8匆匆（课件）统编版语文六年级下册

部编版六年级下册8.匆匆“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的样子体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？作者简介

朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。徘徊遮挽蒸融确乎游丝挪移凝然痕迹伶伶俐俐头涔涔泪潸潸赤裸裸生字新词整体感知初读课文。这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。我们的日子为什么一去不复返呢？读了这篇课文，你心中有什么疑问？齐读：我们的日子为什么一去不复返呢？以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。再读课文。读了这篇课文你有什么感受？1、你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？2、反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。课文先写什么？后写什么？学习体会第1自然段。自由读、分组读第1自然段。思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。排比但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？反问看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈学习体会第2自然段。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。有感情地朗读第2自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？惋惜、留恋、自责之情再读3-4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。有感情地朗读第3自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？急切、无奈、遗憾、惋惜在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这是作者对时光飞逝的感叹，也是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。体会“徘徊”的含义。齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？结构上：照应开头，使文章结构严谨。内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。学习了本篇课文，你有什么感触？光阴似箭，日月如梭。人的生命是有限的，要想让有限的生命散发出绚丽的光芒，就必须珍惜时间，努力奋斗。课堂小结

1、明日复明日，明日何其多!2、少壮不努力，老大徒伤悲