小学音乐教学色教学反思优质7篇

小学音乐教学色教学反思优质7篇小学音乐教学色教学反思篇1

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音唱歌。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上秀丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜〞轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又十分熟识的。“呜〞声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜〞声，还夹着几声偷笑，我心头立刻掠过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！〞同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？〞同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5〞“乌云你真厌烦!〞同学们的话使“乌云〞低下了头，我见教育的效果已经到达，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！〞说完向“乌云们〞投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美悦耳纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲〞的`不良影响。

在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应〞，而不是直接去批判这些同学，给他们留了“面子〞。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在具体实施中主要表现为直接示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。

因此了解并把握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有好处。

小学音乐教学色教学反思篇2

?我和星星打电话》是一首充溢童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我细心创设情境，不时激发同学学习兴趣，进展了同学的音乐感受能力和发明能力，"以人为本"，教学气氛和谐。

教学一开始，我从小朋友们的生活入手，通过创设情境，让小朋友们先玩了一个打电话的小游戏，知道了应当怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，奇妙地让小朋友们进行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起同学想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充溢好奇、喜爱探究的，并与星星都交了朋友的奇奇，奇妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自身与星星之间的事编成了一首歌，让同学在观赏奇奇才情的同时，还激励同学们一边用心、投入的听音乐摇摆，一边期盼着他将小电话放到自身的手里与他交朋友，这种交友式的导课方式，充溢童趣，深受小朋友们的喜爱，既培育了同学们认真倾听的习惯，又让同学们听时兴趣深厚、充溢期盼。

然后再创设情境，并不急于先让同学用言语来表达听歌的心情，而是让同学们先别急着说，临时保密，用眼神和表情传达自身听歌时的心情，再次激起同学倾听的兴趣，充溢乐趣和神秘之感。

在感受音乐时，我更是不时创设情境，留意激发同学的兴趣，让同学对每一次的倾听都有不同的收获。学歌曲前，又奇妙地创设情境，激起同学想听、想唱的欲望，引导同学有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处置——深情唱——领、齐唱。

在教学中特殊注重对同学学习兴趣的激发和对同学习惯养成教育〔如：同学拿书姿态、唱歌姿态、静静倾听等常规性的习惯养成〕的培育，言语诙谐幽默，示范精确而又生动、形象、好玩，评价语自然、贴切而又趣味横生，引导到位，让同学们体会到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至专心灵去体会，便“要我学〞为“我要学〞，同学们的学习兴趣深厚、主动性高，表达了"以审美为核心"的教育理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在同学心里，对音乐课兴趣昂感。

在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和同学，不时查找适合同学进展的新方法，让师生水平在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高〞！

小学音乐教学色教学反思篇3

案例描述

这是一堂五年级的音乐课，我今日给他们上课的内容是学唱新歌《祖国印象》，这是一首八六拍的歌曲，主题鲜亮集中，语言简练形象，歌词通过一系列比方和排比的手法充分表达了少年儿童对祖国的喜爱之情。在课前我作了细心的预备，收集了大量的有关喜爱祖国的歌曲，预备在同学们学会歌曲后，让他们用自己喜爱的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、画画、说说等来一个祖国颂的综合活动。发声练习也是预备的与歌曲有关的断音练习。我意料这肯定是气氛活跃而又和谐美妙的一课。

果真，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节，我面带笑容的对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今日就要来学习一首表达少年儿童喜爱祖国的歌曲《祖国印象》。〞我想同学们肯定会象平常一样很愿意的打开课本预备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，你能在这堂课上教我们吗?〞立刻，班上许多同学有了共鸣，强烈的与旁边的同学商量起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。〞、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。〞……，看来，同学们对这首歌曲有着热切的憧憬。

课是无法正常进行下去了，看着学生们对《铃儿响叮当》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先预备给他们唱的歌曲中是不行了。《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，尽管是首补充歌曲，但我对这些补充歌曲也作了肯定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是圣诞节，虽然是西方人的节日，但我们也有理由来与世人共同庆祝一番，那么今日这堂课就让我们一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先来庆祝圣诞节。〞“好!〞同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的心情溢于言表。

就这样，同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌，由于学生们对这首歌曲的宠爱和热情，他们学的特别快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳……课堂气氛特别活跃，同学们一个个显得是那么的欢乐，那么的投入。

