2023年关于数学说课稿

2023年关于数学说课稿关于数学说课稿1

一、教材分析

教材根据由易到难的依次，分别支配了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经驾驭分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔兴和敏捷性，同时，各种实力得到提高，让他们感到身边到处有数学。

二、学情分析

一年级的学生能够依据事物的.非本质的、表面的特征（如颜色、形态等）对事物进行分类，但还未能发展到依据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。

三、教学目标

1.能根据某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一样性、不同标准下的多样性。

四、教学重点：

学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一样性。

五、教学难点：

体验不同标准下的多样性。

关于数学说课稿2

一、说教材

5岁左右，儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑的思索。通过学习数的组成，不仅有助于幼儿对组成中蕴含数量关系的感知和理解，更是理解加减运算的基础同时也促进幼儿思维实力的发展。《悟空分桃》是大班第四个主题神通广阔美猴王的一节数学为主的活动，它的原目标是学习4以内的组成，探究组成的基本规律，理解加法、减法的含义，并能依据数的组成规律写出4的加减算式，我们综合考虑幼儿的发展水平和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神，将原目标中的理解加减法的含义并能依据数的组成规律写出4的加减算式作为下一活动的内容，本次活动的内容主要是以小挚友们感爱好的西游记人物——孙悟空为主角，围绕西游记趣事，通过动手操作和自主探究，学习4的组成，理解数量之间的关系，培育幼儿解决问题的实力。

二、说幼儿

大班幼儿已经初步具有理解数量中可逆性，传递性，相对性的实力，经过一段时间的学习，已基本理解分合号的含义和数量之间的关系，但在操作过程中，有时会受到事物的详细特征对他们的干扰，在本次活动中，通过悟空分桃，帮助幼儿实现对数量从详细到抽象，从个别到一般的转化。

三、说活动目标

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的`学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教化必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标：

1、学习4以内数的组成，探究组成的基本规律。

2、能正确的记录和表达自己的操作结果，勇于尝试不同的分法。

3、体验解决问题的乐趣。

为了保证本次目标的实现，我在教学活动中充分理由了悟空这个角色，创设了悟空考本事、悟空水果店、小猴学本事等环节，让幼儿在嬉戏中感受事物的数

量关系，巩固所学的学问。

四、说重点难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在相识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

本次活动的重点：理解4以内的组成。

难点：探究组成的基本规律。

五、说教法

本节课属于数概念教学，对幼儿园的小挚友来说比较难理解，为了帮助幼儿驾驭教学重点，突破难点，本节课主要采纳了以下几种教法：

1、嬉戏法：创设生动详细的悟空嬉戏情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学学问。通过一系列的嬉戏情境，将复习3以内的组成、探究4以内的组成、巩固所学学问利用生动好玩的故事情节为幼儿一环环的呈现活动过程，引发幼儿的爱好，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为基础绽开思索，自觉地构建学问。

2、操作法：在悟空水果店和打妖怪等环节中，激励幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学须要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。

另外在教学中我也敬重幼儿的个体差异，由于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，老师要留意个别进行加强辅导。

六、说学法

依据新的课程标准，必需转变幼儿的学习方式，在本节课中采纳了发觉法、嬉戏法、探讨法等学法，在幼儿的学习方法上力求体现在详细的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探究的胜利、学习的欢乐；在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展同伴沟通和全班沟通活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

七、说教学打算

物质打算：悟空头饰1个，《西游记》的主题曲，三种水果的图片和价格标

签（分别为1、2、3），保龄球瓶、若干代币卡，若干小筐，用卡纸制作的记录卡，数字卡若干。主要用于创设嬉戏情境、幼儿分组探究运用。

2、幼儿基本驾驭3以内数的组成，为幼儿学习3以内数的组成供应学问基础。

八、说教学程序

数学是一门严谨的学科，每一个学问点都是存在肯定规律，让幼儿在探究中发觉规律，并将规律运用到学习和生活中，达到“授之以渔”是本节活动的核心，所以活动中主要包括情境导入——悟空靠本事——悟空水果店——小猴学本事四个环节，整节活动体现了《纲要》中科学部分“有新奇心和求知欲，从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”的要求。

