《邓稼先》教学反思

《邓稼先》教学反思《邓稼先》教学反思_邓稼先教学反思1

今日课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，期望孩子们能在杨振宁深情的表达中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。

虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的"科学无国界'始终怀有一丝保存。杨振宁是举世著名的科学家，是对世界做出了突出奉献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。

邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的迟疑，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个"最具中国农民朴实气质的人'，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危急的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来："粗估'参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的推断。可是理论是否精确永久是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素养和心理素养去应对这一切呢?看了"邓稼先教学反思'的人还看了：

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《邓稼先》教学反思_邓稼先教学反思2

《邓稼先》一文的也是科学家，与邓稼先有着五十年的友谊。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光辉四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的进展做出了巨大的奉献，长期以来却鲜为人知。因此，细心设计导语就特别重要。只有这样，才能拉近学生与"两弹元勋'的距离。整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。

该课的教学流程按学问与能力，过程与方法，情感看法与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培育，鲜亮地突出了注重学问，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文学问，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力提倡的一种做法。

《邓稼先》教学反思_邓稼先教学反思3

我采纳"问题学习法'，让学生阅读课文后，依据自己的理解，通用自己已有学问，讨论课文，发觉问题，提出问题，并带着问题不断查找所需信息，相互解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。

学生通过尝试、探究之后，明确了"问题'，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清楚、精确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素养的全面进展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必需运用现代思维方式来把握教