案例分析

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参加的表现形式。唱歌教学要留意调动每一个学生参加的主动性，培育演唱的自信念，使他们在唱歌表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我依据学生的要求临时调整了教学内容，转变了教学策略，假如单从预设的教案来看，是没有按时完成教学任务，到达预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参加、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，我认为这堂课是适合学生们的。

假如我根据备课本去强行完成预定的教学歌曲《祖国印象》，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，明显不是新课程实施的原意。课堂是活的，学生是活的，那么我们的教学更是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会准时展开敏捷教学。在这堂音乐课上，学生显得是那么的欢乐和兴奋，他们的创造表现应得到鼓舞，因为他们在这堂课上欢乐的学会了歌曲。值得一提的是，经过这堂课后，学生们更好的对每首歌都进行了仔细的学唱，并进行创造性表现和感受，真正在唱歌中得到了美的享受。这不是我们新课标所要实现的吗?

小学音乐教学色教学反思篇4

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现沟通的必不行少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的一年时间,便有着这样的深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思:

一、学会“听〞音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等〕是审美能力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉能力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单把握音准的概念.比方，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听〞的教学，强化“听〞的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚刚你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？〞……诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起来了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简单分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要改变多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.

二、音乐教学的多元化

由于经济形社会环境的如今文化传播媒介的广泛，流行、商业化的艺术音乐等，都成为如今学生盲目追宠的所谓新风气。音乐课堂上学生都在以他们的审美要求去审美着歌曲。是不是够流行，够不够酷……等这些因素。为了培育学生正确的审美观的树立，又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段

引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还到表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分以挥与运用各种艺术门类的来同表现手段，整合成综合合性的`音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。

小学音乐教学色教学反思篇5

我把自己这几个星期的教学心得做了一个总结和反思。

小学三年级的音乐课即唱歌课为主，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我觉得如今有这样一种现象，在课堂的相当一部分时间里〔特殊是课的后半部分〕唱歌都是“老太婆念经，有口无心〞。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那就要到课外去找。找学生认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。我觉得音乐应当与时俱进，把最新的资信带进课堂，第一是可以激发学生们的主动性，第二是要跟上时代的步伐。

在刚进入音乐教学的第一个星期，我进入了思想的误区，即音乐课即技能课。枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我光片面地理解了技能，过于偏重技能，使我的音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。事实上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育〞的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。所以在第二周的时候我转变了教学的方法，毕竟还是3年级的学生，不要把他们的兴趣个磨灭了，技术性的东西还是要讲的，但讲要讲得生动，而且不能过多，主要还是激发他们的兴趣为主，音乐虽然在许多家长或学生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一个人，特殊是小学生情操的培育一个重要的途径。

小学音乐教学色教学反思篇6

?小雨沙沙》是一首充满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻快、活泼，流畅。

教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四十分钟内得到美的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到进展。

一、创设情镜，激发情趣。

学生说说上学路上看到的春天秀丽景象，再放一段春雨风光的录象在学生初步感受春雨的画面和音响后，再引导学生用自己的声音或自制的打击乐仿照下雨的声音，在教唱环节中，一创造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及老师用温柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做预备。

二、淡化教唱，培育自主性。

这首歌短小简练，充满童趣，学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破老师教学生唱的模式，并用鼓舞的语言激发学生的自信念，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很精确，但节奏特别稳，表情丰富，给其他学生树立了好典范。

三、鼓舞主动参加，发挥想象。

选出创编环节中运用生动活泼的游戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨〞和“种子〞，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参加到当中，无形中创立了一种自由平等愉悦的学习气氛，使孩子们大胆的参加充分的表现。

四、缺乏之处：

1、一年级歌曲的音准方面，虽然在第二学期有很大进步，但在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的音高、音准。

2、在授课过程中，应带着学生把歌词在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗诵一遍，这样学生在学习歌曲时，就会把这首歌曲所表达的情感更好的表现出来。

小学音乐教学色教学反思篇7

音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与讨论证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素养的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。

第一步让学生倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？

第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。

第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。

由于学生的需要、兴趣、阅历和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分表达以人为本的科学的音乐教育观，就必需以学生为主体，遵循学生的显示进展水平。联系学生的客观实际，依据教师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增添教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：

1、通过观赏，让