华中师大《心理测量学》复习题库及答案

华中师大《心理测量学》复习题库及答案

1.世界上第一个智力量表是（）。A.比奈-西蒙智力量表B.斯坦福-比纳智力量表C.韦克斯勒智力量表D.瑞文推理测验答案：A。世界上第一个智力量表是比奈-西蒙智力量表。2.用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数所得的相关系数是（）。A．复本信度B．评分者信度C．内在一致性信度D．重测信度答案：D。用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数所得的相关系数是重测信度。3.心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（）。A.创造力测验B.成就测验C.特殊能力测验D.实际能力测验答案：C。心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和特殊能力测验。4．EPQ中的E量表是指（）。A.内-外向量表B.神经症量表C.精神质量表D.效度量表答案：B。EPQ中的E量表是指神经症量表。5.在以下各项人格测验中，属于投射测验的是()。A．EPQB．16PFC．MMPID.罗夏测验答案：D。在以下各项人格测验中，属于投射测验的是罗夏测验。6.世界上第一个正式的心理测验的制定者是（）。A．高尔顿B.韦克斯勒C.比奈D.克雷丕斯答案：A。世界上第一个正式的心理测验的制定者是高尔顿。7.心理测验的三个基本特点是()。A.间接性、绝对性、客观性B.间接性、相对性、客观性C．直接性、绝对性、主观性D．直接性、相对性、主观性答案：B。心理测验的三个基本特点是间接性、相对性、客观性。8.IQ为100表示()。A．智力低下B．智力中等C．智力较高D．智力超常答案：B。IQ为100表示智力中等。9.将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是（）。A.百分位数B.比例智商C.标准分数D.百分等级答案：C。将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是标准分数。10.既影响信度也影响效度的误差是：A.随机误差B.系统误差C.抽样误差D.评分误差答案：B。既影响信度也影响效度的误差是系统误差。11.从信度与效度的关系看，信度是效度的()。A.充分条件B.必要条件C.基本条件D.重要条件答案：B。从信度与效度的关系看，信度是效度的必要条件。12.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（）。A．效标效度B.内容效度C.构想效度D.实证效度答案：C。一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为构想效度。13.当难度为0.50时，区分度()。A.最小B.居中C.无法判定D.最大答案：B。当难度为0.50时，区分度居中。14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是()。A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C。有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，则此项目的难度P是60%。15.某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为（）。A.6岁半B.7岁C.7岁半D.8岁答案：C。某6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁三个，8岁3个，其智龄为7岁半。16.T分数与常态化标准分数Z之间的关系是()。A.T=100+15ZB.T=100+10ZC.T=50+15ZD.T=50+10Z答案：D。T分数与常态化标准分数Z之间的关系是T=50+10Z。17.真分数模型X=T+E，E表示的是()。A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.标准误差答案：B。真分数模型X=T+E，E表示的是随机误差。18.T分数是（）。答案：缺少选项。19.团体的实得分数(X)、真分数(T)和测量误差(E)之间的关系可以表示为：SX2=ST2+SE2。其中，SX为实得分数的方差，ST为真分数的方差，SE为测量误差的方差。20.