2023年小学音乐教学反思（精选40篇）

2023年小学音乐教学反思（精选40篇）小学音乐教学反思1

近年来随着教化观念与教化技术的发展，多媒体在课堂中的运用日渐频繁，也已经成为老师进行教学活动时必不行少的手段之一。传统的音乐教学中，运用比较多的是教科书、黑板、乐器、图片等，随着社会的发展，出现了录音机、唱片、电影、电视等视觉与听觉媒体协助设备，在科技高度发达的今日，又将电脑、多媒体等高新技术应用于音乐教学中。

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动好玩等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生供应直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，老师必需从教学系统的整体动身，不能“画蛇添足”为了运用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的运用，要仔细探讨如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。

一、多媒体在导入新课中的作用

学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真实地感受音乐，开拓思维，绽开想象。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让学生感爱好，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增加学生的学习爱好。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课起先的情境，能使学生快速进入最佳学习状态。

如教学《上学歌》这课时，我制作了早晨鸟语花香，旭日东升，人声渐显的动画。话外音：太阳公公醒来了，花儿在晨光里笑了，红的脸，黄的脸。小挚友们背上书包上学去，小鸟在前面给我们带路，……一年级孩子对动画特殊感爱好，特殊是那艳丽的画面，一下子就扣住了他们的心弦，课堂爱好倍增。又如在观赏《星光恰恰恰》时，我就利用多媒体课件进行导入：夜慢慢拉下帷幕，一群可爱的小星星挂在深蓝色的天空，眨巴着小眼睛。星星舞会要起先拉，随着欢快跳动的音乐，小星星们扭动起来。这群可爱的小星星吸引了孩子们的眼球，使他们不由自主地投入到乐曲的美妙意境中。

二、多媒体在音乐观赏课中的作用

音乐观赏是音乐教化的组成部分之一，对培育学生感受音乐、观赏音乐的实力有着重要作用。学生广泛深化地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。但是，目前不少小学音乐老师在上小学音乐观赏课的时候往往感到困惑。究其缘由，主要是小学生对音乐观赏课没有多少爱好，调动不起学生的主动性，有的埋怨学生的自律实力差。

事实上，小学生在音乐艺术的感受实力方面相对比较弱，加上小学生具有小孩子好动的年龄特点，假如在小学音乐观赏课上没加什么协助性的素材或教学活动，他们是没有这个耐性来坚持下去的。一般说来，观赏课是学生通过听觉来接受学问信息的。但时间一长，就会造成听觉疲惫。尽管宁静的听，我想也是很被动。当然，会出现在小学音乐观赏课上“死气沉沉”的局面。音乐既然是一门艺术，那就说明它是一种抽象性的东西。根据人的相识规律，人们在理解抽象的东西的时候往往借助一些详细的事物来完成。我想，我们不少的音乐老师在上音乐观赏课的时候可能忽视了这一点，以至出现在音乐观赏课上强迫学生听音乐的现象。

其实，观赏音乐就是一种抽象思维的活动过程。而采纳多媒体教学可以帮助我们实现这一相识过程的转化的任务。音乐观赏是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创建性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。学生的阅历有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必需依靠于老师的讲解和引导。然而，有的老师一模一样空口说教，挫伤了学生学习的主动性。运用多媒体把视听结合起来，把奇妙的音乐与生动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情境引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。

例如，过去在观赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景学问、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲的观赏不能同步进行，破坏了学生观赏音乐的留意力。即使老师介绍一段播放一段，介绍与观赏同步，但音乐作品本身的完整性被支解得支离破裂，影响学生对音乐形象的想象，减弱其艺术魅力，这种教学很简单产生与音乐相悖的现象，而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加显明。我在课件设置上，简介乐曲内容时，播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠然的吹笛子，以及在草地上溪水边欢乐游戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生供应了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲观赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的呈现出来，如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，创设出观赏的情境，学生的审美体验被推向高潮。这样通过合理的设计与选择计算机代替了幻灯机、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教化功能。

