阅读教学设计（通用10篇）

第页共页关于阅读教学设计（通用10篇）关于阅读教学设计（通用10篇）阅读教学设计篇1【教学目标】1、会认8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解考试的特殊性。3、朗读与表演相结合，感悟课文内容。体悟懂得的道理应该用行动去落实。【教学流程】第一课时一、揭题质疑，紧扣“特殊”1、板书：特殊，学生认读，并联系生活理解意思，什么叫“特殊”，说说“特殊”的反义词。2、把题目板书完整，学生齐读课题，读了课题，你有什么疑问呢？（归纳学生的问题：这次特殊的考试考试么？有哪些人参加考试？考试的结果怎样？）二、初读课文，感知“特殊”1、学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音。2、考考你：认读词语3、把词语宝宝送回到课文中，指名分段读课文，其他同学专心听，读到哪看到哪？4、发现什么问题，纠正读音。5、用你喜欢的方式去读课文，标出自然段，边读边思考课前提出的问题。“为什么这是一次特殊的考试？”三、读读演演，感悟“特殊”1、假如你是动物台台长，你想选什么样的人做主持人？2、如果你现在来报名来参加“小小卫生员”节目主持人，你要准备些什么？3、读读课文看看小动物们是怎么做的？找到相应的段落把它画上。4、你觉得它们准备得怎么样？（生：充分）从哪看出它们准备挺“充分”的。根据生活汇报，板书“心爱”，怎么样的叫“心爱”，爱到心里去了，用一个什么词形容？（爱不释手、爱如珍宝）5、那些小动物准备得怎么充分，为什么小白兔被录取？想好了和小组的同学说一说。6、你们就是小熊、小猴、小狐狸、把心里想的读出来。（只读心里活动的那句话）7、这一切都被谁看见了？熊猫台长为什么出这样一道考题呢？我们下节课接着来学习。第二课时一、回顾课文内容用最简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事？二、读读演演，感悟“特殊”1、熊猫台长为什么出这样一道“特殊”的考题呢？2、四人一组，演一演这部分内容，大家互相评议。3、请学生选择一个动物角色，上台表演，师生共评。4、小观众采访：学生当观众，采访表演者。如：请问小熊，当你看到地上的果皮时，为什么绕开果皮朝前走呢？请问小猴，我看见你弯腰想要捡果皮，为什么还是没有捡就走开了呢？请问小狐狸，你抬起脚准备踢开果皮，为什么没有踢也绕开了呢？请问小白兔，你捡起果皮时是怎样想的？你难道不怕弄脏了新衣服吗？5、联系结果，深化认识。6、读了这个故事，你想对小熊、小猴、小狐狸、小白兔或是你自己、你身边的人说些什么呢？三、指导书写四个生字1、出示生字卡、学生认读并组词。2、学生观察字的字形及结构，说一说怎样写才能写得好看。3、重点指导“特”和“持”，两字比较。讲明“特”在古时候表示牛。四、总结课文同学们，今后在我们的学习和生活中，一定也会遇到许多这样特殊的考试，我相信，你们一定会像小白兔一样。阅读教学设计篇2教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。（二）现代文阅读试题答题方法1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。④问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。（四）课堂练习：学生训练后，教师评点明确三、课堂小结（师生共同总结）阅读教学设计篇3一、导入自从我们开展课外阅读活动以来，同学们都像勤劳的小蜜蜂一样到课外读物中采取知识的花蜜。新学期开始，我们就进入了科普类专题文章的阅读，我们班主要阅读的是鸟类知识，今天我们就来聊一聊有关鸟类的话题，让我们一起走进多彩的鸟类世界！（板书课题）二、欣赏鸟类图片，激发学习兴趣。三、七嘴八舌话鸟类。师：读好书似爬山，爬得越高，看得越远，读书好似耕耘，汗水流得越多，收获就越丰富，咱们比一比，看谁知道的鸟类知识多？（学生自由回答）四、读书成果展评。师：”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”你们在读书中，都运用了哪些整理资料的好方法？1、（指名交流、展示）2、教师推荐读书方法。师：大家的积累的方法都很好，这些都是我们语文课上常用的方法，学以致用，你们真得很棒！对于这些科普知识文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）3、教师展示读书方法。五、好书推荐六、总结、作业、拓展。1、好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们科普类图书的阅读。到月末，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。2、书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！阅读教学设计篇4教学目标1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。教学重点小说的主要理论。教学难点小说阅读与鉴赏能力的培养。教学方法探究、讲解、讨论教具准备小说的阅读与鉴赏一、小说的三大要素1、人物：原型法、杂取法2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索3、环境：⑴自然环境⑵社会环境二、小说的阅读和鉴赏1、阅读和鉴赏的条件⑴生活经验⑵审美观⑶把握特点2、阅读和鉴赏的层次⑴从语言入手，把握整体形象⑵对主题进行理性思考⑶品味语言、思想、结构等精妙之处教学过程互动感悟一、谈话导入：文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。二、中国小说发展脉络1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头→干宝《搜神记》2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。4、现代小说和当代小说三、小说的三大要素1、人物⑴人物典型化的方法①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。⑵人物描写①正面描写：肖像、行动、语言、心理②心理描写：A、心理描述B、内心独白C、动作暗示D、环境烘托E、生理感觉F、语言体现G、幻觉、梦境②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。2、情节⑴结构：①基本结构：开端、发展、高潮、结局②特殊结构：倒叙等(如《祝福》)⑵线索：①常用线索：人(《祝福》中的“我”)、物(《项链》中的“项链”)事件、时间②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。