让学习与趣味并行优秀获奖科研论文

让学习与趣味并行优秀获奖科研论文摘要：小学生思维尚处于成长初期，理解能力与抽象思维能力较差，小学数学中的许多知识内容对其而言都具有较高难度。新课改的深化使小学数学教学更加学生学习的主动性，兴趣是小学生学习的第一原动力，因此，小学数学教师应采取更加多样化的教学模式与方法，努力提高数学教学的趣味性，让学习与趣味并行，激发出学生的兴趣。

关键词：乡镇小学数学教学模式趣味教学

小学既是学生学习的启蒙阶段，也是其终生学习的奠基阶段，对其成长极为关键。这一阶段的孩子想象力活跃，创造力较强，思维高速成长，对各种事物都有很强的好奇心和探索欲望。而此阶段的教育不仅会影响其思维成长，还会影响到其如创造、学习、探究等多种能力的塑造。新课改背景下，小学教育观念逐渐转变，更加重视学生的能力发展及其综合素养的提升。

受新课改影响，广大教育工作者为提升教学质量付出了许多努力，小学数学的教学模式与方法都出现了许多创新，而趣味教学模式就是其中之一。趣味教学强调“学习与趣味并行”，这种教学模式更加符合小学生的个性，能够有效激发学生兴趣，使其在课堂中更加主动。下文中，笔者将就小学数学趣味教学策略与方法展开

探讨。

一、小学数学趣味教学策略

加强互动，促进师生沟通

趣味教学首先应构建平等的师生关系，使学生能够以更加平和的心态融入课堂，更加配合教师开展的教学活动[1]。为此，教师在授课时要注意课堂语言与神态，授课时要注意面带微笑，在学生心中建立平易近人的友好形象。同时要注意課堂语言艺术，以生动形象的语言阐述抽象复杂的数学知识内容，为学生降低理解难度;课堂语言注重情感表达，使学生在听课时能够产生共鸣，学习兴趣更高。课堂内外，还应加强与学生的沟通，一方面可以深入了解学生学情，展开差异化教学，使每一个学生都能获得提升;另一方面可以加强和学生的联系，形成亦师亦友的师生关系，课堂氛围将更加活跃，使学生在学习中收获更多乐趣。

二、融入生活，增添教学趣味

在教学中融入生活内容，加强数学与学生生活的联系，创设生活情境展开课堂教学，可以为教学增添更多趣味，激起学生的探究欲[2]。首先，教师应使课堂环境与生活内容的联系更加紧密，这就需要教师对学生的生活实际与具体喜好有一定了解，营造与学生联系更加紧密、能够充分调动学生学习兴趣的课堂环境。具体而言，教师可以对教室进行简单装饰，如可以组织学生办一期“数学与生活”的主题板报，或有学生绘制手抄报进行张贴;也可以将学生的优秀成功进行张贴展示，激励同学们学习。在课堂教学中，同样可以适当融入生活内容。以青岛版小学数学五年级上册“今天我当家——小数乘法”一课为例，教师就可以直接利用教材上的生活案例展开教学，让学生统计家里每月的用水、用电情况，对家里的水电开销进行计算。或者也可以在课堂中创设生活情境，如让学生模拟买菜，鸡蛋0.7元/斤、白菜0.5元/斤，让学生分别扮演顾客和摊贩，自行购买和计算。这样的教学方式拉近了学生与数学的距离，课堂教学更加有趣，同时也能够促进学生在生活中应用数学。

三、利用多媒体，创设趣味课堂

多媒体技术可以使课堂教学方法更加多样，可以用更具趣味性的方式为学生呈现数学知识。教师可以运用多媒体教学技术开展探究教学，创设趣味课堂。一方面，这样的教学模式有效发挥了学生的主体能动性，更加符合新课程改革所提出要将学生作为课堂主体的要求，同时，学生的个性有了更大的发展空间，课堂氛围更加活跃，趣味性较强;另一方面，课堂的交互性更强，无论是对师生互动或者学生合作探究都有一定促进作用，多媒体下的趣味教学转变了传统教学模式中的“一言堂”，课堂成了学生自由发挥的“舞台”，师生可以共同探讨，学习氛围更好。如在六年级下册“冰淇淋盒有多大——圆柱和圆锥”一课中，教师就可以利用电脑制作圆柱和圆锥模型，使学生对圆柱与圆锥的认识更直观。在此基础上，教师可以与学生一起探讨如何利用卡纸制作出圆柱和圆锥，此过程中，学生对圆柱与圆锥的相关知识理解会更为深入。在圆柱体积计算的学习中，教师可以用多媒体设备为学生演示立体的圆柱切割动画，相较于图片，这种呈现方式更加生动有趣，有助于激发学生主动性。

四、小学数学趣味教学方法

1.情境教学

利用情境教学法开展趣味教学，关键在于趣味情境的创设。教师可以借助教材内容创设情境，激发学生探究兴趣，以青岛版小学数学二年级下册“甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识”一课中，教师就可以利用教材引入的内容创设情境，引导学生想象自己也有一根孙悟空的金箍棒，能够变大变小，小的1毫米和1分米可以在纸上用尺子画出来，1千米则可以有教师通过图片为学生展示，帮助学生建立长度单位的直观概念。这样的情境创设能够有效提升课堂的趣味性，使学生更乐于学习。

2.游戏教学

游戏教学是最能体现教学趣味性的一种教学方法，同时也是趣味教学模式中教学效果最好的方法。利用游戏不仅能够激发学生学习的兴趣。同时还能调动学生的竞争心理，使学生在游戏中学习更加积极。如教学“小数运算”时，教师可以随机抽取小数算式，让学生抢答，抢答正确则积一分，得分最高者予以一定奖励。

3.实验教学

除游戏与趣味情境外，数学实验也可以有效提升课堂的趣味性，激发学生探究的兴趣。例如，在教学圆锥的体积时，教师就可以让学生通过实验探索圆锥体积与圆柱体积的关系，首先，应与学生探讨，制定实验方案，然后再由教师提供器具开展实验，最后由学生得出“圆锥体积是圆柱体积1/3”的结论。相比于听课，实验探究更能激发学生兴趣，并能培养学生的探究能力。

结语

综上所述，趣味教学的开展首先需要教师加强与学生的