小学数学-小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课时小数的加减法（1）课型：新授课课时安排：1课时教学内容：人教版课本第71、72页例1及相应的做一做。教学目标：1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐的道理。教具准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知多媒体出示宏运优鲜生超市的图片导入，带领学生逛超市。出示王光烧牛肉、莫斯利安图片，使学生提出问题。出示;1、买着两种商品一共多少钱？王光烧牛肉比莫斯利安贵多少钱？使学生探究汇报出：想一想：笔算整数加、减法应注意什么？二、探究新知（学）出示图片

故事大王、寓言故事两本书使学生观察数学信息，提出数学问题。出示问题：1、买这两本书一共多少钱？故事大王比寓言故事贵多少钱？通过学练卡使学生完成，学生黑板展示，讲解计算过程。师：大家同意这样写竖式吗？（帮）师：计算整数的加减法要注意什么？同桌交流，分析原因。（理）师：计算整数的加减法要注意什么？比较整数加减法和小数加减法异同：

计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。(练)1、计算下面各题2.98+0.56=7.62-4.35=2、走进生活同学们在我们生活中是不是经常遇到我们今天学习的小数呐？你能提出问题并解决吗？三、本课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？四、作业布置：第72页做一做1、2题板书设计：小数的加减法（1）8.45+5.29=8.45-5.29=小数的加减法学情分析我担任四（4）班数学教学任务。这些学生的性格活泼、开朗、热情，有时表现出热情过头的顽皮，很希望得到老师的表扬，课堂自控能力持久性差，课堂无意注意占明显地位。因而课堂上注意力容易分散，爱做小动作。很多学生还没有形成常规的课前准备习惯、上课发言习惯、读题审题习惯、作业书写和订正习惯。因此在这个学期中，除培养常规性的上课习惯外，还要注意培养学生良好的自学习惯、书写习惯和表达习惯。小数加法和减法效果分析最初自己的设计为了体现简单的内容要上出内涵来，在练习中设计了基础题和实践题，在教学中加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较出色”的完成练习。从未想过将加、减法同时放给学生，给予他们充分的思考和展示自己的空间。可能心理还是偏向于“教”，而忽视了自主的“学”。重新思考例题的处理方式，其实当时心中依然没底，开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开始利用加减法之间的内在联系，为自己的计算寻找根据。我的担心是多余的。

课后我又在思考，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，如果让学生尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。小数的加减法教材分析小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系。理解小数点对齐的道理，掌握小数加减法的计算方法。进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的笔算方法。

教学难点：理解小数点对齐就是相同数位对齐的道理。年级：四年级一、复习旧知王光烧牛肉85元一箱莫斯利安56元一箱买两这种商品一共多少钱？王光烧牛肉比莫斯利安贵多少钱？二、探究新知故事大王8.45元一本寓言故事5.29元一本买这两本书一共多少钱？故事大王比寓言故事贵多少钱？练一练1、计算下面各题。2.98+0.56=7.62-4.35=走进生活同学们在我们生活中是不是经常遇到我们今天学习的小数呐？你能提出问题并解决吗？我有收获：想一想：小数的加减法我们应注意什么？（）对齐，就是（）对齐，从（）位算起。相加时哪一位满（）要向前一位进“（）”，相减时哪一位不够减要从（）位借“1”作（），然后再进行相减。得数的小数点要与竖式中的（）对齐。小数的加法和减法的课后反思小数的加法和减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义的基础上来教学的。在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以购买物品情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的学习。以下是我对本节课的几点思考：1、运用迁移规律突出算理和算法因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减法的算法。出示情景图学生列出横式后，我先让学生试做，学生计算时自主的迁移了整数加减法的计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地把小数点对齐。即把小数加减法转化整数加减法，实现了知识的迁移。最后再通过提问、交流、巩固“小数点对齐”的问题使学生明白，相同数位对齐也就是小数点对齐，如果盖上小数点，小数加减法和整数加减法计算方法相同。让学生学会用原有的知识结构去探索新的数学问题，使学生从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发讨论小数加减法的计算方法。使学生掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。学生在充分体验、感受的基础上自主探索出来。通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中愉快的学习所学知识。这节课，也有许多不足，足要表现在以下几方面：为了充分复习整数加减法的计算方法，抽学生上黑板板书、说算法，然后又通过课件演示计算方法，最后多媒体出示。这样下来就用了将近有10分钟进行复习，而使后面的一些巩固练习没有完成。造成课堂时间安排不是很合理。“小数点对齐，相同数位就对齐了”，这是本节课的学习重点。在学生尝试计算时，能够把小数点对齐，所以这部分处理较简单，只是告诉同学们应小数点对齐，没有从计数单位的角度或借助人民币单位等来理解小数对齐的道理，虽然学生在后面的练习中能做的不错，但没有使学生充分认识到小数点对齐的必要性。对后面学习“位数不相同小数的加减法”的学习会造成困难。小数的加减法课标分析本节课是小数的加减法，是学生在认识整数加减法的基础上进行探究，两者之间有着密不可分的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。去初步理解小数加减法的含义。学习这节课既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中有关本节课的要求是能结合具体情境初步认识、理解、掌握小数加减法应注