2023年中班风筝教学反思

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中班风筝教学反思

时间：2023-04-0909:21:29

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中班风筝教学反思

导语：抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事务发展线，感受他们的心情由激烈到愉快，再到焦急，最终又燃起一丝希望的不断改变的心情。以下是我为大家整理共享的中班风筝教学反思，欢迎阅读参考。

中班风筝教学反思一

学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想方法根据“读——说——写”的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文老师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。

一节课下来，总体感觉还不错。

好的地方：

导入的问题设计的比较奇妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

注意让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思索孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

注意课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“xx的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是xx”。

当时，孩子们的爱好一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广袤了。

“夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是游泳、打水仗。”

“冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。”

“春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我纷繁芜杂，我真的太佩服他们了。

大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应当精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个详细的方法。

老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取把课上好。

中班风筝教学反思二

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。

叙述依次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都相识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不相识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不相识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做挚友。

总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的`学习，于是让学生暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝原委要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。

那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“华蜜鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把华蜜的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和华蜜，这不是很好吗？

课虽然上完了，可总会有这样或那样的缺憾。我想，缺憾恒久都会存在，但肯定不会是同样的缺憾！

中班风筝教学反思三

学完《风筝》这一课，心中有许多想说的，针对这一课，我登记自己的体会。

《风筝》是一篇散文，写了我小时候做风筝，放风筝的事情。文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了作者小时候欢乐的童年生活。教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的。

执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程。然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会。”自己学习课文。然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果。

在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充溢了向往和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”向往”一词的意思。从”依旧愉快”体会到劳动后的欢乐。从”华蜜鸟”想到风筝寄予了孩子们的美妙愿望。然后抓住这些感受读课文。

学放风筝部分时，结合学生平常放风筝的阅历，抓住放风筝时的动词来读，并从”愉快”、“舍命”中体会到孩子们欢乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮。

在孩子们玩的正兴奋的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、没精打采”的心情，通过自己的读加深了这种感情。

最终回顾全文，想想最终“我们向那房子跑去，接着找寻我们的‘华蜜鸟’......”这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了找的结果