（一）情境导入，引出主题

播放《西游记》的主题曲，引出动画角色孙悟空，激发幼儿的活动爱好，并通过孙悟空有困难找我们帮忙引出下一环节的内容。

（二）悟空考本事，复习3以内数的组成

通过观看课件，复习3以内数的组成，用悟空考本事的情境，在嬉戏中复习原有的学问阅历，为幼儿自由探究4以内数的组成奠定基础。

（三）悟空水果店嬉戏，探究4的组成

在悟空水果店嬉戏中，幼儿每人一个小筐，进超市前领4个代币卡，要求每个小挚友只能买2种水果，必需要把钱花完。让幼儿自由探究4的分类，沟通嬉戏结果，理解4以内数的组成并通过有依次的排列方式引导幼儿发觉数的组成的递增、递减和互换规律。

这一环节是本次活动的重点和难点，也是教学环节的重头戏，在过程中引导幼儿主动地探究，英勇的表达自己的想法，并尝试发觉和总结规律，从而有效地突破本次活动的重难点。

（四）小猴学本事——巩固练习4以内数的组成

这一环设计了2个小嬉戏，第一个是分组嬉戏打妖怪，小挚友向孙悟空学本事，用保龄球瓶代表妖怪，玩法介绍：保龄球瓶4个一组摆好。孩子们站在规定的线后面，用保龄球打球瓶，并记录和沟通自己的嬉戏结果，结合实物帮助幼儿巩固所学的4的组成的学问。

其次个是考考小猴的本事，用问答嬉戏进行，同样是巩固幼儿所学的学问，但是脱离了详细形象的支持，有助于幼儿对抽象的数概念的理解和驾驭。

关于数学说课稿3

一、说教材

1、教材分析

本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探究关不会感受困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。因此，这一课的`学习对学生来说也黑白常须要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。（2）留意学生的自主探究，造就学生迁徙类推实力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。

2、教学目标

1）让学生经验三位数乘两位数笔算的过程，驾驭笔算的方法。

2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲密联系。

3）经验与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。

3、教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法

难点：乘数是两位数乘法的积的定位。

二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。

三、说教学设想

我这节课是通过创设情境，激发爱好、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。

（一）创设情境，激发爱好：

以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引入本课例题教学。出示例题，让学生找寻数学信息，干脆列出算式，然后引出课题。

（二）合作学习，探究方法：

在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

1、让学生用自己喜爱的方法计算145×12

在这个过程中，赐予学生充分的时间，并且允许小组间可以相互探讨。

2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思索过程

在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是困难还是简洁，老师到赐予确定，这也体现了算法的多样化。

3、师生共同探究笔算方法

重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？

4、师生共同总结计算方法。

（三）实践与应用

1、计算：124×35

改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。

2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。

（四）归纳总结，拓展延长：

本节课你学到了那些学问？三位数呈两位数的算法是怎样的？。

教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使学生的成果早些提高。

关于数学说课稿4

各位老师：

下午好！我今日说课的内容是北师大版小学数学第九册《分数基本性质》首先，对教材进行分析。

一、教材分析

《分数基本性质》是北师大版小学数学第九册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，相识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会简洁的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等学问，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。

二、学情分析

学生已经知道了真假分数，驾驭了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发觉规律，驾驭新学问。

依据教材分析和学生状况，制定如下教学目标

三、教学目标

1.学问目标：经验探究分数基本性质的过程，理解并驾驭分数的基本性质，能运用分数的.基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.实力目标：培育学生视察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维实力，并且能够正确相识和理解变与不变的辨证关系。

3.情感目标：经验视察、操作和探讨等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的胜利体验，培育学生酷爱数学的情感。

依据教学目标，确定教学重难点

四、教学重难点

能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数

理解分数基本性质的含义，驾驭分数基本性质的推导过程。

五、教学方法

依据本节课的教学内容和教学目标采纳讲授法，小组合作学习。

六、教具学具打算

打算大小相等的圆形纸片，水彩笔等。

七、教学过程：分六个环节

（一）故事设疑，揭示课题。我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。八戒吃第一块饼的14，沙和尚吃其次块饼的28，悟空吃第三块饼的416，他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发学生思索的爱好，主动参加到课堂教学中来。并在这个环节设计学生动手折、画、标等活动，折出14，28，416，用彩笔在折的圆上涂出14，28，416，再用铅笔标出分数。在动手做的过程中初步理解分数基本性质。

