初中音乐-交响乐之父-海顿教学设计学情分析教材分析课后反思

《小夜曲》授课年级：七年级下册授课课型：欣赏综合课设计思路：

弦乐四重奏《小夜曲》为海顿所作《F大调弦乐四重奏》中的第二乐章。是一首色彩明朗，节奏轻快，旋律优美的乐曲，主奏乐器是小提琴，乐曲分AB两部分。我运用了“境”导体验、“问”引体验、“参”悟体验，“述”评体验的方法，结合画图谱、创情境、音乐对比、演唱旋律、节奏感知等形式进行音乐欣赏教学，引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“听”中、“悟”中、“情境”“体验”中被掌握。教学目标：

情感态度与价值观：在音乐中体验梦幻般的美好意境，激发学生的音乐想象力，让学生在音乐活动中能获得积极、愉悦的体验。

过程与方法：通过听、唱、等形式主动欣赏体验音乐，记忆《小夜曲》的主题旋律，感受弦乐四重奏的音乐表现力及古典乐派音乐作品的风格特点。

知识与技能：借助图形谱，通过聆听欣赏，感受音乐旋律进行的特征，了解弦乐四重奏、小夜曲、海顿等音乐知识。

教学重点难点：

重点：对乐曲风格的体验，感受音乐旋律进行的特点

难点：听辨、演唱、记忆主题旋律

教学准备：多媒体课件钢琴教学过程：一、播放乐曲，导入作品1、请同学们听辩这是听听在这段旋律里,主奏乐器是什么?2、除了小提琴,还有没有听到别的声音?接下来,我们来看看下面这个视频，这里面还有哪些乐器参与了演奏?3、弦乐四重奏【设计意图：通过对乐器的听辩，引导学生聆听主题旋律以外的声音,培养专注聆听的好习惯。】二、新授（一）完整欣赏全曲曲子的速度怎样？带给你什么样的感受？2、奏鸣曲式呈示部－——展开部－——再现部【设计意图：使学生对乐曲的结构有初步的感受，有利于分段欣赏。】（二）分段欣赏1、第一主题（1）哼唱旋律（2）分层次演唱（3）用旋律线感受主题一中另一曲调中的大跳，但仍保持歌唱性。【设计意图：由浅入深，循序渐进的方式引导学生演唱，为记住主题一做好准备】第二主题（1）欣赏音乐，和第一主题相比，发生了什么变化？（2）用“LU”模唱旋律。（3）让学生在拍节奏中继续感受音乐。（4）填入歌词，加深对主题的印象。3、再现部（1）播放音乐，感受并找出这一主题和呈示部的第一主题有什么不一样？（2）继续听音乐和呈示部的第二主题比较有什么不同。（3）加入歌词，进一步加深印象。【设计意图：通过比较、演唱，较深了对音乐的体验。】4、作者介绍5、完整欣赏跟随音乐，将各部分的体验，带入作品中。【设计意图：达到成果展示的层面。】三、拓展延伸：1、介绍小夜曲第一种：青年人在黄昏或夜晚弹着吉他或曼陀林在恋人窗下演唱（奏），男声独唱。短小、婉转、抒情。介绍莫扎特《唐璜》小夜曲舒伯特小夜曲第二种：指18世纪末的管弦乐套曲，由少数管弦乐器演奏，乐曲大都明快、轻松、活泼、属于室内乐莫扎特《G大调弦乐小夜曲》2、中国小夜曲【设计意图：扩大了学生欣赏范围，感受不同时期不同国家小夜曲的特点】小结海顿的《小夜曲》色彩明朗、轻快，在轻松的漫步节奏和娓娓动听的旋律中，表现了无忧无虑的境界，在中间的展开部是主题旋律的变化，并不长。而两部分也不一样，呈示部的第一主题柔美平和的出现，后面衔接的似变非变的跳跃，感觉新颖；第二主题特别流畅抒情。再现部的第一主题提高了音域，非常活泼而有生气，但总的结构与第一部分相同。结尾部分简洁平静，使乐曲有一个完满的结局。

海顿，是一扇通往奥地利古典音乐的神圣之门，他的音乐语言永远那么朴素、简洁、悠扬，经久不衰。

学情分析：

弦乐四重奏《小夜曲》是一首色彩明朗，节奏轻快，旋律优美的乐曲，主奏乐器是小提琴，乐曲分AB两部分。七年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。根据四年级学生心理特点，，我运用了“境”导体验、“问”引体验、“参”悟体验，“述”评体验的方法，结合画图谱、创情境、音乐对比、演唱旋律、节奏感知等形式进行音乐欣赏教学，引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“听”中、“悟”中、“情境”“体验”中被掌握。课堂效果分析学生学习态度分析

1、90%的同学都比较喜欢音乐课，能够主动、积极地进行学习；2、能够通过反复聆听来提高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率；3、同学间的合作意识有了很大程度的提高；教学目标完成情况分析从学生的课堂掌握情况来看，本节课教学已顺利地完成了教学目标：1、

