猿巨人教案6篇

猿巨人教案6篇猿巨人教案篇1

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的美好。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除〞等词语。

２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

【重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

【难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】

第一课时

一、导入

１、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。

２、今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。

二、整体读文，把握

１、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。

２、小组相互沟通解决不了的问题。

３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢〔指心情气氛等充足流露〕、热闹〔喧哗喧闹〕、训斥〔训诫、呵斥〕、斥责〔用严峻的言语指出他人的错误或罪行〕。

这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷〞可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。

４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：

“火辣辣〞后两个字读平音。

５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的改变和巨人的改变还写的。

三、总结拓展

１、巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园也发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来商量。

２、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

一、导入

１、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简洁沟通一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

２、今日我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简洁讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

１、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

２、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子：

⑴指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

⑵回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

３、为什么会发生这样的改变呢？巨人观察小朋友们在花园里玩，生气地把小朋友们赶跑了，请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。

４、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。

５、读了这三句话有什么感受呢？

６、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？〔指导同学想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟〕下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情改变。

７、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重同学的独特体验。

三、拓展练习

１、先择自已喜爱的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜爱的句子誊写下来。

２、在课下自搜集自已喜爱的童话。

第三课时

一、沟通各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议 以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示沟通。

二、改童话

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。

师生一起改写。

三、编童话

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝贝。下面就请小朋友们，依据自身对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄予其中，给人以启迪和教益。

同学各自开始创编，大约１５～２０分钟后沟通：

１、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

２、选择其中的１～２篇由诵读，全班同学一起协助修改，使之成为一篇优秀习作。

３、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

猿巨人教案篇2

【教学目标】

１、紧扣“花园的改变〞这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的秀丽。

２、联系生活，合理想象，明白欢乐应当和大家共享的道理，并情愿和大家一起沟通阅读后的感受。

【教学重难难点】

想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的改变，体会这篇童话在表达上的突出点。

【教学流程】

一、导入，激趣

１、孩子们喜爱读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。

２、今日让我们一起读一读英国有名作家王尔德的《巨人的花园》。

〔读课题〕

３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!

二、初读，感知

１、自由地仔细地读课文，读准字音，把课文读通顺。

２、巨人的花园它有一个怎样的改变？

３、检查：

读词：绿树成阴阳光明媚草翠花开鲜花盛开鲜果飘香……

北风呼啸寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖……

训斥叱责任性冷酷

读文：谁情愿来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在改变，把它划出来。

三、品读，感受“花园的改变〞

１、读得很通顺的，能沟通一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在改变：

第一次出现三句话：

出示：

⑴花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

〔洋溢你能给它换个词吗？〕

⑵与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

⑶这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。

２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会出现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

⑴是的，这是一座秀丽的花园。

出示：

那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

指导朗读：

①谁来试一试，把大家一起带入秀丽的花园。

②“鲜果飘香〞，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

③“鲜花盛开〞春色满园，处处都是鸟语花香。

④多美的花园，让我们一起去享受花园的秀丽。

是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

你的脑海里还出现出怎样的画面？

〔北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……〕

读了“……〞这句话，我的脑海里出现出……〔能这样说吗？〕

⑵巨人的花园仍旧是冬天：

出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今日的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……〞

朗读指导：

①多么寒冷的冬天呀！

②多么荒凉的花园呀！

③多么孤独的巨人呀！

是呀！巨人的花园仍旧是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！

⑶读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着改变？你呢？

〔这男孩真神秘！巨人的花园真惊奇呀！〕

３、三句话，三个不同的画面，讲解并描述了巨人的花园的奇妙改变。让我们再来读一读这三句话：

⑴你有什么问题想提？

哪个问题值得我们来讨论一下呢？

⑵让我们一起来讨论一下巨人的花园为什么会有这样大的改变呢？

〔都是巨人把孩子们赶出去的缘由，巨人太凶狠。〕

⑶①巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〞

可是他又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！〞

“喂！你赶快滚出去！〞巨人大声叱责。

②指导朗读：

谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？

你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

〔抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。〕

老师读提示语，学生齐读巨人的话。

面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！〞的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