（二）合作探究，找寻规律。请同学们视察14，28，416；3|4，68,1216这两组分数，分子分母有什么改变，分数又有什么改变？组织探讨沟通汇报。假如没有概括出“把0除外”就设计一组练习：分子分母同乘0，完善结论；假如概括出来了，就顺势进行验证。推导出分数基本性质-----分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

（三）巩固练习。

练习题的设计有简洁到困难，例：分数的分子乘5，要使分数的大小不变，分母（）；23=()18621=2()等这样的题，进行练习。

（四）梳理学问，沟通联系。

小结分数基本性质，请同学们回忆“商不变性质”。------在除法中，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外），商不变。

然后比较这两特性质的联系。这样设计主要是为了共建学问之间的联系，有助于学生敏捷迁移应用，触类旁通。

（五）多层练习，巩固深化。

我将设计从巩固到思维拓展三个层次的练习。

1.

2.(1)把5/6和1/4化为分母为12而大小不变的分数。

(2)把2/3和3/4化为分子为6而大小不变的分数。

3.考考你：1/4的分子加上3,要使分数的大小不变，分母应加上（）。

（六）全课小结

现在让我们看板书，回忆这节课学到了什么学问，比上眼睛想一想，觉得把内容登记了，就微笑一下，是不是觉得学习是件欢乐的是呢？

关于数学说课稿5

一、说教材

（1）说教材的内容和地位

本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》（第一课时）。集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步学问支配在中学数学的最起先，是因为在中学数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、驾驭以及运用数学语言的基础。从学问结构上来说是为了引入函数的定义。因此在中学数学的模块中，集合就显得特别的举足轻重了。

（2）说教学目标

依据教材结构和内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标制定如下教学目标：

1.学问与技能：驾驭集合的基本概念及表示方法。了解"属于"关系的意义，驾驭集合元素的特征。

2.过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培育学生主动探究新知的习惯。并通过"自主、合作与探究"实现"一切以学生为中心"的理念。

3.情感看法与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的爱好，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同时通过自主探究领会获得新学问的喜悦。

（3）说教学重点和难点

依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为

教学重点：集合的基本概念及元素特征。

教学难点：驾驭集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。

二、说教法和学法

接下来则是说教法、学法

教法与学法是相互联系和统一的，不能孤立去探讨。什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为动身点，就本节课而言，我采纳"生活实例与数学实例"相结合，"师生互动与课堂布白"相协助的方法。通过不同层次的练习体验，凭借好玩、好用的教学手段，突出重点，突破难点。然而，学生是学习的主子，以学生为主体，创建条件让学生参加探究活动，()不仅提高了学生探究实力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习爱好。因此，本次活动采纳的学法有自主探究、视察发觉、合作沟通、归纳总结等。

总之，不管实行什么教法和学法，每节课都应不断探讨学生的学习心理机制，不断优化老师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创建和谐的课堂氛围。

三、说教学过程

接着我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程：

这节课的流程主要分为六个环节：创设情境（引入目标）、自主探究（感知目标）、探讨辨析（理解目标）、变式训练（巩固目标）、课堂小结（自我评价）、作业布置（反馈矫正）。上述六个环节由浅入深，层层递进。多层次、多角度地加深对概念的理解。提高学生学习的爱好，以达到良好的教学效果。

第一环节：创设问题情境，引入目标

课堂起先我将提出两个问题：

问题1:班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？

问题2:某次运动会上，班级有20人参与田赛，16人参与径赛，问一共多少人参与竞赛？

这里我会让学生以小组探讨的形式进行探讨问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式。

待学生探讨完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的学问加以说明，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题：集合）。

支配这一过程的意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际。从而激发学生参加课堂学习的欲望。

很自然地进入到其次环节：自主探究

让学生阅读教材，并思索下列问题：

（1）有那些概念？

（2）有那些符号？

（3）集合中元素的特性是什么？

支配这一过程的意图是给学生供应活动空间，让主体主动建构自己的学问结构。培育学生的探究实力。

让学生自主探究之后将进入第三环节：探讨辨析

小组合作探究（1）

让学生视察下列实例

（1）1~20以内的全部质数；

（2）全部的正方形；

（3）到直线的.距离等于定长的全部的点；

（4）方程的全部实数根；

通过以上实例，辨析概念：

（1）集合含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。

（2）表示方法：集合通常用大括号{}或大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。

小组合作探究（2）——集合元素的特征

问题3:随意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？

问题4:某单位全部的"帅哥"能否构成一个集合？由此说明什么？

集合中的元素必需是确定的

问题5:在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？

集合中的元素是不重复出现的

问题6:咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有改变？由此说明什么？集合中的元素是没有依次的

