火柴的教案8篇

火柴的教案8篇火柴的教案篇1

学习目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。

3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种.种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

课时支配：2课时

教学预备：五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在童话作家安徒生的笔下，有一个秀丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜爱的方式将课文读正确，读流利。

2.简洁地说一说课文讲了一个什么故事。(先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种.种幻象;最终讲小女孩被冻死了。)

3.根据故事的进展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯

1.下面我们就静下心来，认真地品读课文，试着走进和小女孩的心灵世界。仔细听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.用自己喜爱的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处写一写。

3.结合具体的语句汇报

(特别寒冷;特别饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，苦痛孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸肯定会打她的。)

4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)

6.假如你是小女孩，你如今最需要什么?(暖和、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无全部。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的凄惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。

(如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火炉;特殊饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。)

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人美好地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么秀丽的东西，她曾经多么美好，跟着她奶奶一起走向新年的美好中去。

学生可能质疑：多么秀丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“美好〞是什么含义，小女孩真的得到美好了吗?

三、感情朗读，体会“美好〞

1.她曾经看到过哪些秀丽的东西，使她感到美好，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现秀丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的美好。

4.选择你认为女孩看到会感觉最美好的部分，练习朗读，把它的秀丽与美妙读出来。

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再美好，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2.沟通：现实的残酷，女孩命运的凄惨。

3.比较句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。〞在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最终两段。

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思索、商量沟通、联想入境，都是品味读书的好方法。)

2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法，使女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的对比，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯;细致的刻画，女孩的外貌、穿着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种.种的“美妙〞，实际是那样平常与一般，对女孩来说却可望而不行及;悲剧的结局。)

六、拓展延长

1.读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚决的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?

板书设计：卖火柴的小女孩(丹麦安徒生)

美妙的幻觉残酷的现实命运凄惨

火柴的教案篇2

一、教材分析

?卖火柴的小女孩》是五年制小学语文第十册的一篇讲读课文，是有名童话家安徒生的代表作之一。他通过讲解并描述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文分“卖火柴〞、“擦火柴〞、“冻死街头〞三部分。其中，“卖火柴〞重在表现小女孩现实生活的凄惨和苦痛“擦火柴〞描述了小女孩在火光中五次美妙的幻景，与前文形成鲜亮的对比，是全文的重点，“冻死街头〞则道出对小女孩惨死街头的无比悲愤。

二、教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

3、领悟基于现实合理想象的表达方法，引导学生从文中内容想开去。

三、教学重点

在读熟课文的基础上，做到读进来－－感受小女孩命运的凄惨，想开去－－领悟基于现实合理想象的表达方法。

四、教学难点

透过语言文字体会的思想感情，并通过有感情地朗读表达出来。

五、教学媒体使用状况

略

六、教学内容支配

第一课时：通过读书上网等方式查找课文相关资料(略)

第二课时：自主合作探究读文，领悟思想感情。

第三课时：结合课文内容进行形式多样的语言实践活动〔略〕：

七、第二课时教学过程

〔一〕师生交谈入情境

1、同学们，除夕之夜，你是怎样度过的？

2、大家真美好，但在十九世纪的丹麦，有一个与你们同龄的女孩，却在漫天飞雪的大年夜里卖着火柴，她－－就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。师板书课题，生齐读课题。

〔二〕激情诵读“卖火柴〞

1、请打开课本，找出写小女孩卖火柴的这一部分，大声地读一读，想一想从中你能体会到什么？

2、学生充分朗读后，在班上沟通，师相机小结并板书：是啊，这是一个多么可怜的小女孩，她冷，她饿，她苦，她没人爱，她和你们一样大，她本应和你们一样，偎依在父母身边撒娇的呀!而她，却在大年夜里卖着火柴!想看看她吗？

３、有请我们班的小朗诵家。随着朗读，我们走进小女孩的凄惨世界吧!(播放配乐动画)