⑶中西方小说的情节差异：①中：线性结构，强调故事性。②西：团块结构，注重场面描写。⑷情节和细节①短篇小说情节淡化(细节化)②加强对小说中细节描写作用的分析3、环境⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……四、小说的鉴赏1、鉴赏的条件⑴一定的生活经验--联想、共鸣⑵正确的审美观--写作目的、辩证分析⑶把握小说的特点2、鉴赏的层次⑴从语言入手，把握小说的整体形象。教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识，学生从课文《祝福》中寻找相关内容作简要评析。《祝福》中关于祥林嫂的描写。分析《祝福》倒叙的标志和作用。分析《祝福》开头2段环境描写的作用。分析《祝福》中长工和例：鲁四老爷：见面→书房→语言语言：①“可恶!然而……”②“不早不晚，偏偏在这个时候，可见是个谬种!⑵对小说的主题进行理性的思考。⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味、鉴赏。五、阅读与鉴赏练习运用小说基本知识，鉴赏谈歌的小说《桥》。六、对照板书总结小说的基本知识、小说的阅读与鉴赏的方法。“我”的对话，祥林嫂的语言。作业布置巩固作业：1、课后自学单元知识《现当代小说鉴赏》。2、运用所学知识阅读小说《祝福》。预习作业：自读课文《祝福》，标出不理解之处，准备课堂讨论。阅读教学设计篇5教学目标1.初步了解“字头歌”押韵的特点。2.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。3.朗读时要有节奏感。教学重难点试着编一编字头歌。教学过程：一、创设情境，激发兴趣(读字头歌)瓜娃娃小娃娃，去买瓜。买了冬瓜和西瓜。甜瓜南瓜小黄瓜，苦瓜菜瓜哈密瓜。买回家，送给我的好妈妈。读一读，说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念二、学习《腿儿》1、自己借助拼音读一读《腿儿》。2、指名读，正音。3、出示句子，指导朗读儿化音。三、学习《小孩儿，小孩儿》1、自己借助拼音读2、指名读、正音3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?4、练习打拍子有节奏地读一读。三、再读1、指名分句读2、联系生活，说说两条腿的动物、四条腿的动物、六条腿的动物、八条腿的动物都有哪些?四、编字头歌每人编一句，再串起来读一读。教学反思孩子们首次学习“字头歌”，他们大都读不好儿化音，在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。阅读教学设计篇6一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、培养学生的.语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。三、指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。五、设计理念：兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。六、指导过程：(一)、导入，激起阅读欲望师：同学们!今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗?老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗?生：齐答书师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗?学生交流关于书籍的名人名言。师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读-终生的承诺(教师板书课题)(二)好书推荐交流活动师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处?生自由回答。师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗?学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗?(生齐答：不能)师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗?下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。1)小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。2)班内交流。老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。(各小级派代表介绍)(三)交流读书的方法。师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢!有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助?生：要读健康的，有意义的书。(预设)师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的?你有哪些方法?(生自由回答)师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议：第一、培养爱读书的兴趣。关于读书的好处前面我们已经说了很多了，我们必须养成爱读书的兴趣和习惯。要知道读书不但是一件乐事，也是一件雅事。更是使我们身心受益的事。第二、学会选择适合自己的作品。人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。第三、精读和略读相结合。首先我们先了解什么是精读和略读。对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必须要学会略读。略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。略读为了提高读书速度，通常采用默读的方式。当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。只有我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。第四、培养良好的阅读习惯。师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。