我如此设计的意图是因为：问题是数学的心脏，感受问题是学习数学的根本动力。

小组合作探究（3）——元素与集合的关系

问题7:设集合A表示"1~20以内的全部质数",那么3,4,5,6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？

问题8:假如元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

a属于集合A,记作a∈A

问题9:假如元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

a不属于集合A,记作aA

小组合作探究（4）——常用数集及其表示方法

问题10:自然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？

自然数集（非负整数集）：记作N

正整数集：

整数集：记作Z

有理数集：记作Q实数集：记作R

设计意图：由于不同的人对同一问题有不同的体验和理解。让学生通过合作沟通相互得到启发，从而不断完善自己的学问结构。

第四环节：理论迁移变式训练

1.下列指定的对象，能构成一个集合的是

①很小的数

②不超过30的非负实数

③直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点

④π的近似值

⑤全部无理数

A、②③④⑤B、①②③⑤C、②③⑤D、②③④

第五环节：课堂小结，自我评价

1.这节课学习的主要内容是什么？

2.这节课主要说明了什么数学思想？

设计意图：引导学生对所学学问、思想方法进行小结，形成学问系统。老师用激励性的语言加一点评，让学生的思想敞亮的发挥出来。

第六环节：作业布置，反馈矫正

1.必做题课本习题1.1—1、2、3.

2.选做题已知集合A={a+2,（a+1）2,a2+3a+3},且1∈A,求实数a的值。

设计意图：充分考虑到学生的差异性，让全部学生都有胜利的情感体验。

四、板书设计

好的板书就像一份微型教案，为了让学生直观易懂的看笔记，板书应设计得有条理性、概括性、指导性，所以我设计的板书如下：

集合

1.集合的概念

2.集合元素的特征

（学生板演）

3.常见集合的表示

4.范例探讨

关于数学说课稿6

一、教材分析

㈠地位、作用

本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后，以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容.合并同类项是整式运算的基础，而整式的运算对学好初中数学有着非常重要的作用.

㈡教学目标

⒈学问目标：①理解同类项的概念，并能辨别同类项;②驾驭合并同类项的法则,并能娴熟运用.

⒉实力目标：①通过创设教学情景，使学生主动主动地参加到学问的产生过程中,培育学生的归纳、抽象概括实力;②通过巩固练习，增加学生运用数学的意识,提高学生的辨别实力和计算实力.

⒊情感目标：①让学生学会在独立思索的基础上主动参加数学问题的探讨，享受通过运用学问解决问题的胜利体验，增加学好数学的信念;②通过教学，使学生体验“由特别到一般、再由一般到特别”这一相识规律，接受辩证唯物主义相识论的教化.

㈢重点、难点

重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算.

难点是同类项定义的归纳、概括.

二、教法

依据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，根据学生的相识规律，遵循“老师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体协助教学等方法，教学中细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，并适时运用多媒体演示，激发学生探究学问的欲望，以此来达到他们对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育学生的思维实力.

三、学法

依据学法自由性原则，让学生在老师创设的问题情景下，通过老师的启发点拨，在学生的主动思索努力下，自由参加学问的发生、发展、发觉的过程，使学生驾驭学问，体现了素养教化中学生学习实力的培育问题，达到教学的目的.

四、教学程序

㈠新课引入

新课的起先，是课堂教学的一个重要环节.假如在新课伊始能吸引学生的留意力，引起他们深厚的爱好，激发剧烈的求知欲望，就可以使学生开心而主动地去接受新学问，从而取得课堂教学的志向效果.所以一起先上课，我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，学生通过探究探讨解决问题，由此导出本节课的主题，同时为学习新课做好铺垫.

㈡探究新知

本节课第一个重要环节是同类项的概念，既是重点也是难点.为突出重点，突破难点，我设计了活动1:学生细致视察、独立思索后，分组探讨，相互沟通，然后每组派一名代表发言，概括这两组单项式的特征.老师倾听学生沟通，在学生概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由学生概括出同类项的定义.由老师补充：几个常数项也是同类项.这样，学生干脆参加到同类项概念产生的.过程，不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义，而且能使学生体验获得胜利的喜悦，同时培育和提高学生归纳、抽象概括的实力.