〔三〕协作细读“擦火柴〞

1、同学们看，有家不能回，街上又那么冷。在这个冰雪世界里，小女孩唯一能做到的，就只有擦燃手中的火柴了。请从文中找出写小女孩擦火柴的内容，自由地读一读，想想：她先后擦了几次，每次在火光中看到了什么？

2、学生充分朗读后，指名回答。

3、师小结并板画：也就是说，这一部分写了小女孩五次擦燃火柴的情景。哪一次让你最动情就请你读哪一节，可以登录校内网寻求帮助，也可以和同学一块儿读文沟通。

４、学生充分读文感悟后，推选五位同学依次读文、谈体会鼓舞其它学生补充挑战。

5、学生汇报，教师相机指导理解、朗读重点句。

〔四〕质疑问难悟“死去〞

1、自由读写小女孩冻死街头的部分，从文中提出问题，将问题发到网上。

2、沟通解疑，学生可能提出的问题如下：

①小女孩死了，为什么嘴角还带着微笑。

②小女孩死了，为什么手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

③小女孩冻死街头，为什么人们只是淡淡地说：“她只想给自己温和一下……〞。

④小女孩冻死街头是很惨的，为什么安徒生说：“谁也不知道她曾经看到过多么秀丽的东西，她曾经多么美好，跟着她奶奶一起走向新年的美好中去〞。

3、引导学生充分朗读，让孩子们从文中悟出要表达的思想感情。

如问题④的商量：

①现实中，小女孩惨到了极点，为什么安徒生还说她曾经美好，走向美好了呢？自由读句子，联系上下文思索。

②指名答。

③指导读：把你当作安徒生，面对含笑死去的小女孩和熟视无睹的行人，你想怎么说出这句话？——指名读；我们都来做安徒生，一起大声说吧！——齐读。

〔五〕拓展延长想开去

1、同学们，读到这里，我观察了你们眼睛里盈盈的泪光，想对小女孩说些什么吗？请把想法都倾诉给电脑吧。

2、网上沟通。

3、总结：童话家安徒生展开想象，让我们观赏到了一个令人心酸的故事，同学们也张开了想象的翅膀，给可怜的小女孩送去了美妙的祝愿，感谢大家的爱心。

火柴的教案篇3

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美妙。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

同学们，我们一年中要度过许多节日，你们最喜爱什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？〔从中让学生体会到我们都有一个美好的家庭，我们的生活是多么的美好。为体会小女孩的可怜在情感上形成剧烈的对比〕可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最终活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩凄惨的遭受吗？

今日我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，抓住主线

1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

2、学生读后沟通，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。〔例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、美丽等〕

三、品词析句

1、请大家再次默读课文，边读边思索：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以商量。

2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人怜悯，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原来应当是在家中围着暖和的火炉，吃着丰富的晚餐美好的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人怜悯，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一成天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

3、重点句学习

〔1〕“这一成天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。〞从三个“一〞你体会到什么？

〔2〕“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很秀丽，不过她没留意这些。〞

“这些〞指哪些？她为什么没留意这些？小结：谁不爱秀丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的秀丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

〔3〕“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。〞

“这个〞指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起美好的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

4、朗读指导

a、同学们，刚刚我们从词句中体会到小女孩的可怜，如今请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学沟通————老师范读————学生齐读。

5、假如同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么凄惨不幸，为什么却用两个“美好〞说她是"美好"的？

出示研读专题〔小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的美好了吗？〕学生自由读课文思索。

指名回答：〔板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了〕

你体会到她的美好了吗？她擦燃火柴看到温和的火炉时是美好的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

〔出示画面〕指名读第五段她感到美好的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

请同学们根据你喜爱的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。

指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

假如这一切不是幻想，它们真实的出如今你的面前，你会有这种美好的感觉吗？

同学们听了大家刚刚的朗读，我仿佛看到了小女孩凄惨的遭受。

四、总结，拓展练习

同学们，小女孩带着微笑离开这个没有美好的世界，你心中肯定有许多话要对他说吧。〔学生自由发言〕

教学反思：

?语文课程改革标准》提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的凄惨。

这一教学设计表达了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲〞的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培育两种能力