得分为60，百分等级为70，说明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的30%。21.考生得分为92，平均分数为80，标准差为4，该分数转换为标准分后是2。22.典型的测验包括能力测验和智力测验。23.正确的测验观应该是决策的辅助工具，而不是绝对可信或无使用价值。24.离差智商不属于标准分数。25.投射测验是使用刺激意义不明确的图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自由地作出反应并推断其人格的测验方式。26.韦氏智力量表的离差智商以100为均数，16为一个标准差。27.李丽在这次考试成绩的百分等级为95，说明有100名被试中有95人成绩低于她的成绩。28.最高作为测验不包括成就测验。29.测验编制的一般程序需要测验的目标分析、测验的编写、制定常模以及测验的编排和组织。30.正确的测验观是心理测验是决策的辅助工具。31.受应试动机影响不太大的测验是智力测验。32.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率应该相等，以控制喜好特殊位置定势的影响。B.测验的结果可能存在较大的误差，需要再进行检验和修正C.测验的结果可靠性较高，可以用来作出评价或预测D.测验的结果不具有稳定性，需要重新设计和编制测验43.在测验的应用中，下列做法是不恰当的（）。A.将测验结果作为唯一的评价标准，忽略其他因素的影响B.将测验结果与其他评价方法相结合，综合评估被测者的能力水平C.将测验结果仅用于个人发展和提高，而不作为对他人的评价依据D.将测验结果公开或泄露给未经授权的人或机构44.下列哪项是测验编制过程中需要考虑的因素（）。A.测验的应用对象和目的B.测验的价格和销售渠道C.测验的广告宣传和推广方式D.测验的主观偏向和个人意愿45.关于测验的使用和解释，下列说法正确的是（）。A.测验结果应该被视为绝对真实和准确的反映被测者能力水平的标准B.测验结果需要结合其他信息和背景进行综合评估和解释C.测验结果只能用于个人发展和提高，不能作为对他人的评价依据D.测验结果的解释只能由专业人士进行，普通人不能理解和解释B.能力偏倚C.测验信度D.测验效度43.韦克斯勒将离差智商的平均数和标准差分别定为100和16。44.错误表述是B，韦克斯勒将离差智商均数定为100，标准差16。45.不正确的表述是D，需要考虑总体的情况，样本量应该足够大。46.A，信度是指测量工具稳定且可靠的程度。47.B，项目的难度越适中越好，过于简单或过于困难都不利于测量。48.B，英语、数学、语文，分别对应标准分1.0、0.33、0.33。49.D，常态分布可以保证多数项目具有较高的区分度，同时整个测验对被试者具有较高的区分能力。50.A，尽量使选项长度相近可以避免被试者对选项长度的反应倾向。51.B，比率智商是指实际智力年龄与实际年龄之比，乘以100得到的数值。52.A，能力偏倚是指不同被试者在回答问题时的反应倾向不同，导致得分不同。A.智龄是根据个体的智力测验成绩与同年龄组平均成绩比较得出的相对分数B.实龄是个体的生物年龄，即出生到当前时刻的时间长度C.智龄与实龄之间存在一定的相关性，但并不完全一致D.智龄越高，意味着个体的智力水平越高，但并不代表个体在其他方面也具有更高的能力或表现70.心理测验的标准化过程包括以下步骤，哪个步骤应该在最后进行()。A.编制测验题目B.试测和修订C.确定标准化程序D.建立常模71.在进行心理测验时，应该注意以下哪些伦理原则()。A.保护被试的隐私和机密性B.确保被试自愿参与C.提供充分的信息和解释D.遵守专业和法律规范72.以下哪种测验属于个性特征测验()。A.智力测验B.兴趣测验C.人格测验D.成就测验73.以下哪种量表没有固定的等级或分值()。A.命名量表B.等距量表C.顺序量表D.比例量表74.以下哪种测验属于情境测验()。A.投射测验B.成就测验C.兴趣测验D.人格测验C、考虑测验的信度和效度D、考虑常模的制定和使用改写：A.如果一个孩子的智商年龄高于实际年龄，那么说明这个孩子比较聪明。B.愚笨的孩子智商年龄小于实际年龄。C.普通孩子的智商年龄与实际年龄相近。D.一个人的智商年龄不一定与实际年龄相符。70.全国性常模样本的大小一般在1000人以上为宜。71.测验的标准化实际上是一个控制测量条件的过程。72.经过无数次测量所得到的平均值，即为真分数。73.再测信度所考虑的误差来源是时间的不同所带来的随机影响。74.内容效度主要用于考查特殊能力测验的有效性。75.高考分数与后来在高校学习的成绩之间的相关属于预测效度。