为巩固同类项的概念，我设计了一道推断题，由学生一个个单独完成，并简洁阐述理由，让学生充分发表看法，关注每一个学生.通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础.

另外还设计一道开放性题目，让学生自己动手写出两组同类项，组内沟通写出的项是否符合要求，老师深化学生中间，参加指导，帮助加深理解同类项的含义，扩展学生的思维空间，培育学生的抽象思维实力和发散思维实力.

其次个重要环节是合并同类项的法则.通过设计问题串，引导学生获得新知.问题1，事实上是引例中的两个等式，通过学生视察，简单得出结论，左边两项系数之和等于右边的系数，明确同类项相加成为一项的方法，使学生对合并同类项有个初步相识.为克服学生对这个相识可能存在的疑点，我设计了问题2，学生绽开探讨，老师深化学生中间，参加学生探讨，指导学生探究，验证上述相识的正确性，体现了获得学问不仅要有视察、归纳、猜想过程，还必需有验证过程.打消疑点之后，提出问题3，有上面两个问题做基础，学生极易回答这个问题，老师抓住时机，让学生总结概括合并同类项的法则，再次培育和提高学生的归纳概括实力.

㈢巩固新知

在这个环节中我设计了三道题.

第一题：学生推断、理解只有同类项才能合并，老师加以指导.本次活动中，老师应重点关注①学生对同类项的概念是否混淆不清，能否正确辨别问题.②是否在正确辨别后只重视系数而忽视了字母和字母的指数.③对一些同类项的变式能否正确的辨别.通过这道练习，培育学生运用学问的实力，进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法，为本节课的应用做好铺垫.

其次题：是一道实际应用题.学生小组探讨、沟通，首先明确要解决什么问题，并围绕这个问题开展探究，找寻解决问题的方法.老师引导学生视察，帮助学生展示大小两个长方体纸盒的模型，并深化小组，倾听学生沟通，指导学生探究.学生在驾驭同类项的概念和合并同类项的法则后，通过解决一个实际问题，体现了“学数学、用数学”的基本理念，并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具，增加应用数学的意识.

第三题：把学生分为两组，一组干脆代入计算，另一组先化简再代入计算.通过比较让学生充分相识新学问的优越性，能够使学生主动主动运用新学问解决问题.

㈣课堂小结

学生分组探讨、归纳，学生代表发言.老师倾听，并对学生发言赐予充分激励和确定，调动学生主动参加的意识，让学生感受到集体合作的重要性.

㈤布置作业

为减轻学生的课业负担，从课本中调选了两道题.第一题是合并同类项,既能巩固同类项的概念，又可利用合并同类项的法则进行计算，起到巩固新课的目的.其次题是实际应用题，进一步培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，增加运用数学意识.学生通过独立思索，完成课后作业，老师批改，做好批改记录，刚好反馈学生学习的效果，便于进行课堂教学优化.

㈥板书设计

体现了新学问的产生过程,便于学生理解驾驭学问,并加深记忆.

五、教学评价

整个教学过程遵循“由特别到一般、再由一般到特别”这一相识规律，老师始终是学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者，给学生留出足够的活动时间与空间，设计的各个教学环节有利于引发学生的学习爱好，有利于学生由浅入深、按部就班地驾驭学问，形成实力，获得技巧，使他们在主动探究发觉之中建构自己的学问，形成素养.

关于数学说课稿7

一、说教材

1、教材的地位和作用：

平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形学问的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至中学立体几何打基础的，起着承上启下的桥梁作用。

平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。

在前一章《三角形》的学习中，学生对几何“证明”起先入门，通过本章的学习可以使学生的推理论证的实力得到进一步的巩固和提高，对培育和发展学生的逻辑思维实力也有肯定的帮助。

为此，依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素养教化的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：

2、教学目标：

（1）双基目标：使学生驾驭平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简洁的'问题。

（2）实力目标：培育学生视察、分析、猜想、归纳学问的自学实力和培育学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象学问的数学思维品质。