三、多媒体对化解重、难点的作用

音乐教材中的重点要使学生驾驭、难点要让学生理解，难点往往是关键性的学问点，而这些重点、难点所在往往抽象难懂，也往往是学生学习的障碍。假如难点不突破，学生不仅不能达到理解、驾驭学问的目标，而且也会丢失学习信念，降低学习热忱，而多媒体的优势是直观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将老师平常说不清、道不明，学生不易理解和驾驭的学问一目了然地呈现在学生面前。在重、难点之处应用了形象直观多媒体协助教学手段动、静结合无疑能达到最优化的效果。在小学音乐教学中，抽象的理论学问教学是音乐老师面临的最大难题。如观赏交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，老师可抓住孩子们喜爱小动物，喜爱听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，细心制作出多媒体课件。

首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片断。这样，既可激发孩子们的学习爱好，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形态有初步了解，同时培育了同学们音乐观赏的基本实力。

接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生协作进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，仿照所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段观赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松欢乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。加深了他们对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色调在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。

由于学生年龄小、生活阅历缺乏，往往教授一个简洁的读谱学问，都要花费许多的时间和精力，学生简单出现理解偏差，不到位，甚至思维阻滞的现象。此时，发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，为学生供应身临其境的感性相识，让他们在对簇新事物的尝试中克服畏难心理，增加自信念，使他们处于一种主动向上的亢奋状态，情愿调动自己的全部力气进行实践。例如：在音符的相识中，我设计了一个小音符找家的嬉戏，让学生利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家。假如拖放正确小音符便会对学生说感谢。假如不对，小音符就会滑落原处。学生们被这个嬉戏深深吸引了。在嬉戏中，孩子们很快驾驭了每个音符的位置、音名和唱名。效果很好。通过多媒体，使教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。也提高了学生学习乐理学问的爱好。

四、多媒体在歌曲教学中的作用

多媒体引入音乐教学，可以大大提高课堂教学的效率。音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体计算机协助教学能给音乐课创建出听觉形象和视觉形象的联合体，它集图像、动画、文字、声音于一体，能较好的突破时间、空间、宏观、微观的限制，将学习材料及协助材料演绎得声情并茂、出神入化，处理得形象直观、生动逼真，能够极大调动学生的学习主动性；激发他们学习的爱好和探究学问的良好动机，营造出和谐、热情的课堂教学氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。那么在这种美的情景和氛围中，学生们必定心情高涨，学习信念倍增，学习效率高自不必言。

多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的主动性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参加，从而极大地激发了学习的爱好，引发了学习的动机。在《过新年》一课中，老师应用多媒体播放从网络上收集的各族人民欢庆佳节的喧闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。让他们从中真正的感受到各族人民在过华蜜生活的喜庆场面。既激发了学习爱好又增加了对各民族的了解。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充溢动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，不由自主地萌生宠爱音乐的爱好及参加歌颂活动的剧烈愿望。

五、利用多媒体，创设情境，激发爱好

在新课程改革中，培育学生的创新意识和实力被摆到了特别重要的位置上。音乐以他独特魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上利用多媒体课件，能为学生供应开放的学习形式，营造信息场。多渠道地向学生供应与教学内容相关的信息，不仅能丰富学习的学问，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，激发和培育他们的创新意识和实力。

如在教小学音乐《小雨沙沙》这课时，借助多媒体创设情境，用生动的画面，把学生带进一个崭新的境界，使学生爱好盎然地投入学习。一上课，老师首先出示一幅多媒体课件：（音乐大楼），然后讲解；在今日的音乐课堂里，有一座奇异的音乐大楼，里面住着几个好挚友，他们每天在一起唱歌，世界上最奇妙好听的歌曲都是由他们组成的，你们知道他们是谁吗？今日，这些作曲家给我们带来了几个小问题，然后出示问题，让学生通过合作的形式解决问题。学生甚至又提出了许多的问题。这样，通过多媒体创设出最佳的教学情境，激发学生的学习热忱，激发了学生的参加动机，同时激发了学生的创建欲望。让我收到意想不到的效果。