76.对于选择题而言，P值一般应小于等于概率水平。77.通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做转化分数。78.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做命名量表。79.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序量表。80.在顺序量表中，变量具有等级。多项选题：1.测验编制的一般程序为测验的目标分析、测验的编写、测验的编排和组织、制定常模。2.不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要考虑个人在测验前的经历、测验情境、测验的信度和效度以及常模的制定和使用。3.受练习效应影响较大的情况，具体表现为重复实施相同的测验和两次测验之间的时距过大。4.常见的取样方法有随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样。5.不能把分数绝对化，更不能忽略测验的信度和效度，要考虑个人在测验前的经历和测验情境，以及常模的制定和使用。C.复本信度只能反映测验的内部一致性，不能反映测验与其他变量的关系。D.复本信度需要大量的时间和精力来进行测试和分析。改写：C、常模和信度、效度资料是测验评价的重要指标。区分度常用的方法有：（）。A.分半求差法B.27%分组法C.α系数法D.点二列相关法13/277命中率法是一种测验效度指标，指测验正确预测的比例。命中的情况可以是（）。A、预测成功且实际也成功B、预测成功但实际上失败C、预测失败但实际上成功D、预测失败且实际也失败8心理测验在心理咨询中是一个重要工具，有助于分析求助者的心理问题。在使用心理测验时，主试者必须具备专业技能和经验，熟悉测验的内容、适用范围、测验程度和记分方法。心理测验在咨询和心理治疗过程中是必不可少的一个环节。9测验指导语一般包括如何选择反应形式、如何记录这些反应、时间限制和给例题，有时也会告知被试者测验的目的。10在命题的一般原则中，内容选题方面应该有代表性，题目内容应相互独立，而不是越多越好或者彼此关联。11心理测验的性质包括测量的间接性、测量的相对性、测量的客观性和测量的准确性。14/2712关于参照点的描述，正确的是参照点有两种，即绝对零点和相对零点。测量长度和轻重采取的参照点是相对零点，而理想的参照点是绝对零点。参照点的不同会影响测量结果的相互比较。13常模团体必须能够代表总体，它包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本和确定样本量。14作测验时，几种常见的反应定势包括求“快”和求“精确”、喜好正面叙述、喜好较长选项、喜好特殊位置和猜测。15主试者必须接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程度和记分方法等。16研究表明，测验焦虑较高的人可能对自己能力没有把握、抱负水平过高、求胜心切、缺乏自信、患得患失或情绪不稳定，或者测验成绩关系重大，压力过大。17任何测量都应该具备的要素是量表、参照点、等级和单位。15/2718复本信度的缺点包括：如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响；由于第二个测验只改变题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题；复本信度只能反映测验的内部一致性，不能反映测验与其他变量的关系；复本信度需要大量的时间和精力来进行测试和分析。C.使用重测信度可以避免一些问题，例如记忆效应和学习效应。D.许多测验都很难建立复本。19.测验指导手册包括以下内容：A.测验的目的和功用。B.编制的理论背景、选材的原则和方法。C.实施测验的说明、测验的标准答案和记分标准。D.测验的心理计量学特征和常模资料。20.等距量表中的数值可以进行加、减、乘、除运算。21.20世纪以后，心理测验在人格测验方面取得了长足的进步。22.常模团体的选择通常包括确定测验目标、确定一般总体和确定总体目标。23.在实际工作中，样本量大小适当必须从经济、实用和减小误差等方面来考虑。24.抽样的方法包括简单随机抽样、系统误差、分组抽样和分层抽样。25.导出分数的特性是与原始分数等值、具有意义、等单位和具有参照点。1.正确2.正确3.难度为0.15，无法确定区分度的最大可能。4.正确5.正确6.错误，应为相关系数的平方。7.