〔1〕探究感悟能力

的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜〞“美好〞表达在哪里，学生在自读中自悟，在相互商量中加深了理解和感受。

〔2〕想象和表达能力

假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达能力。

〔3〕朗读能力

教师运用多种方式培育学生的朗读能力，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这一教学设计表达了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的沟通合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

火柴的教案篇4

一、教学内容

?卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇有名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最终讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

(一)学问目标

1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2.能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

(二)能力目标

1.培育学生理解词句能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)情感目标通过了解小女孩凄惨的命运，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。

三、教学重难点

1.重点：认识小女孩现实生活的凄惨和苦痛，设身处地地引导孩子走进文本。

2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄惨辛酸。

四、教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，让我们也来读这个故事，(板书课题：卖火柴的小女孩)

二、浏览课文整体感知

1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。)

2、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报

三、再读课文，加深理解

1、小女孩是在什么样的状况下卖火柴的呢?

⑴指名读。文中说到了大年夜，告知老师在大年夜你都做些什么呢?咱们再来看看秀丽的小女孩在干什么呢?

⑵出示课件，谈体会。(小女孩卖火柴的录像片段。)

⑶指导有感情地朗读。(想想我们应当带着怎样的感情去读呢?)

2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢?

⑴指名读。

⑵师范读。(小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面?)

⑶指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分

1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴?都看到了些什么?

2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么?(美好、美妙、温馨、奇妙。)

3、我们和小女孩一起来感受着美妙的幻景吧。(出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。)

⑴眼前这种种美妙的幻景深深地打动了我，你喜爱哪一次幻景呢?请把你最喜爱的多读几遍。

⑵指名朗读。

4、小女孩为什么会产生这些美妙的幻景?

⑴小组沟通。

⑵汇报。

⑶师小结：是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，苦痛，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第10自然段。(兴奋、渴望、恳求。)播放课件：朗读。

五、学习“冻死街头〞的部分多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。

1、小组商量：出示投影：课后思索题：依据你对课文的理解，谈谈自己的看法。

2、指名回答。

六、总结这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，期望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的学问，充实自己的生活。

火柴的教案篇5

【教学目标】

1、把握本课生字新词，从理解重点词句中体会的思想感情。

2、体会由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

4、能有感情地朗读课文。

4、能有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

【教学难点】

理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及的思想感情。

【教具预备】

生字卡片，搜集安徒生的资料。课文有关课件。

【预习题纲】

1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜爱的词、句子，小组商量解决不懂字词。

2、再读课文，回答下列问题。

〔1〕本课的是〔〕国作家〔〕，他的作品还有〔〕等。

〔2〕小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？

第一课时：

一、谈话导入，导入新课

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜原来是很高兴的，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是美好的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你仔细学习，就知道小女孩到底发生什么事了。

二、检查预习

1、指名读生字，师生正音。

2、开火车读生字，组词。

3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最终写小女孩_____。

课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又精确。

〔1〕凄惨生活

〔2〕美妙幻象

〔3〕冻死街头

三、重点研读课文第一段

1、这节课，我们重点讨论课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？〔可怜〕

2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思索，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以商量。

商量沟通：主要从小女孩的冷、饿、无人怜悯、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原来应当是在家中围着暖和的火炉，吃着丰富的晚餐美好的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人怜悯、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一成天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

重点句学习：

〔1〕“这一成天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。〞从三个“一〞你体会到什么？

〔2〕“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很秀丽，不过她没留意这些。〞

这些指那些？她为什么没留意这些？小结，谁不爱秀丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的秀丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

〔3〕“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。〞

这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起美好的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！

四、朗读指导

1、同学们，刚刚我们从词句中体会到小女孩的可怜，如今请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

2、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学沟通、老师范读、学生齐读。

3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。

五、商量

同学们听了大家刚刚的朗读，我不仅深深怜悯小女孩凄惨的遭受，与此同时我的心中也不由的涌起一股剧烈的怒火，你们知道我为什么生气吗？你们如今也开始为小女孩的遭受感到不平了吗？俗话说不平则鸣，今日我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩凄惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？〔控诉没有怜悯心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度〕

