微课程,让校本课程“变脸”

微课程,让校本课程“变脸”

本文以义务训练阶段学校（学校）的课程改革为背景，以学校课程改革的实践和阅历为支撑，阐述微课程开设给校本课程建设带来的“变小、变活、变富、变趣、变群”的一系列变化。

微课程校本课程课程变化

“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《好玩的魔术》，可有味道了。”

“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜爱《好玩的魔术》。”

“快来看，这是我们班的黄老师和微课程《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”

“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”

……

这是绍兴市柯桥区钱清镇中心学校的学校生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小伴侣们对自己曾经学过的微课程的宠爱和骄傲感言溢于表。

钱清镇中心学校开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《奇妙的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了老师同学课堂生态的良性变化。

以往，各学校开展校本课程开发，经常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一班级学到六班级（或是分成凹凸两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成果。但弊端也显而易见，课程开发耗时费劲，成本较大，同时由于不能满意同学的个体需求和爱好爱好，同学并不喜爱。这样，老师教得辛苦，同学学得苦痛。钱清镇中心学校从同学需求和爱好入手，充分发挥中青年老师特长，引导老师因班制宜，因科制宜，乐观开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，盼望能得到专家、同行的教导。

一、微课程，让校本课程变“小”了

钱清镇中心学校的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位老师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观看，原来是迥然不同。三班级的祝老师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，由于三班级数学刚教了九九乘法口诀表；四班级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后挨次；六班级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，由于他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的同学肯定是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。

二、微课程，让校本课程变“活”了

全校性统一的校本课程开发浩大费时，转变不易。钱清镇中心学校开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让同学喜爱才行。体育张老师开头开设了一堂四班级《你追我赶》的微课，同学反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区分吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最终只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起争论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给同学布置了个作业，看谁能在微课上想方法追上风？谁就是追风少年。课堂上，同学劲头很足，虽然开头能想到方法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的放开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师预备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受同学欢迎，张老师的微课“活”了，同学的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。

三、微课程，让校本课程变“富”了

微课程小而美，短而敏捷，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广阔一线老师参加其中。它帮老师们克服了对课程开发的畏难心情，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了老师对微小课程开发的爱好，满意了老师业务成长的心理需求和对课程开发的胜利体验要求，使老师们乐观投身于微课程建设中来。

老师们能针对同学平常详细学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科学问探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《好玩的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科学问的，如《空间》；有侧重健身活动的《欢乐足球》；有注意技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果学问解秘）；有来自同学玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《好玩的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（详细见最终附表：钱清镇中心学校几年来开设微课程内容汇总）。它的敏捷多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程转变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应同学需求而生，为同学成长服务，为体验胜利服务，为优化训练教学服务。同学的爱好爱好有多少，它就有多少；训练教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。

四、微课程，让校本课程变“趣”了

钱清镇中心学校的微课程首先在于满意同学的学习需求，激发同学的学习爱好。让微课程变得更好玩是该课改讨论的一个重点。英语黄老师设计了一堂三班级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让同学爱上这一课且有别于平常的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让同学推举哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，同学爱好盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，同学的学习热忱高涨。一堂微课下来，或许，这几个单词同学并不个个能读得精确     ，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的爱好会渗透到其他课堂。

五、微课程，让校本课程变“群”了

钱清镇中心学校微课程经过近两年的开发，渐渐积少成多，结小成群了。

为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行讨论、争论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校打算整合、提升微课资源，把相同、相近、相像的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受同学的欢迎。

例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。

有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《奇妙的汉字》群。

有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