基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践

基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践指出："中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一等教育出版社《英语1、2、3(基础模块)》的每个单元的编写中，都包含能在语言技能训练中通常处于首要地位，是语言"四会"技能的基础。对英语教学中，听说课的教学中存在设计低效(无效)的现象或者趋势，其的中职英语听说课教学设计与实践，有效的提高学生的听说能力呢?对于情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体有效促进学生发展的教学。当然了，这里的"发展"不仅仅包括学生新的(一)学生学习情感淡薄《心理学大辞典》中认为："情感是人对客观事物是否满足自己的需重不足，他们不敢开口说英语，甚至对"听"和“说”都产生了恐惧心理。(二)教师教法陈旧滞后调查与观察中，笔者感觉到影响英语教学低效(无效)的一个很至关Speaking板块的教学目标和教学重点仅仅局限于完成教材的听力练习和(三)学生实践机会缺乏是教学设计是否有效的唯一衡量标准。为了切实提高听说课教学的有效(一)教学设计2.教材分析。本节听说课的教学内容为高等教育出版社《英语2(基(2)过程与方法：通过回答问题、填写重点词汇和句型，获取对话(3)情感、态度与价值观：通过小组竞赛养成竞争意识和团队精神；(1)视频导入创设。在导入环节，借助一段有青花瓷图片和《青花(2)模拟场景设计。在听后活动环节，利用多媒体技术呈现一名顾客在一家商店购买T恤衫的场景，然后让学生参照提示信息和范例表演顾(3)生活体验设计。在拓展运用环节，安排情境对话-一学生两人进行测定、衡量，是教学设计中一个非常重要的组成(1)学生学习过程评价。学生的学习过程评价，既要有针对课堂表生共评等方式。特别关注对"学生的学习过程"的评价，诸如对学习态度、(二)教学实践HangzhouplacesofproductionItsusedtea/keepingthings/keepingpeoplewarmandbeautiful.(use(2)归类记忆。在我的引导下，学生仔细观察板书中的词汇和句子(3)导图引领。我鼓励学生围绕本节课的话题"物品(goods)的材料、产地及用途等”开展小组合作，设计思维导图。接着，引导各小组(1)要求学生根据以下两个听力问题预测对话1的内容：(2)第一遍播放对话1的录音，让学生思考以上两个问题，然后核(3)第二遍播放对话1的录音，让学生选出对话1中所买物品的具体内容(即教材中的练习4),然后核对答案。(4)第三遍播放对话1的录音，利用投影打出挖空对话。让学生填写对话1中空缺的词组和句型，然后核对答案。挖出的词组和句型包括：WhatisitmadeofItsmadeofwoolmadeofsilkMadei(5)让学生跟读对话2并找出关于物品的材料、产地或用途的句子。4.听后活动(1)角色扮演：假设一位顾客在国外的某商店购物，让学生按照自(2)猜图竞赛：笔者先宣布竞赛规则：小组成员每回答对一个问题，5.拓展运用在教授本节课前，笔者让学生从家里拿来了他们出上周末笔者在河坊街买的物品-—青花瓷，并能说出这首歌的歌名--2.听前活动铺垫有效我们知道，在高等教育出版社《英语(基础模块)》中的生词很大部"Howmuchisit?""Whatcolorisit?"等。可以说，回答听力问题并能正确选出对话1中所买物品的具体内容。但在填写对话样的指导和关注，让不同层次的同学在此环节中都能获得一定程度的提(一)讨论4.学用的结合是提高听说课有效性的最终目的或教师说过的话，学生的语言实践也不能是单纯为了运用语言而运用语(二)几点建议有效的中职英语听说课教学设计应改变原有单一的、被动的学习方中职英语是为了培养学生在未来职场环境中应用英语的能力而设置1.蔡秀盈.2011.重视教学目标的设计与实施提高课堂教学的有效性[J].北京：中小学外语教学(中学卷)(2):7-92.何林松.2011.何林松谈英语听说能力训练[M].武汉：湖北教育3.