片让学生体会爷爷保护小树的心情，引起情感上的共鸣，我也要保护小树。】小树有了稻草衣裳怎样？〔这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉〕在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。〔3〕齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。？？〔一〕过渡谈话我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。〔二〕理解第三自然段1、指名读，注意全段有几句话〔两句〕2、理解第一个句子。①指名读。说说这句话什么意思？〔小树给爷爷撑开绿伞〕撑是什么意思？〔老师可用动作演示〕。②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这根底上让学生看插图加深印象。③学习“伞、热”字，分析^p伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联络来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。？⑤体会爷爷在树下乘凉的心情〔快乐、开心〕再次读课文第三段。【设计意图：低年级学生通过反复练读感悟课文蕴涵的情感。】〔2〕理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。〔三〕读全文，从整体上进一步理解课文内容，熟读课文。1、指名读2、引导加深理解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联络，读完课文你知道了吗？老师要根据学生的答复作简单小结：人和树是有亲密联络的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。假如我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！〔四〕继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。1、“不”注意第三笔在竖中线上。2、“开”第____横在横中线上，第三笔是竖撇。3、“四”第四笔是竖弯。4、“五”第____是竖偏左写。〔低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。〕〔五〕作品进展展示、交流及评价。1、老师将局部同学写字作品用大屏幕展示；2、师生交流评价。【教学反思】《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻表达，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进展学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷保护小树的行为感染，从而养成从小保护花草树木的意识。三十六个得意的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活泼。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我觉察只要遵循孩子们心理开展的规律并进展适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：1、老师语句充满童趣，将他们带入童话世界教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进展启发性的谈话：“你看图片上有什么？你能用一句话来说说吗？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊？”、同学们抱着身体说：“暖和、不冷了”等等，课堂气氛一下子活了起来。2、联络生活，学生感同身受，理解课文内容启发学生理解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间互相关心的友情。3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟学生理解后反复读，通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。4、多种识字方法的灵敏运用在教课文的同时我注重随文识字，同时穿插着“加一加、形旁表义、联络实际生活”等方法让学生自主识字，增加了学生学习生字的乐趣也进步了课堂教学效率。总之低年级语文教学必须掌握孩子们的