能准确地感受出音乐的情绪，听辨出主奏乐器的音色；2、能有感情地演唱主题，并能用简单的肢体语言进行表演；3、能把乐理知识融入到唱歌与欣赏中，并把音乐与相关文化进行有机的整合。教学经验总结1、利用多媒体技术制作了丰富多彩的教学课件，为音乐课增添很多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的内容更容易得以体现；2、充分利用班班通与网络资源，收集很多与课题相关的音乐资源，从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。3、引进了柯达伊教学法，使音乐课堂变得生动活泼。教学改进反思课堂中还存在有个别同学走神、分散注意力的现象，需要采用更灵活的教学方法，增强课堂的趣味性与吸引力，使课堂节奏张弛有度、收放自如，充分调动起学生的不随意注意，从而引导学生快乐、积极、主动地学习，加强审美教育，培养乐观、开朗、向上的情操。教材分析弦乐四重奏《小夜曲》本曲为海顿所作《F大调第十七弦乐四重奏》中的第二乐章。乐曲分为三个部分。首先由第一小提琴带上弱音器奏出呈下行的柔美、活泼的主题旋律：其他三个声部由第二小提琴、中提琴和大提琴用拨弦奏法奏出吉他伴奏的效果，第二个主题由于运用大跳和变化音，使人感到更为活跃：第一部分反复一遍以后，进入乐曲的第二部分。这里的主题是第一个主题的变化和发展：由于大跳和装饰音的运用，使这段音乐显得热情而富于生气。接着出现了平稳柔和的另一段旋律。乐曲在渐弱和渐慢中结束，留给听者是一派宁静、安祥的气氛。这首小夜曲色彩明朗，节奏轻快，旋律优美，具有典雅质朴的情调，深受人们喜爱。此曲也被改编为管弦乐曲、小提琴曲、钢琴曲和吉他曲。评测练习1、弦乐四重奏包括（）（）（）（）。2、维也纳古典乐派的代表人物有：（）（）（）。3、海顿的《小夜曲》曲式结构是（）。4、唱出下面的主题，标出它属于那一部分。课后反思感受与鉴赏是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此，我在本课的教学中，想方设法激起学生欣赏音乐的兴趣，引导、激励学生对所听音乐发表自己独特的感受和见解，并通过多种形式引导学生积极参与音乐的听赏和体验，达到了比较的效果，现总结如下：1、音乐欣赏的时候，提问要注重开放性。比如，在欣赏每一乐章的时候，我提了两个大问题：一、可以用符号去表示出自己所听的旋律，为什么用这一符号。二、可以做怎样的律动来表达乐曲的内容、情绪和你内心的感受。这样的提问，没有把学生的思维束缚，问题很开放，学生完全可以各抒己见，把自己独特的见解跟同学交流。这样的开放式提问，既激发了学生欣赏作品的兴趣，也提高了学生感受音乐的能力。2、音乐欣赏的时候，要注重学生的情感体验。在欣赏每一乐章的时候，让学生想象、演唱一下，在模仿中，学生对乐曲已经有了深深地情感体验。当然整堂课下来，也有不足之处。比如，作者的介绍，比如在赏析的过程中，应该让学生充分发言，每个人对音乐的感受是不一样的，当一个个类似的或者不同的见解发表的时候，学生的兴趣才能高涨，课堂的气氛也会活跃。希望自己通过这堂课，更好的总结经验得失，在以后的教学中，多查相关的资料，多提升自己的能力，认真地备好每一课，多听乐曲，对乐曲有自己独到的，切身的体会，以更好的状态投入到教学中去。

课标分析弦乐四重奏《小夜曲》为海顿所作《F大调弦乐四重奏》中的第二乐章。是一首色彩明朗，节奏轻快，旋律优美的乐曲，主奏乐器是小提琴。我运用了“境”导体验、“问”引体验、“参”悟体验，“述”评体验的方法，结合画图谱、创情境、音乐对比、演唱旋律、节奏感知等形式进行音乐欣赏教学，引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“听”中、“悟”中、“情境”“体验”中被掌握。根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、通过聆听音乐，体验在音乐中梦幻般的美好意境，激发学生的音乐想象力，让学生在音乐活动中能获得积极、愉悦的体验。。2、通过听、唱、等形式主动欣赏体验音乐，演唱《小夜曲》的主题旋律，感受弦乐四重奏的音乐表现力及古典乐派音乐作品的风格特点。3、借助图形谱，通过聆听欣赏，感受音乐旋律进行的特征，了解弦乐四重奏、小夜曲、海顿等音乐知识。教学重点难点：

重点：对乐曲风格的体验，感受音乐旋律进行的特点

难点：听辨、演唱、演唱主题旋律

音乐新课标对于基础知识与技能的概述则包括音乐要素和对音乐要素的感受能力、识谱能力、演奏能力、演唱能力、感知能力等表现音乐时所需要的能力。学生接触的世界是老师看不到的世界，想要容入学生的心理，