月迹一等奖创新教案

24.月迹一等奖创新教案24*月迹

一、教学目标

（一）认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。

（二）默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

（三）有感情地朗读课文，能体会作者动人的描写和细腻的感受。

二、教学重点

学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受寻月带来的美好，激发学生对美好事物的向往之情。

三、教学难点

能体会文本情趣及作者细腻的感受与动人的描写，并能用恰当的朗读表达出来。

四、教学准备：课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）激趣导入简介作者

1.激趣导入

古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）

中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。

2.作者简介：

贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖。主要作品：长篇小说《废都》《浮躁》《秦腔》等，中短篇小说《天狗》《故里》等。

（二）检查预习摸清学情

课前同学们预习了课文，这些词语你会读了吗？

1.检查生字词

袅袅嫉妒嫦娥倏忽面面相觑

锨刃儿瓷花盆儿悄没声儿累累的骨朵儿

（1）个别读（重点正音儿化音、两个多音字:悄累”，要重点提醒“嫉妒”的读音(jidu)与“忌妒”相区别(jidu)。并借助图片理解“锨刃儿、倏忽”的意思。）

（2）齐读

2.完成作业本第一题，并校对。

（三）初读课文整体感知

同学们，从课题的*号，我们知道这是一篇略读课文，请同学们认真地读课前导语，划出课文对我们提出的学习要求。

1.学生读课前导语

（1）默读课文，说说月亮的足迹都出现在了哪里。

(2)把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地朗读给同学听。

2.自主学习，想一想月亮的足迹都出现在了哪里

出示《作业本》中的月迹思维导图，先将月亮的足迹补充完整。

3.学生提炼答案，并板贴。

4.集体讨论删选月亮的足迹。

5.校对月亮的足迹。

6.学生自主分类，你能按地点的变化分分类吗？

7.指名汇报，串说月迹。

8.教师小结。课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的变化。

（四）自主阅读品味情趣

1.明确自主学习任务。

(1)默读课文，把你觉得有趣的地方找出来。

(2)在细腻的感受和动人的描写处简要写下体会，并有感情地朗读出来。

2.学生自主学习。（出示学习单）

3.小组合作交流

合作提示：

(1)交流自己找到的有趣的地方，并畅谈自己的感受，比比哪个小组的发现最多。

(2）请小组推荐一位代表来谈自己小组的发现及感受，每个小组每次汇报本小组的一个发现。

4.学生交流有趣的地方。

5.选其中一处从不同角度体会作者细腻的感受和动人的描写。（集体交流）

批注一：我们小组发现这段动态描写，有趣而美好。月亮“悄没声儿地溜进来”，多像调皮的我们，她虽然没有声响，但是她却在挪动，好像“长了腿似的”。这样把月亮当做孩子来写，很好玩！

批注二:穿衣镜上的月亮形态变幻莫测，特别有趣：从白道儿——半圆——满盈，到后面的亏了——没了踪影。我好像看到月亮爬竹窗帘儿了，她在慢慢地变呀变，最后不见了。作者观察真仔细，月亮的形状随着时间在慢慢地变化着，他都写出来了。

批注三：月亮是在慢慢地变化，为了有顺序地写出这个变化的过程，作者用了“先、再是”等连接词。有了这些连接词，月亮变化的过程更清晰了。

6.交流其他有趣的地方谈感受。

(1)满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

用“玉玉的”“银银的”来形容月光，让人想起了宝玉、白银，联想到它们晶莹的色泽。从这里我们可以知道，作者在院中看到的月光像宝玉一般温润晶莹，像白银一般锃亮。

(2)我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

想象很神奇——月光下累累的骨朵儿像天上的繁星，真多啊；月光下的骨朵儿如繁星一般闪闪烁烁，真奇妙啊!所以“我”疑心这累累的骨朵儿是繁星儿变的。

(3)我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

感受与想象很奇妙——那看不见的桂香变得像烟雾一般有了形态，居然能在身后“袅袅”；那香气仿佛从“我们”身后飘袭过来，触到了头发梢，竟然使人产生了“痒痒”的感觉；“我们”恍恍惚惚的，似乎已在月里。作者用细腻的文字将如梦如幻的奇特感觉写了出来。

7.体会月亮到处都有的意趣与含义。

品读第20-23自然段。

(1)体会“哪一处的水里都有月亮了……在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮”所表现出的情趣。

(2)引导学生理解“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”这句话的言外之意。

世间一切美好的东西，只要我们去追寻它，总会拥有它。所以，读到这里，我们发现，月亮不只是月亮了，它还象征着世界上一切美好的东西。我们追寻月亮，也就是在追寻那一份美好哇!

(3)讨论：月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现了他们

太真烂漫，活泼可爱，对美好事物的热爱和向往之情。

8.总结：月亮爬上窗帘和镜子的动态景象是有趣而美好的；月亮带来的奇妙想象是有趣而美好的；月亮到处都有的情景是有趣而美好的。月亮就是美的化身，寻找月的过程，也是寻找美的过程。作者眼中看到了月，心中装下了月，更和月融为一体了。

（五）比较诗文品独特

1.出示背诵过的写明月的诗句。

(1)海上生明月，天涯共此时。

(2)但愿人长久，千里共婵娟

(3)明月松间照，清泉石上流。

(4)明月松间照，清泉石上流。

2.比较不同的写月诗文，发现本文的独特之处。

提问：同是写月亮，诗人都借着月亮表达了什么思想情感？

(思念家乡、抒发寂寥之感、赞美月下美景、思念亲人、祝福有情人……)

提问：本文借助写月，表达了什么？有何独特之处？

3.出示作家吴然对本文的评点，引导学生进一步体悟文章的写作特色。

作家吴然说，以月亮为题材的散文很多，而且多写月光的柔美或借月光思乡感怀，但这篇美文则独出心裁，写的是孩子们寻找“月迹”。孩子们在寻找“月迹”的过程中的天真童趣，以及所获得的美感和快乐，像月光一样铺满纸面，荡漾在字里行间。

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