小学语文-火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入同学们今天老师给大家带来一朵云，仔细看，老师带来的云和你见过的云一样吗？同学们太阳刚刚升起或太阳要落山时，天空经常会出现这样绚丽多彩的云霞，你们知道是什么吗？今天咱们就一起学习第24课《火烧云》，来，伸出小手跟老师一起写，板书课题、齐读课题。二、检查预习出示生字：1、点名领读词语2、排火车读词语3、齐读生字4、讲多音字“模”5、书写“武”，学生先观察注意要领：被包围的部分“止”最后一笔变成提，长横从横中线上起笔，稍倾斜，斜钩要伸展。教师板书师范，学生练习展示、评价、再练写。提醒：注意书写姿势。三、初读课文整体感知请同学们自由朗读课文，边读边思考：1、什么是火烧云？课文是从哪几个方面描写火烧云的？板书：颜色形状2、观看视频了解火烧云的形成。四、再读课文感悟理解（一）感悟火烧云颜色的变化1、红彤彤的火烧云上来了，咱们来感受一下它的魅力吧！请同学们快速浏览课文描写火烧云颜色变化的段落，圈出表示颜色的词语。2、同学们咱们来看一看这些词语有什么特点A红彤彤金灿灿ABB式B半紫半黄半灰半百合色ABAC式C葡萄灰梨黄茄子紫物+颜色3、让学生读词语，感悟火烧云颜色的绚丽多彩。4、火烧云的颜色就这些吗？发挥想象，结合a、b、c三组词语来说一说。板书：多5、火烧云的颜色变化除了多之外还有什么特点？板书：快。你是从哪些词语中知道的？6、指导朗读课文第三段，并试着背诵。（二）感悟火烧云形状的变化课文除了火烧云颜色的变化，还写了什么？（形状变化）快速浏览课文第4--6段，思考：火烧云都变成了哪些形状？作者是按什么顺序描写这些形状的？1、天空出现了哪些形状？它们发生了怎样的变化？最后怎么样了？小组讨论交流，学生汇报。出现-变化-消失的顺序。2、除了这些火烧云还会变成什么？形状变化有什么特点？除了这些形状火烧云还会变成什么形状？学生小组内讨论交流，学生按照出现-变化-消失的顺序交流展示。3、火烧云的形状变化除了多之外还有什么特点？4、指导朗读。5、火烧云在短时间内变化多端，以至于看他的人还没有回过神来就下去了，孩子们的心情怎么样？（恋恋不舍）指导朗读最后一自然段。6、作者为什么能把火烧云写得如此具体、生动、形象？仔细观察、合理想象。五、课堂小结生活中不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛，只要我们带着一双善于发现的眼睛，仔细观察，就会有更多惊奇的发现。板书24火烧云形状多快颜色【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触了一定量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。三年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、抓住一个“奇”字，想象情景美作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描述火烧云的颜色绚丽多彩，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你读出火烧云的颜色变化有什么特点？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，为学生的写作带给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情个性高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。透过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习潜力。《火烧云》是部编版教材三年级下册第七单元的一篇精读课文。本组课文以“奇妙的世界”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。一、给画线的字选择正确的读音，用“√”标出。着火(zháozhuó)模范(múmó)乘凉(chénɡchènɡ)一模一样(múmó)爱好(hǎohào)一匹(pīpǐ)比一比，组词语。胡（）骑（）秒（）湖（）奇（）沙（）三、照样子，仿写表示词语。红彤彤----------半紫半黄----------葡萄灰----------按课文内容填空。这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。葡萄灰、（）、（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。《火烧云》课后反思在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出，思路要清晰。一篇课文要学的东西很多，想在一堂课上全面理解课文并学习与课文有关的全部语文知识、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，教师要根据学段目标的要求，根据学生的具体情况，根据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三至六段作为引导学生阅读的重点，即引导学生读懂写火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的惋惜心情，最后总结全文。这样，教学的重点更加突出，学生也充分体会到人民对火烧云的喜爱之情。在这堂课的教学中，我除了注重教学的目标要明确、教学的重点要突出之外，还注意把握以下三点：进行形式多样的语文练习。如扩展词语的练习，观察、想象能力的训练，朗读的训练等等，使学生在充分的语文实践中，提高语文能力。对学生的学习活动提出明确要求。在描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让学生边读边画出颜色的词语，体会火烧云变化之多。在学习火烧云形状变化之快的内容时，提出这样的要求，作者写云的形状用了什么方法？在进一步学习时，我又提出这样的要求：在作者的想象中还应该出现什么形状？这样的要求明确具体，使学生读有要求、思有目标，提高了学生的学习效率。板书设计做到：布局简洁明了。突出阅读的重点。这节课遗憾的是：没有把课堂练笔的内容展现的淋漓尽致。【教学目标】知识与技能：1、认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。积累文中表示颜色的词语。2、有感情地朗读课文