⑷①再读读课文，巨人的花园还会有改变吗？哪里？为什么会有这样的改变？

最终，巨人为什么会有改变？

〔是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。〕

出示：

只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。〔〕不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。

②读句子，他那会说话的眼睛注视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

〔练习在最终〕

你一个人独守花园，莫非不孤独吗？

独享美景，不让别人共享，你能拥有欢乐吗？

与人交往吧！与人共享吧！你会获得欢乐的？

③沟通。

⑸小结：

出示：

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应当拥有一颗怎样的心呢？

〔热情、和善、情愿与人共享，才会真正的欢乐。〕

四、结课

巨人在小男孩的和善和温柔的感染下，他用和善、宽容使他的花园从今又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的欢乐吧！读最终一段。

五、板书设计

巨人的花园

春暖花开天寒地冻

百花齐放寒风刺骨

阳光明媚荒凉

…………

六、感悟和积累

〔课内练习〕

１、我记住了文章中的八个好词。

２、我知道小男孩的眼睛会说……

只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人，他的眼睛在说：“。〞不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出很多秀丽的花朵。

猿巨人教案篇3

一、学习目标：

〔一〕学问与技能目标：

1．正确认读7个要求会认的生字，把握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的改变。

〔二〕过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后看法和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．依据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

〔三〕情感看法与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告知人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人共享欢乐，更要懂得与他人分担忧愁。

二、教学过程：

教学设计一：

第一课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，你们喜爱童话吗？你最喜爱哪童话？为什么？

生：喜爱！并说出喜爱的童话集读后的收获。

师：今日我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！〔出示范读课件〕

三、初读课文，了解大意。

师：刚刚我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜爱的方式读一读课文。〔默读、自己读、小组合作读〕读的时候肯定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真仔细。谁情愿读一读？〔指名读课文，每人一段〕

五、理清线索，复述课文。

师：通过读课文，大家对这童话已经有了肯定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的改变？

生：发生了3次重大的改变。

师：为什么发生改变呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。〔指名说〕

六、生字教学。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又精确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。〔课件出示带拼音的生字〕这些生字在读课文的过程中大家都见到了，如今老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？〔指名读〕

师：太棒了！谁情愿领着大家读一读。〔指名领读〕

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能精确地读出来吗？〔指名读——开小火车读〕

3．沟通记字方法。

师：你们真是太了不得了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。〔老师随机指导书写〕

组词，造句。

师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

生：组词造句。

书写生字。

师：如今就请大家把这些字写一写吧！〔教师巡察〕

第二课时

教学过程

一、回忆旧知，引入新知。

师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。〔生复述课文〕

师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？

生：这是一个秀丽的大花园。〔板书：秀丽〕

二、分析品读课文。

1．学习第一段：

师：你是从哪看出来的？

生：读第一段

师：你喜爱这个大花园吗？你来读一读。〔指名读〕

师：在这个秀丽的大花园中，你仿佛看到了什么？〔学生发挥想象并描述。〕真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？〔指名品读〕

