盘古开天地教学设计3篇(统编版《盘古开天地》教学设计)

盘古开天地教学设计3篇(统编版《盘古开天地》教学设计)盘古开天地教学设计1

一、创设情境，渲染神话意境

1、〔出示课件〕同学们，你们喜爱神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今日，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

〔课件出示〕血液倒了下去渐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

〔1〕词语会读了，如今我们把这些词语送入文中，信任读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本事，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

〔2〕生汇报〔课件出示〕

〔3〕小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

〔4〕读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。〔创造〕创造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分困难，那盘古是怎样创造宇宙的`呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的怀疑。

〔一〕学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

〔二〕学习盘古醒来

1、有一天，盘古突然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的改变呢？请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

〔1〕生汇报〔课件出示：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去〕

〔2〕对比句子：

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

〔3〕指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么改变呢？

〔1〕生汇报

〔课件出示〕只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

〔2〕自己读读，看看你有什么发觉。〔四对反义词〕

〔3〕合作朗读确定反义词〔轻对重清对浊上升对下降天对地〕

〔4〕想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

〔5〕还有没有什么发觉〔缓缓、渐渐、慢慢互为近义词〕

这些词都表示什么意思？那我用渐渐分开、渐渐上升、渐渐下降好不好？用了不同的词表示相近的意思，说明不仅用词精确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

〔6〕小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有味道了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

〔1〕天和地最终分开了，聪慧的盘古却担忧起来了，他在担忧什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

〔2〕出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用力蹬着地〕

哪些词是写盘古的动作〔顶、蹬〕

〔3〕我们也来当一分钟的盘古吧。

〔4〕在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿态多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚用力蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的困乏，仍旧——

〔5〕顶天立地时，盘古心里想——〔可当场写也可回去写〕

〔6〕盘古倒下后，他的身体发生了怎样的改变呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计2

【文本解读】

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

【教学目标】

1、会读“猛、肢、肌、液〞等10个生字，读准“血、降〞等多音字，会写“滋、润、阔、创、降〞等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

2、通过朗读等方法，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲解并描述这个故事。

【教学预设】

一、课前学——牵手神话的魅力

设计《盘古开天地》学习单〔如下表〕，要求学生自主填写。

二、课中学——探究神话的神秘

〔一〕学前检测，人人过关

1、课文朗读检测。

①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你情愿把这个奇异的故事读给同桌听吗？

②同桌轮读课文，相互倾听，相互纠正，相互感受盘古开天辟地的奇妙。

2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

同学们，你们发觉这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

②同学们，学生字时，要擅长把握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清晰。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有留意到的，请在书上写一到两遍，看清晰每一个字的笔画。

〔二〕直入重点，感受夸张

1、单独学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了奇妙的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有奇妙色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有奇妙色彩的词语。

2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里沟通一下，与同学共享。

3、研读第四自然段。

①有人说，读书有一种很高的本事，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最终一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

③同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？认真看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？

〔出示投影〕

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了宽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂密的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

他的〔〕，变成了〔〕的〔〕。

请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了全部一切的一切！让我们再真真实切地看一遍这些奇妙的画面好吗？〔播放盘古开天地的动画片片段〕

4、千言万语汇成一句话〔齐读〕：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了秀丽的宇宙。〞

〔三〕想象画面，讲讲故事

1、同学们，刚刚我们采纳了一边想象画面一边学习故事的方法，信任大家脑海里肯定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地〞了。

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

3、班级展示，评选优秀神话王。

三、课后学——延长神话的神韵

引语：同学们，今日我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比方还有：精卫〔〕、女娲〔〕、嫦娥〔〕、八仙〔〕、哪吒〔〕、大禹〔〕、愚公〔〕等。老师今日再给大家推举一篇神话故事——《后羿射日》〔附后〕，请大家根据学习《盘古开天地》方法单独学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

盘古开天地教学设计3

一、动画激趣，走进神话

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟识的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今日呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？〔盘古开天地〕你们真是太聪慧了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。〔板书课题并齐读〕

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思索的好孩子，如今就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。〔课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思索，你觉得盘古是一个怎样的人？〕

2、检查字词把握状况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了秀丽的宇宙。

5、教学书写“创造〞。

三、细读品味，感悟精神

1、理解“混沌〞，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪慧，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报〔2、3自然段〕

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起仔细听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得特别流利。刚刚在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

〔抡起、劈开、轻而清、重而浊〕

〔1〕理解“抡起〞、“劈开〞

师：从这两个词语你能体会到什么？〔很用力〕那我们就用力地把它读出来。〔反复读〕

〔2〕理解“轻而清〞、“重而浊〞

师：只听一声巨响。〔音效〕

生：混沌一片的东西慢慢分开了

师：我们再来看这两个词，你发觉了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！〔课件出示〕

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古最终可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚用力蹬着地。〞

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头〔生接〕用脚〔生接〕一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依旧〔生接〕

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地最终分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的改变。

师：我们来看看盘古的身体到底发生了怎样的改变？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比〞这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这