六、总结，设置悬念

同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有美好的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。

第二课时：

一、谈话导入

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是美好的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的美好。那么，应当说，只要活着，就能体会到美好的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话〔出示〕：“谁也不知道：她曾经看到过那么秀丽的东西，她曾经多么美好地跟着她的奶奶一起走向新年的美好中去。〞〔过渡〕：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美妙的东西会使她感到那么美好呢？

二、品读，感悟

1、听老师读第二段，〔读时课件演示〕学生思索：小女孩心中，美好是什么？

2、学生沟通，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了友爱的奶奶。

3、为什么小女孩觉得有一个暖和的火炉就是美好的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

4、四人小组沟通学习成果。

5、全班沟通，综合意见。

抓住重点句，进行感悟：

①“这是一道奇异的火光。〞

含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得特别奇妙，把一根火柴的热看得特别暖和。

②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗〞

含义：小女孩在幻景中是那么暖和，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明温和温和她的小手吗？她最终抽出了一根。〞

含义：火柴是用来维持生计的，平日确定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了〞说明了这一点。

6、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，商量从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

①富人和穷人的生活差异是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精致的餐桌前享用丰富的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美妙的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加苦痛。

7、虽然幻想消失后，现实只会让人更加苦痛，但是小女孩仍旧无法抑制内心对美好的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再认真想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

三、反复引读，细细品味

四、作业布置

读一读安徒生的其他作品。

火柴的教案篇6

教学目标：

1、研读课文重点段落，提倡独特化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解采纳现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得小女孩的幻想越美妙，现实越凄惨。

3、能带着自己的理解，有感情地朗读。

教学重点：研读课文第二段，通过研读，体会幻想越美好，现实越不幸。

教学难点：提倡独特化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入

1、导语：今日我们一起学习一篇童话，齐读课题——《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么？〔学生自由回答〕

2、介绍。

〔教师相机介绍：安徒生是丹麦有名童话作家，也是世界有名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》〕〔教师相机板书：安徒生〕这么出名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信念

二、检查预习，初读文意

1、检查生字词

师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

〔教师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求留意的字形：兜字音：温和温和喷香〕

2、同学们已经读过课文，能不能理清课文主要段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思索：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？〔教师相机板书：现实幻想〕

三、细读文本，理解升华

〔一〕学习开头描写现实的部分

师：轻声读文章1—4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思索从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？〔学生自读，师巡察〕

1、教师相机出示语段：

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。〞

教师启发：从这段话中，你读懂了什么？〔教师可以让学生联系上文进行理解〕〔一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。〕教师板书：冷

教师指导感情朗读这一语段。

教师预设：

2、天冷极了，下着雪，又快黑了。〔将“天冷极了〞换成“天很冷〞可以吗？〕

3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。〔这里用了一个破折号起到什么作用呢？〕〔补充说明〕教师板书：饿

4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？〔学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。〕

〔二〕学习文章结尾部分

教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上处处充满着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？

1、学习课文11，12两个自然段。

学生读

教师出示：

〔1〕第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。〔教师相机板书：死〕教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？〔学生自由回答〕教师让学生们带着哀痛的心情再读这句话。

教师引读：是这样的一个秀丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜测着：“她想给自己温和一下……〞可是，谁也不知道……〔教师出示幻灯片，学生齐读〕

〔2〕谁也不知道她曾经看到过多么秀丽的东西，她曾经多么美好，跟着她奶奶一起走向新年的美好中去。

〔提问学生读两段话〕教师启发：

明明是不幸，明明生活得很凄惨，为什么说她曾经是多么美好？〔学生怎样回答都可以。〕

为什么不根据顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告知每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实〞部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是缺乏为奇的，符合孩子们的心理认知特点。

〔三〕学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段

教师过渡：小女孩曾经观察过哪些东西？给她带来哪些美好？请同学们快速默读课文5—10自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？