（3）非智力目标（思想目标）：渗透从详细到抽象，特别到一般，未知到已知的数学思想以及事物之间相互转化的辨证唯物主义观点。

3、教学重点：

理解并驾驭平行四边形的概念、性质以及性质的应用。

4、教学难点：

平行四边形性质的敏捷应用。

二、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，老师的任务是制定目标，组织教学活动，限制教学活动的进程，并见机行事、解除障碍，承认和敬重学生的主体地位。为了适应素养教化，培育学生的实力，本节课采纳“五点”教学法。详细如下：

1、以“问题”为学生学习的“起点”；

2、以“范式”为学生学习的“焦点”；

3、以“变式”为学生学习的“重点”；

4、以“创新”为学生学习的“难点”；

5、以“评价”为学生学习的“疑点”；

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下：

四、说过程

1、设问激趣，导入新课（起点）：

首先复习四边形的概念、明确四边形的性质，然后用特别化方法设计一问题：若四边形的两组对边分别平行，则该四边形是什么样的四边形？这样导入新课的目的是使学生在已有的学问基础上去探究数学发展的规律，达到用问题创设数学情境，提高学生学习爱好，并提高学生的发散思维实力，让学生敢于探究和猜想。

2、诱导思维，以诱达思（焦点）：

其次通过设问、质疑，进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形，进而猜想出平行四边形的特别性质。同时老师整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让学生联想范式，演绎其他推导模式，这样做的目的是让学生去视察、猜想出平行四边形的性质，在老师的范式的有诱导下，达到演绎数学论证过程的实力。

3、变式问题，突出“重点”：

通过详细问题的视察、猜想、演绎出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习，让学生自己去驾驭“重点”。

4、引导创新，化解“难点”：

设计“无图形”和“无结论”问题，引导学生读题、审题、画图、观分析、猜想、归纳，然后把问题中全部可能的结论推导出来，通过这种开放式问题的解决，既达到突出“重点”，又化解“难点”的目的。

5、反馈补缺，消退“疑点”：

在学生自主探究学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，老师做适当的评价和提示，以弥补学习不足之处，从而达到消退“难点”的目的。

6、总观全课，找到收获：

老师对此课学生的表现作一小结、评价，特殊是对“两头”的学生予以表扬，告知学生本节是本章及以后学习的基础，要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。

7、布置做业：

有针对地布置少量重、难、疑点学问的家庭作业，可以把“单一性结论”问题改为“无结论”问题，以巩固学问。

关于数学说课稿8

敬重的各位评委老师，大家好，今日我是来应聘小学数学老师的考生（不要说名字）。今日我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行详细的阐述。

一、首先，我对教材进行了简洁的分析

《小数加法与减法》是九年义务教化六年制小学数学教科书（++版）五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的学问支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了学问阅历，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

依据对教材的理解与分析，根据新课标的要求，以及学生的学问水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：

（1）学问与技能目标

学生能够理解并驾驭小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。

（2）过程与方法目标

学生经验探究小数加法与减法的计算方法，培育学生分析问题、解决问题的实力。

（3）情感、看法、价值观目标

通过教材供应的素材，是学生体会到数学与生活亲密联系，生活中到处有数学，产生对数学的爱好，形成主动的数学情感。

依据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一学问的地位和作用，（教案）本节课的教学重点是理解驾驭小数加法与减法的计算方法，依据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。

二、接下来说说本节课的教法与学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们起先有意识的主动的去探究四周未知的世界，同时，他们的思维实力和分析问题的意识和实力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）依据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作沟通法等数学教学方法，使学生经验自主探究、合作沟通，在详细的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。

新课标指出教化必需以学生的发展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过视察、分析、比较验证等调动学生学习的主动性，使学生全面参加学问的发生、发展和形成过程。

三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节

其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的，在这一过程中，我将探究学问的主动权完全交给学生，让学生自己去发觉问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的`。

有一些让学生自己去探究的，新课标指出，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主子。在这个环节中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培育学生自主探究、小组合作的实力。

归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的学问再次进行系统的整理与巩固，突出本课的重点，构建了学问结构，培育了学生学习的实力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展实力。

最终关于探究方面的，入其次个环节是自主探究，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探究是数学的生命线，提倡探究性的学，引导学生经验学问的获得过程是当前小学数学教学改革的理念。

关于数学说课稿9

设计理念：

本节课采纳"实践引领"的方式，为学生供应了一个熟识的、生动形象地操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫。从而使学生在这一系列自主操作、想象思索中充分体验、主动建构数学概念。

