小学数学-人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》教学设计【教学过程】一、复习旧知我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。(1)、人民币的单位有哪些？(2)、人民币不同单位的有哪些面值？、不同单位之间的换算，1元＝（）角，1角＝（）分、写出下面不同面值人民币的换算。1.一张100元可以换（）张50元和（）张20元和（）张10元。2.一张20元可以换（）张10元，还可以换（）张5元。师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们通过一个故事来进一步学习人民币吧。认识人民币----简单的计算。（板书课题）二、探究新知（一）人民币相同单位间的计算展示绘本故事，激发学习兴趣。师：通过故事创设情境，导入新课。引出5元+5元=10元。出示PPT图片，展示计算过程。老师引导学生。师：继续通过故事发展引入另一个计算，一颗珠子7元，10元钱买2颗，够吗？不够的话，还差几元钱。生：做完后在讲台上展示，讲解。师：通过总结以上两道题目，总结出：单位相同，直接算。人民币不同单位间的计算1.借助绘本继续学习。师：顺着绘本故事情节，继续学习不同单位间的计算。罗米想买一本3元7角的帽子，他有4张一元的，还有一张10张的人民币，可以选择哪种付款方式？如果用4元的付款，应找回多少钱？如果用10元的钱付款，应找回多少钱？2.小组讨论，解决问题。展示学生的不同做题方式，得出2种解题方法，并说自己的想法。通过对做题思路的分析解决以下问题。师：在日常生活中，元减角的时候，4元=40角，3元7角=37角，板书：40角-37角=3角。小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。得出：单位不同，化单位。（三）元、角的加减法计算师：孩子们，你们刚才帮故事中的罗米解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决下一个问题吧。1.借助绘本故事的发展，引出买一个面包和一本书共需要多少钱？5元+2元5角=7元5角。并讲出解题思路和计算方法。随着故事情节的发展，引出买一本2元5角的书，只有2元钱，还差几元钱的减法问题。师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）板书:2元5角-2元=5角小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。（四）爱护人民币的思想教育。全课总结：教育孩子要互相帮助，上课认真思考，积极动脑，做一个优秀的孩子。【板书设计】人民币加减法的简单计算【教学反思】在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》学情分析一年级学生年龄小，缺乏社会经验，购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和学会简单的加减法计算，了解人民币的商品功能。青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》学习效果评测结果及分析学习结果：在本节课的教学过程中，利用绘本故事，遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，激发学生学习兴趣。学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法。结果分析：（1）利用绘本故事，充分调动了孩子们学习的积极性，逐层展开教学设计。（2）巩固练习的设计，充分发挥创造性，以学生为主体，为他们提供自主探索的机会，发展求异思维，培养创新意识。（3）故事情节中的开放题训练，潜移默化的渗透。把握教材特点，对学生进行爱护人民币、乐于助人等思想教育。创设情景，将学习的数学知识串联起来，利用多媒体课件展示知识点。师生间等价互换人民币，学生在游戏中理解了元、角、分之间的联系。这样调动了原有的知识结构去探索新的数学问题，使学生从多角度去思考问题，发现问题。（4）在小组合作中，培养学生体验合作的乐趣。让学生自主探究已经成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。在探究不同的付款方式的过程中，让学生在自己的知识经验、能力的基础上，探索出多种解决问题的方法，并通过自主交流得出最合理的方法。通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中愉快的学习所学知识。采取符合学生年龄特点的方法，让他们去亲身尝试与实践。青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》教材分析《人民币的简单计算》是在学生已经认识了人民币的面值，知道了1元=10角的基础上进行教学的，本节主要是人民币单位元、角间的换算，为以后更复杂的人民币换算做了铺垫。内容主要是从学生的生活经验出发，通过设计一系列学生熟悉的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。如：本单元通过换钱认识元、角、分的关系，通过购物、小小快餐店学习正确使用人民币等知识，通过商品价格调查和自办“小商店”等综合应用所学知识来解决实际问题。除此之外，还让学生树立起合理使用和爱护人民币的意识。青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》课标分析小试身手--换零钱啦！1.一张100元可以换（）张50元和（）张20元和（）张10元。2.一张20元可以换（）张10元，还可以换（）张5元。3.一张1元可以换（）张5角，或（）张1角。小试身手-—单位换算1元=（）角1角=（）分1元=（）分3元5角=（）角13角=（）元（）角28角=（）元（）角35分=（）角（）分8角5分=（）分青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》教学反思今天，我在一年级三班教学了《人民币的简单计算》，本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。我在进行本节课的教学时，以绘本故事的方式，帮助绘本中的任务解决生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮宏贝，罗米，文乐购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：1、老师要注重过程的指导,从直观到抽象设计者这节课的思想来自3月份听的一节观摩课，采取多种形式、多种途径，促使老师和学生重新认识动手实践教学的价值。学生在这里是第一次接触对单位不同的两个量进行计算,可能会存在一定的困难.教师需要重视过程的详细指导,开始可以让学生借助学生准备的直观学具,并调动学生已有的兑换经验完成计算.以后逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡,让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法。因此，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。2、让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到发展。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。3、认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率在这节课的教学中，我设计绘本故事模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了学生的动手实践能力，促使了教育教学效果的提高。但是本节课教学不是很成功，主要表现在两个方面：一是学生的学习没有达到预期的效果；二是在小组讨论的时候积极性不高。我经过认真分析和总结，导致这两个方面的原因主要是学情分析不够准确，为了引入几元减去几元几角的减法，把最后的游戏活动设计太难，耽误了教学时间，练习题不够精简。在以后的教学中我力求做到多和学生相处，从各方面了解他们，对于新学内容，要通过多种方法了解真实的学情，根据学情来定目标。数学课要渗透生活知识和品德教育，但不能本末倒置。数学还是要抓住重点数学知识，在此基础上进行升华。在教学中设计一些互动、游戏等活动环节要组织严谨，尽可能的分析预想会有哪些突发状况，怎样进行处理。练习题形式要多，但要精、要简，要顾及全体学生。总之，在以后的教学中要充分考虑实际情况来定教学目标，设计切实可行的教学活动，创造性的使用教材，面向全体学生教学，提高教学效率。青岛版一年级下册数学《人民币的简单计算》课标分析三维教学目标：课标分析：新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此本课的三维教学目标制定如