错误，前者通常大于后者。8.正确9.错误，区分度的最大可能为0.4。10.不一定正确，反复强调有可能会影响测验结果。11.正确12.正确13.正确14.在态度量表中，通常有一个分界点可以代表喜欢和不喜欢的态度。15.等距量表可以进行加减乘除运算。16.高信度的测验通常也具有高效度。17.人格测验在选拔时的预测效度通常较低。18.心理测量主要用于直接测量人的精神特性。19.心理测量属于等级量表，只能使用等级量表适用的统计方法。20.在区分心理测验时，应主要考虑编制者的目的和测验的实际内容。21.标准化测验采用客观性试题。22.填空题只有一个正确答案。1.心理测验是一种通过科学方法，对个体或群体心理特征进行测量、评估和描述的工具。编制心理测验的一般程序包括确定测验的目的、编制试题、进行试题分析、进行试题试用、进行测验标准化和进行效度和信度检验。2.实施心理测验时应注意保证被试的知情同意、隐私保护和测试环境的良好。同时，应注意测验的标准化、统一施测和记录，避免干扰和误差的产生。3.确定常模团体时应注意团体的代表性、数量和质量，并且应遵循常模团体的选择原则和程序。4.投射实验是一种心理测验方法，其特点是通过被试对模糊或不确定的刺激作出自由反应，从而了解其潜在的心理特征和内在动机。5.信度是指测量工具的稳定性和一致性，估计信度的方法包括重测法、内部一致性法、等价测量法等。6.影响效度的因素包括测验内容的代表性、测验方法的适切性、被试的状态和特征等。7.误差的来源主要包括被试因素、测验因素和环境因素。8.项目反应理论的基本假设是每个试题都有一个难度参数和一个区分度参数，其优良特性包括考虑了试题的特性和被试的能力，能够进行个体化的测量和评估。9.心理测验在实际工作和理论研究中应用广泛，包括教育、医疗、人力资源管理、社会调查等领域。10.内容效度的基本保证条件包括试题的代表性、试题的适切性、试题的难度和试题的区分度，适用范围包括对某一特定领域或特定能力的测量。11.心理测验的功能包括描述、预测、诊断和评价。12.影响信度的因素包括试题的难度、试题的区分度、被试的状态和特征等。计算题略。B70A10ABD20ABC30ABD40ABCD50ABCD60ABD70ABC二、填空题1.信度2.区分度3.量表4.难度5.预测效度6.主观性7.影响8.标准化9.Z分数10.个体三、判断题1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、简答题1.成就测验是衡量个体在某一领域内所取得的知识、技能和理解程度的测验，能力倾向测验是衡量个体在某一领域内发展的潜力和倾向的测验，智力测验是衡量个体智力水平的测验。它们的联系在于它们都是用来衡量个体在某一方面的表现，但区别在于成就测验和能力倾向测验更注重对个体已经掌握的知识和技能的测量，而智力测验则更注重对个体的智力水平的测量。2.答案不唯一，可以根据个人对某一类心理测验的了解和认识来回答。3.几种导出分数的优缺点如下：百分等级优点是容易理解，缺点是区分度较低，难以区分高分者。T分数优点是区分度较高，缺点是不易理解。Z分数优点是区分度较高，且易于比较，缺点是不易理解。标准分数优点是易于理解，缺点是区分度较低。1、测量是指对行为样本进行客观标准化的测量，通过观察少数有代表性的行为，对人的全部行为活动进行推论和分析的一种科学手段。2、可靠性是指同一组被试在不同时间施测两次所得结果的一致性程度，大小等于两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。3、信度是指测量结果的可靠性或一致性程度，或者一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。4、取样适当程度是指测量项目对欲测内容或行为范围的取样适当程度。5、测量误差是指在测量中与目的无关的因素所产生的不准确或不一致的结果。6、效度是指测验对理论构想的测量程度，又称构想效度。7、标准化测验是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。8、平行测验是用两个同一测验的复本在相距最短时间内测量同一组被试所得结果的一致性程度，大小等于两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。9、行为效据是衡量一个测验是否有效的外在标准，独立于测验并可以从实践中直接获得的我们所感兴趣的行为。10、测验标准化是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。