学者分析：

教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。根据学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成果良好，少数学生存在学习障碍，不喜爱学习。总的来说，学生学习氛围比较浓。

这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探究找因数的方法，学生都会很感爱好的，以此培育学生的动手实力，在动手操作的过程中发觉新知，这也是符合新课程的理念。学生从二年级就起先接触乘法，对"因数"这个名词已有初步的相识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很简单接受。通过活动，培育学生细致视察，仔细思索，学会与别人合作沟通的良好习惯。

教学目标：

(一)学问与技能

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思索的习惯和实力。

2、在1--100的自然数中，能找到某个数的全部因数，

(二)过程与方法

1、通过动手操作与视察探讨，分析、比较、归纳。

2、正确找出一个自然数的因数

(三)情感看法与价值观激发学生对数学的爱好，渗透迁移的学习方式。

教学重点：

用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法

教学难点：

体会找一个数的因数的方法，能精确、有条理的找出一个数的因数。

教具打算：

课件、小正方形。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

同学们喜爱做拼图的嬉戏吗?请你拿出打算好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。

二、沟通探究，体会方法

1、拼长方形

请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?

学生用事先打算好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。

2、画长方形

请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。

让学生把刚才拼的方法在教材第8页的方格上画出来，边画边思索：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。

老师巡察，指导学生画出长方形。

拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1×12=12

拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2×6=12

拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3×4=123、小组合作学习。

⑴以小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴沟通，组长做好记录。

⑵在合作沟通中总结出找一个数的因数的`基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。

3、全班沟通汇报。

各组由1人在全班汇报思索的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法。

小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。

4、引导思索

找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢?

通过以上的拼、画、小组沟通，学生已有所发觉。

结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。

三、学问应用，拓展提高

1、填空

24=1×24=2×()=()×()=()×()

24的全部因数：X

2、实践操作

在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。(每个小方格的边长是1cm)

3、思索

48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行?有几种排法?假如有37名学生呢?

四、课堂总结

通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评。)

五、板书设计

找因数

1×12=122×6=123×4=12

12的因数有：1，2，3，4，6，12

关于数学说课稿10

一、说设计理念：

本节课的教学主要是针对本年级组提出的"如何培育学生的计算实力"专题探讨而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。

二、说设计思路

本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果——培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有变更学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。

基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

1、教学目标：

使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算实力。

使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。

培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。

初步培育学生的`民族骄傲感和爱国主义情怀。

2、教学的重、难点：

重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。

培育学生的计算实力，提高计算的精确率。

难点：培育和提高学生的计算实力。

三、说教法、学法

从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。

四、说教学过程

"将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力""努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间"从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）、激趣导入。

同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。……那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。

（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）

（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。

1、回忆沟通

师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……

请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。

2、探讨归纳，明确算法，理清算理

师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。

每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。

师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

师生一起来说算法，并理解算理。

关于数学说课稿11

我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经验整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

（1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。

（2）实力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，

（3）情感目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教化。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的.方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。

2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、教学过程：分为6步

（一）、激趣导入新课

师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些打算工作？由此引出

（测量身高）而我们做的测量身高这个打算工作就是我们在做校服之前的收集数据。

（板书：收集数据）

你们当时的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

（出示学生身高记录单。）

（二）操作体验，合作沟通，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

（依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。）那么你打算把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）

老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组探讨：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

（小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢？（2）你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高（cm）人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？

（学生上台利用实物投影进行沟通）

启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单干脆交给服装厂呢？还应

该怎么办？（板书：制成统计表）

统计表中的“合计”起了什么作用？

（①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误）

4、现在我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

（板书：分析数据）

（三）回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。

1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组探讨一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理）

（板书：数据的分段的整理）

3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经验了一

个怎样的统计过程？引导学生总结出：

（①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据）

（四）找寻生活中的统计学问

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。（学生举例）课后，也希望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

（五）拓展应用，延长发展

谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成果。

你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？

（1）让学生自己完成统计表。

（2）沟通分段统计的结果。

（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增加自己的身体素养，可是，

人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。

（六）反思感悟今日这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经验，我创设学生做校服的情境，学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教化价值的。

B、重视引导学生进行分析

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。引导学生经验“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

关于数学说课稿12

一、集体备课的思路

统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，相识统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。

一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的爱好，相识象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答问题。