多媒体协助教学，结束了一本书、一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，是实现教化现代化的必经之路。多媒体教学不仅对老师的教学带来极大的便利，但更重要的是向学生展示一个全新的空间。学生在声、图、音、像的多媒体环境中，充分发挥学生学习的主动性，这就引导学生主动、主动地动手、动口、动脑，让全体学生自始至终主动主动地参加到学习地全过程之中,使他们的智力素养和非智力素养在参加过程中得到主动的提高。总之，随着信息技术的不断发展，多媒体将作为重要的工具和手段被广泛运用到课堂教学中去，发挥越来越重要的作用。

小学音乐教学反思2

教学反思是一种用来提高老师自己的专业素养，改进教化实践的学习方式。在小学音乐教学中，广阔音乐老师为了提高教学水平，经常写诸如“教学后记”或“课后随笔”等教学反思，但老师们一般只是记载音乐课堂的真实状况及对课堂中出现的一些状况作简洁的思索，自不待言，这样的反思是浅层次的，却忽视了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列深层次的真反思，而且写了之后就往往束之高阁了，使课后的反思流于形式，没有真正起到教学——反思——调整——改进教学的主动作用。笔者在音乐课堂教学实践中，利用平行班教学的有利条件，以现代教化的有关理论为指导，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行谛视、评价，进而调整和改进教学，在教学实践中取得了不错的成效。以下就是我对音乐教学进行真反思的一些主要策略：

一、注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。这也是充分敬重学生的主体地位以学生为本的重要体现。因此，我们的音乐教学反思首先要着眼于教学内容的是否生活化，是否为学生所喜闻乐见。

案例一：第七册《越剧观赏》一课。我原先是这样设计的。上课一起先老师通过设问，让学生谈谈或即兴仿照平常生活中了解的越剧学问。接着用大半节课的时间介绍了越剧的有关学问和家乡越剧表演艺术家徐玉兰，学生们听得兴致勃勃。最终观赏越剧唱腔《西湖好》并学唱其中句段，学毕让学生谈谈对越剧的感受。出乎意料，学生的反应让人啼笑皆非：“我妈妈说，越剧是给老人们听的。”“我觉得越剧太嗲了！”教室里霎时哄堂大笑。

反思：本例过多的非音乐化的教学内容减弱了学生对越剧观赏的听觉体验。教学内容的支配应着重挖掘越剧的艺术魅力，重点围围着引导学生参加听觉体验、培育学生的审美情感进行，这样才能激发他们对音乐内容的爱好，加快对音乐的内化，体会越剧艺术的魅力。

反思后我相应地调整了教学设计：从现场演唱徐派片段引入介绍徐玉兰和家乡浙江的越剧，从学生观赏与仿照中强化学生感受越剧的旋律美与韵律美，最终观赏《梁祝》的主题音乐，形成了深刻的审美体验，达到较好的教学效果。

调整后，学生对越剧的认同度及情感有了较大的改变，从误会到理解，从盲目到观赏，这就是真反思的功效。

案例二：一位老师这样执教人音版其次册《海》：同学们你们喜爱旅游吗？让我们开着小火车动身吧！听！我们来到了什么地方？（播放《海》音乐前奏）望见过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：漂亮的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲……

另一位老师则这样进行教学：同学们，今日老师带你们去一个漂亮的地方，让我们开着小火车动身吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些声音？（播放《海》音乐的前奏）你能把这些声音仿照出来吗？（生用动作和声音模拟海边的各种声音：海风：呼—呼—、海浪：哗———、海鸥：哟哟哟哟、海浪摩挲着沙滩：沙—沙—。汽笛：呜———）师：“可有时候这些声音经常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角色，在老师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响：

海风：呼—呼—沙滩：沙—沙—

海浪：哗———汽笛：呜———

海鸥：哟哟哟哟海浪：哗啦啦啦哗啦啦啦

反思：在新的音乐课程中，对音乐学问与技能的学习仍旧是特别必要的。老师要擅长在浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐学问与技能的学习，深化细致地分析和挖掘教材的学问暗线，用形象生动、嬉戏的方法将繁难的学问技能内化在活动中。教法二的的老师擅长细致分析、探讨教材内容，挖掘整合教材的内涵。先创建和供应开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探究、创建和表现出海边的各种声音，再由浅入深，奇妙地将各种声音进行组合，在嬉戏中让学生爱好盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了基础，发展学生音乐创建思维和音乐表现实力，提高了人文素养。实在是教学内容上的一大亮点。

