高中语文教学课例《故都的秋》课程思政核心素养教学设计及总结反思_第1页
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高中语文教学课例《故都的秋》教学设计及总结反思学科高中语文教学课例名称《故都的秋》教材分析1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。教学目标1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。学生学习能力分析1、反复诵读，贴近作者心灵，感悟作者情感。2、感知文章内容，理清思路，把握首尾照应，回环往复的结构。教学策略选择与设计1、领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。2、鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。教学过程学生活动一：（预计用时15分钟）讨论：作者通过怎样的景物描写来突出故都秋的清，静，悲凉的特点？

（可以一幅图画为例，抓住其中景物描写的句子分析。）1小院秋景破屋、浓茶碧天、驯鸽日光、牵牛花秋草

清、静、悲凉

2，秋槐落蕊“秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗句“寒蝉凄切”这里用反衬的手法，以有声写无声，以动写静，写出了故都秋的静和悲凉的特点。灰沉沉息列索落凉静悲凉学生活动二：（预计用时15分钟）教师：讨论：故都的秋应是多姿多彩的，而作者为什么不写“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而只写带有“清、静、悲凉”的秋景呢？学生：这与他的生活背景、个人情趣有关。郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一些伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九一八事变之后，由于帝国主义的侵略和国民党反动派的反动统治，国家经济的萧条，民不聊生，衰败的现状使他忧郁、悲观、痛苦，所以他赞美秋天也选择些冷色的景物来写，流露出他心灵深远的忧思和孤独者的落寞之感。惟其如此，才真正做到以情驭景，以景显情，情景交融。课例研究综述“心上有秋便是愁。”那现在看来愁不是来自秋本身，而是来自人的心。刘禹锡就说过：“自

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