小学信息技术-测测我的运算力教学设计学情分析教材分析课后反思

《测测我的运算力》教学设计【教材分析】本课选自泰山版小学信息技术第3册第一单元第四课《测测我的运算力》。本课的主要内容是了解变量及能够灵活地运用变量解决问题，即复习和巩固的前面所学的积木指令，又为后续的学习打下了基础。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣，可为后续的学习奠定基础。【学生分析】五年级的学生，具备了一定的信息探究能力和小组合作意识，且好奇心比较强比较好动。所以在教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生进行实践操作。【教学目标】1.知识与技能目标了解变量的作用，能够运用变量及其他积木指令设计和编写自己的小程序。2.过程与方法目标（1）通过任务驱动，让学生学会使用变量解决生活中的实际问题。

（2）学生通过参与合作探究、讨论的过程，增强了团队合作意识。3.情感态度与价值观目标让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，提升自主学习的能力，体验人工智能的带给人类的便利。【教学重点】了解变量的作用，能够运用变量解决实际问题；【教学难点】通过设计、测试运算力程序，掌握智能系统的实现方法，能够解决生活中的简单问题。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：听咱们班的数学老师说，你们的计算能力非常强，敢不敢接受老师的挑战呢？生：敢！师：好那接下来就进行一场人机大战的游戏，和电脑比试比试谁的运算能力强。（展示程序）师：请用你的坐姿告诉老师你已经准备好了。师：请在5秒内迅速说出两个加数的和。看看哪位同学说的既快又准确。师：同学们的运算能力果然很厉害啊。师：其实，我们同学自己也能编写出这样的一个小程序，可以来测一测爸爸妈妈或好朋友的运算能力。大家有没有兴趣。生：有。师：这节课我们就来共同探索第4课测测我的运算力。二、提出任务，探索新知1：认识变量师：在刚才的游戏中，每当老师单击小绿旗时，加数1和加数2的值就会发生变化，像这样会变化的数值即会变化的量，就叫做变量。师：这里的加数1、加数2是变量名。师：同学们想一想在刚才的人机大战游戏中有几个变量？生：3个。师：对，分别是加数1、加数2、和。2：创建变量师：我们已经认识了变量，接下来就一起探索在Scraino软件如何去创建一个变量吧！我们首先要选中变量模块，然后再去创建变量。师：接下来，我们完成任务一。任务一：创建变量创建3个变量，变量名分别为：加数1、加数2、答案（语速放慢、语气加重）师：完成任务一的同学思考以下问题：思考：1、隐藏变量2、重命名3、删除变量师：完成的同学用你的坐姿告诉老师你已经完成了。（等一会再让完成的同学下位指导组员）师：找个同学上台演示，你是如何创建变量的。生：上台演示操作方法并讲解。师：这位同学讲解的好不好？生：好。师：掌声在哪里？师：哪位同学说一说如何隐藏变量？重命名？删除？生：回答。师：我们已经创建好了三个变量，接下来就可以给变量赋值了。我们知道加数1和加数2的值可以设置成一个数或一个随机数，那答案的值该如何表示（答案怎么设置）生：加数1和加数2的和。师：对，接下来用相应的变量指令设置加数1、加数2、和答案的值，完成任务二。任务二：设置变量的值设置加数1和加数2的值为1到10之间的随机数（目的：算式中数据是随机的，无法让人猜测）；将两个加数的和存放在答案变量中。师：在老师巡视的时候发现大部分同学都已经完成了任务二，现在我们来演示一位同学的程序（有问题的或者正确的）。如果有问题，让学生解决。师：现在我们就可以利用变量来测试别人的运算能力了。在测试之前要把答案怎么样呢？生：隐藏。师：接下来就要询问测试者答案是多少？测试者进行回答。然后看看回答者输入的答案与电脑计算出的答案是否一样。如果一样那么提示回答正确；否则提示回答错误。师：是这个过程吗？生：是。师：那请同学们讨论在这个过程中，都用到了哪些积木指令？看看哪个小组最先讨论出结果。师：哪个小组的成员来说说。生：发言。师：那怎样来实现具体的功能呢？按照刚才我们分析的过程，完成任务三。任务三：智能判断对与错隐藏答案变量；2、判断对错（1）询问测试者答案是多少？答题者回答。（2）看看回答者输入的答案与电脑计算出的答案是否一样。（3）如果一样那么提示回答正确；否则提示回答错误。师：时间到，（老师看到B组的同学已经坐好了，说明他们小组都已经完成任务了）哪位同学想展示自己的程序？生：演示，测试效果。师：我们一起来看一下这个程序的思维导图。师：1）我们可以用变量模块中的“将设定为”，设置加数1和加数2的值；2）用运算模块中的“到间随机取一个数”，设置他们的取值范围为1到10之间的随机数；接下来用运算模块中的“+”运算符运算设置了答案的值为两个加数的和；询问测试者答案是多少？