〔学生自己默读文章，教师出示幻灯片〕

她擦着了第一根火柴，她美好地看到〔〕

她擦着了第二根火柴，她美好地看到〔〕

她擦着了第三根火柴，她美好地看到〔〕

她擦着了第四根火柴，她美好地看到〔〕

学生反馈沟通，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶

教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？〔学生回答：冷……〕

1、学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？〔几乎冻僵了〕这时候他最需要的是什么？〔暖和〕这些有吗？〔没有〕她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又迟疑了，他的迟疑表如今哪里？〔她最终〕谁能把这种迟疑读出来？〔学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？教师提问3个同学读〕

教师相机出示第五自然段并让感情接读：

火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！

教师提问学生读，相机指导：读得很美好！自信自己能读好的同学站起来美好地读读。

教师过渡；：小女孩在这一刻是多么美好啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她在说什么？〔多么舒适。多么暖和啊？……〕

2、学习比较课文5和10自然段。

教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她美好的看到了烤鹅，看到了圣诞树，观察了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最终一次擦燃了火柴。〔教师相机出示幻灯片，提问学生读文章〕

她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像如今这样高大，这样秀丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？〔学生思索回答〕

再读这句话。

她曾经看到过那么秀丽的东西，她曾经多么美好地跟着她的奶奶一起走向新年的美好中去。

四、课外拓展，布置练笔

看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还充满战争，有的地方还很落后贫困，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰苦，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。

火柴的教案篇7

一、教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

2．体会由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。

2．从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

三、教具预备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

理清课文表达顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读〞内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读〞。“

2．今日我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。〔板书课题〕

二、检查预习状况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的是谁？〔安徒生〕你对安徒生有哪些了解？

〔是十九世纪丹麦有名的作家，被称为“世界童话之上〞。〕

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文表达顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．商量沟通。

〔1〕课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？〔第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。〕

〔2〕把课文分成三段，可以怎么分？〞第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。〕

4、这三段，每一段的主要内容是什么？仔细看看课文，再用自己的话回答。

〔第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。〕

四、学习第一段

1．提出自学要求：仔细阅读第一段，想一想课后“思索·练习〞第一题应当怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．商量：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？〔抓住两点：一是“她不敢回家〞，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸肯定会打她的〞；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷〞。〕

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？〔小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关怀，徊去还要挨打，真可怜。〕让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．根据“思索·练习〞第二：三题，预习课文第二、三段。

第二课时

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：仔细阅读第二段，想想课后“思索·练习〞的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？〔小女孩五次擦燃火柴。〕

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后商量：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？〔小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座商量商量，然后我们再一起讨论。

〔1〕小女孩是在什么状况下擦第一根火柴的？〔是在冻得实在受不了的状况下才擦第一根火柴的。〕你是从哪些语句中看出来的？〔学生读讲有关的语句。〕“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。〞从这两句话中你们知道了些什么？〔从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“最终〞这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。〕

〔2〕小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？〔因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想温和温和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩观察了秀丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住秀丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。〕

〔3〕小女孩为什么“抓紧擦着了一大把火柴〞？〔因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她抓紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。〕

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？〔因为小女孩又冷又饿，没有快乐，也没有人疼爱，她想要温和温和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到快乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。〕小女孩渴望得到这些东西，这是个缘由。但是，我们假如想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？〔不能看到〕小女孩在火柴发出的亮光里观察火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么缘由？〔小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的状况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了很多平常渴望得到的东西〕是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

四、练习有感情地朗读第二段

1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

五、布置作业

1．阅读课文的第三段，想想课后“思索·练习〞第三题。

2．看看本课砒生字，留意生字的写法。

第三课时

教学内容：

理解课文第三段，体会是怎样展开想象的。

教学过程：

一、复习旧课，导人新课

1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？〔请学生说说这两段的主要内容。〕

2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了〞。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。

二、自学第三段

1．提出自学要求：仔细阅读第三段，试着回答课后“思索·练习〞第三题中的问题。

2．学生按要求自学。

三、指导理解第三段

1．指名朗读第三段。

2．这个小女孩后来怎么样了？〔小女孩冻死了。〕前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了〞是