第五，做好读书笔记。师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。(四)交换图书，认真阅读下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。都要做到不动笔墨不读书。(五)总结这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。阅读教学设计篇7教学目的：1.通过制作立体式的“我心飞扬”，感受海绵纸的韧性及可塑性。2.培养学生利用海棉纸创作的兴趣。3.创意制作自己喜欢的“我心飞扬”作品。教学准备：海绵纸创意作品图片及“我心飞扬”图片，海绵纸、剪刀、白胶、棉花（太空棉、手纸）铅笔学生准备材料：教学过程：一、欣赏导入1.出示海绵纸创意作品图片欣赏，让学生感知海绵纸的神奇。2.同学们你们想用海绵纸创意制作自己的作品吗？老师今后和大家一起进行的社团活动就叫“玩转海绵纸”，以后我们就利用这些神奇的海绵纸来大胆创作吧！3.今天我们创作的主题是“我心飞扬”，请看：出示例图。二、准备材料：海绵纸、剪刀、白胶、铅笔：三、创意制作（一）整理“我心飞扬”需要的具体材料：红色和白色海绵纸各一张，剪刀一把，填充物棉花（太空棉、手纸）少量，铅笔一支。（二）讲解制作1.在红色海绵纸上延边缘（避免浪费）用铅笔画一个自己喜欢大小的心形图案，教师利用投影示范指导，巡视学生情况帮助解决问题拍照留资料。2.利用刚才见的心形再画一个大小相同的红色心形。3.在白色海绵纸上画一个翅膀，小比心形小很多，教师示范，再剪下来，同样再见一个大小相同的翅膀。4、粘贴：现将两个翅膀的小头粘在一个心形的两边的最宽处，左右高低大小要一致。再将另一个心形重贴粘上，但要留一小口，准备赛填充物。教师投影示范。5.填充心形使之饱满，可以将剪下来的海绵纸碎屑一起填充，即合理利用废物又保持卫生。四、展示介绍请同学上台利用实物投影介绍自己的“我心飞扬”，可以说说自己心中的梦想。五、总结回到家可以把自己的的创作过程教给爸爸妈妈，让他们也喜欢上神奇的海绵纸。阅读教学设计篇8教学目的：１、让学生了解怎样才算读懂现代语体文。２、学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本内容。３、通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。教学设想：让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。可能出现的问题：１、电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。２、学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。教学步骤：一、导入理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。二、懂与不懂的界限：１、应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。２、能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？３、对作者所说的观点，能判断正误。４、对作者所叙的事实，能看出其意义。５、对作者塑造的形象，能看出其内涵。６、对作者所抒发的感情，能说出其凭借。７、对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。８、能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？是不是因为小说有故事？为什么有故事就容易记？关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。四、总结规律当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。怎样去找这条线呢？回到刚才的例文：能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么-→错误的观点：将人民性与现实主义等同-→此观点曾是古典文学研究的流行观点-→此观点是错误的-→为什么错误。理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。五、布置阅读任务：阅读一组同题材的文章。要求：１、选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。２、做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。阅读教学设计篇9一、教学目标1．能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段。2．能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文。3．知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣。二、教学重点与难点教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段。教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类。三、教学准备：鲸的挂图。四、教学时间：二课时教学过程：（一）教学目标1．通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词。2．按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体、类属及生活习性。3．学习第一段，体会鲸的庞大。（二）教学过程1．揭示课题，激发兴趣。（1）读题（注意正音），从课题中知道了些什么？（体裁，揣测）（2）出示鲸的挂图。通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物？（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识？2．自学课文，要求：（1）借助拼音读准生字，通读课文。（2）划出不理解的词语，尝试自己解决。（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子。3．检查自学。（1）出示带生字的词，读一读。（2）请学生挑选易读错的生字词领读。特别注意：“鲸、斤”的区别，哺、寿（翘舌音）（3）板书“肺”，强调右半部分笔顺。（4）讨论难理解的词语。（酌情处理，上胯