师：在这个秀丽的大花园中，孩子们是多么的——〔板书：孩子〕

生：欢乐！〔板书：欢乐〕

2．学习第二段：

师：在这个秀丽的大花园里发生了一件什么事？

生：读第二段。

师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应当怎样读？〔指导朗读〕

生：读“你们在这里做什么〞

师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？

生：读“不准擅入，违者重惩〞

师：什么是“擅入〞，什么叫“重惩〞？

生：依据自己的理解解释。

3．学习第三段：

师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？

生：没有。

师：为什么呢？

生：春姑娘厌烦自私的巨人，没有光临他的花园。〔板书：自私〕

师：哦，因为巨人的自私，如今的花园是什么样的？

生：读〔课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半〕。

师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?〔指导朗读〕

生：感觉很荒凉。〔板书：荒凉〕朗读相关句子。

师：这会的巨人的心情是怎样的？

生：苦恼！〔板书〕

4．学习第四段：

师：你们瞧！有一天，春天最终光临了巨人的花园。〔课件出示：一天早晨……春天来了〕谁来读一读。

生朗读。

师：谁带来了春天，是春姑娘吗？

生：不是。

师：那是谁？

生：孩子们。

师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？

生读第四段剩余部分。

师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——

生：秀丽的花园了！〔板书：秀丽〕

5．学习第五段：

师：看到花园的改变，你们高兴吗？最终让我们一起来读一读第五段吧！

生：读第五段。

师：哦，巨人和孩子们是“欢乐〞的！〔板书：欢乐〕

师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得欢乐了呢？

生：因为他变得不自私了！〔引导板书：

宽容〕

师：此时的欢乐和故事一开始提到的欢乐一样吗？〔板书：共同〕

三、拓展延长：

师：巨人的欢乐是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！

生：编告示牌。

四、：

师：〔指着板书〕由于巨人的自私使本来秀丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与共享，花园又恢复了秀丽的景象。老师期望同学们以后能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正欢乐的人。〔板书：学会宽容，共享欢乐〕

咱们班也是一个集体，期望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会共享，使每个人都感受到班集体的暖和，能做到吗？

生：能！

猿巨人教案篇4

一、教材分析：

?音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的脚印，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的独特和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教学目标：

1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培育搜寻信息的能力；

2．学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法；

3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培育学生顽强乐观的人生看法。

三、学法指导：

1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜寻重要信息；

2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。

3、自主探究法：小组间的商量和评价。

四、教学过程：

〔一〕音乐激思，遥看大师：

播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛深思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚刚我们与大师贝多芬进行了一次心灵的沟通，今日，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。

〔二〕整体感知，走近大师

1、快速阅读课文，读完四人一组商量，沟通。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？

2、再谈对贝多芬的认识。

说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维的重要途径。阅读是学生独特化的行为，这一环节使学生处于主动主动的思维和情感活动中。

〔三〕局部品味，触摸、评价大师

刚刚我们初步了解了音乐大师贝多芬，如今我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。

1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的独特？

2、这些描写是根据什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部〔由上到下〕

3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。

在20节、22节、24节、27节等处

4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？

让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的学问来谈。明确：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉 而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。

说明：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。

〔四〕拓展延长，摹写小我

1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必需留意那几点？

明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写〔别出心裁之处，以形传神，忌脸谱化〕语言描写〔符合人物的身份、独特〕

2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的独特。沟通。

说明：读书贵在能入能出，借鉴仿照是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。

〔5〕回顾课文，与大师平等对话

再次倾听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。互相沟通。

说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。

板书设计：

穿着整体

头发蓬乱上

形外貌头部眼睛深邃局部

嘴紧闭下

神独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉 而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。

说明：此板书重点突出，条理清楚，一目了然。

总体评价：此教案注重学法的培育，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培育了学生的能力，而且潜移默化的培育了学生的人文精神。

猿巨人教案篇5

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除〞等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学工具

课件

教学过程

一、导入：

1.同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告知大家。

2.今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思索进入故事。

二、整体读文，把握。

1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2.小组相互沟通解决不了的问题。

3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢(指心情气氛等充分流露)、

热闹(喧哗喧闹)、训斥(训诫、斥责)、

叱责(用严峻的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷〞可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣〞后两个字读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的改变和巨人的改变还写的。

三、朗读感悟

1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2.沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3.为什么会发生这样的改变呢?巨人观察孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?依据学生的想象，指导学生分组竞赛读，再指名做动作读。

5.读了这三句话有什么感受呢?

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情改