数学人教二年级上册（2013年新编）第四单元-第01课时-乘法的初步认识（教学设计）

第四单元第1课时乘法的初步认识教学设计学校授课班级授课教师学习目标在具体情境中体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的写、读法，知道乘法算式中各部分的名称。通过多种数学活动，使学生经历乘法算式构建的过程，培养学生观察、分析、比较及概括的能力。感受加法与乘法的密切联系，体会乘法是相同数相加的简便方法。重点在具体活动中，经历把几个相同的数相加表示为乘法算式的学习过程，掌握乘法算式的写、读法，知道乘法算式中各部分的名称。难点能够理解乘法运算的意义，感受加法与乘法的密切联系。学情分析二年级的学生已经学过了加法、减法，“乘法的初步认识”是学生学习乘法的开始，也是学生今后进一步学习相关知识的基础。本课主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的写、读法，知道乘法算式中各部分的名称。通过多种数学活动，使学生经历乘法算式构建的过程，培养学生观察、分析、比较及概括的能力。感受加法与乘法的密切联系，体会乘法是相同数相加的简便方法。

教学辅助教学课件、学习任务单、小棒教学流程导入：激趣质疑【设计意图：通过小青蛙顺口溜儿歌，激发学生学习的兴趣的同时，提出质疑，为认识乘法做准备。】一、课件视频：数青蛙同学们，你们数数厉害吗？那我们一起来数青蛙！（播放课件视频）师生一起说唱。师：你们发现了里面的数学知识吗？学生举手回答：青蛙的眼睛数、腿数可以用加法来计算。二、动手操作，发现疑惑师：同学们，那你能用手中的小棒摆出每一次的结果吗？并用算式记录下来。学生小组合作：同桌两人为一组，一人摆小棒，一人写加法算式。师补充：随着青蛙只数的增多，你们在摆小棒和写算式的过程中，有什么发现呢？学生1：这样一直摆下去，小棒不够。学生2：加法算式总是写一样的数，还越写越多。师：有什么新的写法，使这个算式写起来更简便吗？有的，早在1631年，英国数学家奥特雷德首创的一种新的符号——乘号，将相同的数加起来的快捷方式。这节课我们一起来认识乘法(板书课题)。学习任务一：从同数连加到乘法【设计意图：概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，是至关重要的一步，也是学生理解概念的中心环节。依托主题图，展开对新知的学习，根据学生已有的经验，充分利用图形的直观性，通过让学生观察发现并感受几个相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。】一、展开情境1.谈话导入师：同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？老师也喜欢，瞧，这是我在游乐场拍的一张照片。出示主题图师：在照片上，孩子们都在玩那些游乐项目呢？（学生举手回答）这么多游乐项目，老师等不急了，也想都去玩玩。那我们先去哪个好呢？先去坐小飞机吧！二、体会同数连加算式的特点1.课件出示小飞机图片（1）师：请大家仔细观察，从图中你看到了哪些数学信息呢？学生1：图中一共有5架飞机。学生2：图中每架飞机上都有3个人。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？学生回答：飞机里共有多少人？师：你能列一个什么算式来解决这个问题呢？学生回答：3+3+3+3+3（教师板书）师追问：为什么用加法呢？3是什么？在这个加法算式中的3又是什么？写了几个3？为什么要写5个3？教师小结：同学们真会观察，非常仔细。我们看，每架小飞机里有3个人，一共有5架小飞机，所以有5个3相加。我们是通过观察，发现了两条信息，然后提出了一个问题，再列式知道了小飞机上一共有15人。进一步感受相同数连加（1）师：图中除了小飞机，还有其他游乐项目，你们能用研究小飞机的方法，去研究一下其它游乐项目中的问题吗？（2）自主探索，体会“几个几”①师：请听要求，还是同桌两人为一组，选择一个你们最喜欢的游乐项目，先说说在图中你观察到了什么？再提出一个数学问题，最后把算式写下来。听明白了吗？开始吧！②交流汇报：哪个小组来说说你们的研究发现？学生1：我们发现，小火车里一共有24人，因为每节车厢上有6人，有4节车厢，就是4个6，列式为6+6+6+6=24人。学生2：我们发现，过山车里一共有14人，因为每节车厢上有2人，有7节车厢，就是7个6，列式为2+2+2+2+2+2+2=14人。学生3：我们发现，旋转木马里一共有11人，有3个地方是每3人一起，可是另外一个只有2人，有一个是空的，所以，列式为3+3+3+2=11人。（3）师：同学们真了不起，回答得非常准确。我把同学们刚刚说的算式也写在了黑板上，请大家对比一下，这些加法算式中，都一样吗？哪一个和其它的不一样？（4）教师归纳：除了这一个算式，其它的算式的共同特点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样，求几个相同加数的和，除了可以用加法计算，还可以用另一种运算来表示，就是乘法。（教师板书）（）个（）1.（）个（）1.加法算式：2.按要求画△，再写出加法算式（1）每组画4个，画2组。（2）每组画2个，画4组。学习任务二：乘法的写法和读法【设计意图：经历把几个相同的数相加表示为乘法算式的学习过程，掌握乘法算式的写、读法，知道乘法算式中各部分的名称。】一、教学写法根据加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14，写出乘法算式：2×7=14。师：“2”是什么？“7”是什么？2×7表示7个2相加，也可以写成7×2二、教学读法2×7=14读作：2乘7等于147×2=14读作：7乘2等于14你能照着老师这样，把其它加法算式都写成乘法算式并读出吗？师：相同加数是几？有几个这样的相同加数？你写的这个乘法算式表示什么？三、对比不同1.师：为什么这个算式不能写成乘法算式？生：这个算式中有一个加数不一样。2.师小结：也就是在加法算式里，所有加数相同的算式才能写成乘法算式。师：对比加法和乘法算式，你有什么发现？学生1：算的结果都相同。学生2：乘法算式写起来更短。师：也就是在求几个相同加数的和时，用乘法算式计算比用加法算式计算会更简便。四、乘法算式中各部分的名称出示例2。学生观察图中信息，独立完成列式。板演：3×5=15，或5×3=15。指出：乘号左右两边的数，叫做乘数，算出来的结果叫做积。带着学生一起说说黑板上其它乘法算式中的数的名称。五、随堂练习1.乘法算式6×8=48，读作：，乘数是和，积是。2.把下面的加法算式改写成乘法算式加法算式：6+6+6+6+6加法算式：19+19+19乘法算式：□×□或□×□乘法算式：□×□或□×□3.小青蛙顺口溜中，7只青蛙有几条腿？9只呢？你们能快速写出算式吗？六、课堂总结1.求几个相同加数的和，除了可以用加法计算，还可以用另一种运算来表示，就是乘法。2.乘法算是的读写。【作业设计】1.回家收集能列乘法算式的物品并记录下来；2