11、真值是在测量没有误差时所得到的值，或无数次测量结果的平均值。12、自陈人格测量是为完成自陈人格测量而编制的测量工具，一般采用是非式或选择式。13、区分度是指测验项目对于所测量的心理属性的鉴别能力和区分程度，也称鉴别力。14、定向测验是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验。15、效度是测验的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度，或与测量目的有关的变异（有效变异）与实测值变异（或总变异）之比。16、效标污染是指由于评定者知道被试测验的原分数而使被试的效标分数受到影响的情况。17、锚测验是采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式间的等值关系，这些测验试题即是锚测验。18.测验的标准化是指在测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序中保持一致性。19.标准分数又称Z分数或真分数，是用标准差作为单位来表示一个分数在整个团体中所处的相对位置。20.鉴别指数是指高分组和低分组在某个项目通过率上的差异，是衡量项目区分度的指标。21.人格测验是以人格为测量对象的测验，用于测量个体的行为独特性和倾向性等特征。常用的方法包括问卷和投射技术。22.离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，与传统的比率智商基本一致。离差智商的平均数为100，标准差为15，由韦克斯勒确定。五、计算题1.该生的百分等级为P=100-（100*7-50）/65=90。2.五择一：CP=0.413，四择一：CP=0.467，三择一：CP=0.430。从难到易排序为五择一、三择一、四择一。3.根据给定的公式Y=1.01X-8.20，计算出每个X对应的Y值，结果如下：XY4537.256052.407567.559082.704.以全部通过的最高年龄为起点，计算得出结果为7岁6个月。六、简答题1.编制标准化测验的步骤包括确定测验目的、拟定编制计划、设计测试题目、试测和分析项目、合成测验、使用标准化、搜集信度和效度资料以及编制测验手册。2.实施测验前需要做好准备工作，包括准备好测验材料、熟悉施测手续、熟记测验指导语等。同时，需要为被试创造良好的测验情景，控制场地的选择、采光、噪音和通风条件，以及施测者的态度、语言和行为表情等。此外，还需要注意降低被试的测验焦虑，与受测者建立良好的协调关系，并使用标准化评分技术。3.构成测验标准化样本时，需要明确界定群体的构成，选取代表性的样本并详细描述取样过程。同时，样本的大小应适当，并注意常模的时间性，将一般常模与特殊常模结合起来。4.投射测验的理论基础是精神分析理论，其特点包括测验材料没有明确的结构和确切的意义，受测者对材料的反应不受限制，测验的目的具有明显的隐蔽性，对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，测验内容多为无明确意义的图片，测验时不受语言文字的限制，计分困难。5.测量结果的可靠性是指测量结果的一致性或可信性程度，可以用一组测量分数的真变异数与总变异数的比率来衡量。常见误差包括测验自身引起的误差和被试个体因素引起的误差。6.测验的有效性包括测验本身、测验实施、被试和效标。在测验本身方面，需要考虑测验项目的代表性和覆盖范围；在测验实施方面，需要注意控制测验环境和主试的影响；在被试方面，需要确保被试的特征符合测验的要求；在效标方面，需要使用可靠和有效的效标来评估测验的效度。7.测验误差来源包括测验本身引起的误差、测验实施过程中引起的误差和被试本身引起的误差。这些误差可能会影响测验结果的准确性和可靠性，因此需要采取措施来减少误差的影响。8.基本假设包括潜在特质空间的单维性假设、局部独立性假设和项目特征曲线假设。这些假设是测验理论的基础，可以用来解释测验结果，并指导测验的设计和实施。9.心理测验的应用包括选材、安置、诊断、评价和咨询等实际工作中的应用，以及搜集资料、建立和检验假设、实验分组等理论研究中的应用。10.适用范围包括教育和职业成就测验、人事（职业）测验等，但不适用于能力倾向测验和人格测验。在使用内容效度时，需要定义清楚测验的内容范围，并使用代表性取样的测验项目。11.心理测验的功能包括选拔人才、人员安置、心理诊断、描述评价、心理咨询等实际应用，以及搜集研究资料、提出和验证假设、实验分组等理论研究中的应用。12.影响信度的因素包括被试方面、主试方面、施测情境方面、