《组织竞赛》是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后支配了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使学生体会统计的.必要性，激励学生经验统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。

本课是在学生相识了象形统计图的基础上，接着学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。

依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如下：

1、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计的必要性，发展统计观念。

2、使学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。

3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。

4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。

二、本节课要解决的主要问题及方法

依据＂新一轮课程改革试验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展实力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法：

（一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发爱好，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入＂组织什么竞赛好呢＂，让学生在自己熟识的生活中去找寻、发觉、探究，相识和驾驭数学，唤起学生的主体意识。从而明确，统计的必要性。

（二）让学生在活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。

（三）＂数学来源于生活，又应当为生活服务。＂在学生初步驾驭了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

关于数学说课稿13

我说课的题目是《平行四边形的面积》，我打算从以下几个方面进行说课。

一、说教材。

《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元的内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形的面积公式计算、理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。这部分学问的运用会为学生学习后面三角形、梯形、组合图形等平面图形的面积奠定良好的基础。

因此，让学生娴熟驾驭这一内容有着至关重要的作用，同时也是促进学生空间观念发展，渗透转化等数学思想方法的重要环节。

二、说教学目标预设和教学重、难点。

结合本节课所学学问特点和学生的思维特点，将本节课的教学目标定为：

1、使学生经验探究平行四边形面积计算公式的推导，驾驭平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。

2、培育学生的视察操作实力，领悟割补的试验方法；养学生敏捷运用学问解决实际问题的实力；培育学生空间观念，发展初步的推理实力

3、培育学生合作意识和严谨的科学看法，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

4、使学生感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的价值。

依据新课程标准中的教学内容和学生的.认知实力，我将本节课的

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：平行四边形面积公式的推导方法——转化思想渗透。

教学的关键：是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。

三、说教法、学法。

本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变成详细可操作的规律性学问。

在导入部分，我采纳了创设情境、设疑引入的方法来激发学生的学习爱好，这为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。

在活动中，充分调动学生学习的主动性、主动性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生更好的去发觉、去创建。

学法上，以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神能为目标，激励学生自主探究、合作实践，组织学生仔细视察、分析和探讨，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究目标。

四、说教学过程。

为了更好的凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，教学过程分为以下几个环节；

第一环节：巧设情境、铺垫导入

课起先，我给同学们讲一个故事，熊大和熊二的妈妈给它俩分地，他们每人都有一块青草地，但是形态不一样，它俩觉得这两块地不一样大同学们，我们当当小法官帮他们评判一下，那我们首先来看看这两块地（一块平行四边形、一块长方形），怎么才能知道公允不公允？学生会纷纷探讨。

通过这样一个好玩的故事，自然引出本课所要探讨的重点内容，使学生在不知不觉中起先对主题的思索，奇妙的为后面的教学埋下伏笔。

其次环节：活动探究，获得新知。

学生独立思索，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。依据这些方法，绽开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经验操作、视察、分析、比较、推理、沟通，自己依据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。

这一环节的设计，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

第三环节：练习应用，巩固提高。

1、发散练习：下面两个平行四边形的面积相等吗？

此题须要学生综合运用学问，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积与底和高有关，与相邻的两组对边组成的角度大小没有关系。

2、提升练习：让学生计算平行四边形的面积

图像中有两个高和底，这样练习可使学生加深对图形的认知，正确分清平行四边形的底和高。

3、基础练习：紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应创建性思维的空间。

整个习题部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现的方式多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发学生爱好、引发思索、发展思维，同时练习题排列由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生的创新意识和解决问题的实力。

第四个环节：全课小结。

总结内容主要让学生清晰：要求平行四边形的面积，必需知道它的底和高或量出底和高。

五、板书设计。

平行四边形面积

长方形面积=长×宽

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平行四边形的面积=底×高

用字母s表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，则平行四边形地面积公式是：s=a×h

六、教学预设

本节课中，给学生足够的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间与空间，学生都能主动地参加教学活动，从而坚固的驾驭学问的要点。与此同时，他们发觉和解决问题的实力，动手操作的实力都得到了提高。在整个活动中，大部分学生都有发表自己看法的机会。

七、说课后反思

《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经验了学问的形成过程。反思这节课，特总结如下，

一、注意学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，通过学生学习数学学问，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将学问发生、发展过程与学生学习学问的心理活动统一起来。在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生视察思索：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么