，用感知模块中的“询问”、“回答”指令；当回答者把答案输入到电脑中后，我们要把回答者的答案与电脑计算出来的答案进行比较看是否一致，是否一致用运算模块中的“=”符号表示；接下来要去判断回答者回答的是否正确，判断我们可以用控制模块中的“如果那么否则”指令，如果一致，就提示回答正确，提示可以用外观中的说来表示。最后，用外观模块中的“说秒”指令，给出相应的提示。最关键的是要给它一个命令“当小绿旗被点击”，只有给它一个命令它才能听我的指挥，整个程序才能被执行。师：好了，这样就完成了我们的设计，没完成的同学再给你们一分钟的时间继续完成，完成的同学思考和探究：修改程序中的哪一部分可以实现其他运算（比如乘法）？师：时间到。师：哪位同学知道如何修改程序？生：学生代表回答。师：同学们不仅计算能力好，编程能力也很强啊！三、畅谈收获，总结提升通过今天的学习，你收获到了什么呢？学生谈收获。师：其实，变量除了在计算运算的时候用到，还有好多地方都需要用到变量。比如游戏里面的分数、生命值等。老师利用变量来制作了一款类似捕鱼达人的小游戏。大家一块来欣赏一下老师的作品吧！【教师展示游戏效果，并解说游戏过程】游戏描述：游戏开始前得分为0。单击小绿旗开始游戏，有若干呆鲤鱼在河流中自由的游动，用鼠标去点击呆鲤鱼，当呆鲤鱼被击中后消失，得分增加1。游戏的时长为10秒，在10秒内如果得分小于5，则提示打败40%的玩家。否则，提示打败90%的玩家。课下的时候同学们可以尝试利用变量制作出类似的小游戏。通过今天的学习，希望同学们充分发挥你们的想象力和创造力积极探索，利用所学到的知识创作出更加精美的作品。下课！【学情分析】五年级的学生通过前几节课的学习对Scraino软件有了一定的基础，且他们思维活跃具备了一定的信息探究能力和小组合作意识。所以在教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生进行实践操作。通过本节课的学习，使学生对人工智能有了更多的了解，学生的创新能力和逻辑判断能力得到了提升。效果分析本节课利用游戏教学法，结合Scraino软件进行展开，以“人机大战”小程序作为导入，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生在游戏中激活思维、学习新知，形成了互动高效的教学模式。紧接着提出问题：你能设计这样的程序测一测别人的运算能力吗，整个授课过程都围绕这一问题展开，学生的参与度很高。通过自我思考、小组合作交流，把问题各个击破，最后以“捕鱼达人”游戏结束，让学生体验到了学习的乐趣，体会到了人工智能的魅力，培养了学生的逻辑判断能力和动手能力，达到了所要求的教学目标。【教材分析】本课选自泰山版小学信息技术第3册第一单元第四课《测测我的运算力》。本课的主要内容是了解变量及能够灵活地运用变量解决问题，即复习和巩固的前面所学的积木指令，又为后续的学习打下了基础。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣，可为后续的学习奠定基础。【评测练习】1.（）可以看作一个盒子，把数字放在里面，用到的时候再取出来？2.一个变量只能存储一个数据，两个数据就需要用到（）个变量？3.使用（）积木指令让电脑比较回答者输入的答案与电脑计算出来的答案是否一致？4.“问并等待”积木指令在（）模块中的？课后反思本节课主要是了解变量及运用变量，掌握逻辑判断积木中条件的设置方法和技巧。通过趣味性的人机大战游戏进行导入，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。紧接着提出问题：你能设计这样的程序测一测别人的运算能力吗，整个授课过程都围绕这一问题展开，学生的参与度很高。通过自我思考、小组合作交流，把问题各个击破，最后以捕鱼达人游戏进行本节课的学习效果测试，让学生体验到了学习的乐趣，体会到了人工智能的魅力，培养了学生的逻辑判断能力和动手能力，达到了所要求的教学目标。在整个授课过程中，教师只是起到引导作用，而让学生最大程度上发挥主观能动性，把更多的时间交给了学生，增强了学生对信息技术学习的兴趣。由于学生的参与度很高，但是每位学生的水平参差不同。在设置变量的值时应该使用变量积木，而不是手动输入，这一点没有及时提示学生。在设计自己测运算力的小程序时，大部分同学都能够利用以前所学的积木指令进行设计。当然，本节课在其他方面也存在着诸多不足，比如课堂语言还不够精炼、明确，板书设计不完善，在评价方面缺乏针对性，这些我都会在今后的教学中克服并改正。【课标分析】山东省中小学（中职）人工智能教育课程建设指导意见提出:培养学生的创新思维和实践能力，增强学生对人工智能编程知识的了解和掌握，提高学生运用人工智能技术解决实际问题的意识，形成科学的探索精神和严谨的逻辑思维习惯。根据这一要求并结合本教材的特点，以及新课改对我们提出的三维教学目标要求，我将本节课的教学