这样一反思，会使教者豁然开朗，以后就会少走一些弯路，这又是真反思的一大好处。

二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思。

由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观，就必需以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，把握教材的特点，合理设置音乐的三维目标。明显，加强对教学目标的反思有利于提高教学的有效性，使教学目标真正起到导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。

案例三：我在新授《共产儿童团歌》这首历史歌曲时，由于学生感性理解不够，因而无法精确把握情感，演唱不够生动。为此我在其次次教学时稍作了调整：给学生简介了歌曲诞生的历史背景，用电脑展示了当时人们生活的苦难画面，还给学生观看了《红孩子》的录像片断，让学生明白今日的少先队员的前身就是儿童团员。共产儿童团曾在革命历史时期发挥过重大的作用。这样一来，同学们就理解了乐曲的内涵，用他们自己的话说——自己已是威猛的儿童团员，在斗争年头，学学问学本事，救国民于危难之中。当然，演唱起来也就铿锵有力真实感人了。

音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学胜利的催化剂。本例在原先教学效果不理想的状况下，刚好地进行反思并依据小学生情感易受示意性和喜爱做英雄的心理特点，依据教学实际的须要，适时的创设最佳教学情境，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，激发、感染、淘冶、诱导学生的情感，最终胜利地达到了审美情感教化的目标。

案例四：第十二册观赏《春节序曲》。我在教学时，首先从春节联欢晚会导入，创设热烈的音乐学习氛围，再简介乐曲，然后观赏乐曲。其中重点观赏第一部分，反复听、哼主旋律，激发学生想象人们过春节时喧闹的音乐情景。然后再听音乐分组进行扭秧歌和敲锣打鼓的律动。整堂课我热血沸腾，激情澎湃，动得很累，本以为最高潮的地方学生却乱敲一气，课堂气氛反而从轻松到停滞，直至懒散。

反思：本例看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。目标的制定比较笼统，宏大，强调了老师的主体地位，以致教学效果不志向。音乐教学本身就是艺术，只有增加教学目标的可操作性，注意选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。

通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知的特点，我重新设立教学目标：“倾听《春节序曲》，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，细致倾听第一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过探讨观赏、比较观赏、选择观赏等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点。我发觉学生们惊喜愉悦、脸上写满了兴奋和满意。连平常不擅长表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的小手。而课堂气氛不但活跃而且有序，相同的教学内容却出现了与前一节课迥然不同的教学效果。

从以上两则案例可见，注意“目标的设置与达成”的真反思可以助你走向教学效果最优化。

三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思。

音乐课堂教学的组织要体现学生的主体性，在不同的教学阶段，应依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动地，全身心的投入并参加音乐实践活动。

案例五：第五册《我是小音乐家》的歌曲难点教学中我这样设计：一、听一听“今日老师带来了几个乐器，竖起小耳朵听一听，他们是谁？”“他的声音是怎样的？”二、演一演“我们也来做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的声音模拟一下吗？”0xx︱xxxxx︱xxxxx︱xxxxx︱xxx‖（0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰‖）然后用同样的方法相识大提琴和圆号，学习探究它们的演奏方法并进行声音的模拟。四、夸一夸“你们真了不得，老师禁不住想要夸夸你们。”师唱：“你们都是小小音乐家，真是了不得！”（055︱1122︱3354︱3322︱1﹒0‖）小挚友你能夸夸自己吗？不用老师提示，学生信念十足地，用骄傲的的声音唱起了“我是小小音乐家，真是了不得！”。

反思：一节精彩的音乐课总离不开构思精致、充溢新意的教学设计。而歌曲教学中的难点突破又是老师们特别头痛的事情，怎样既做好歌曲教学的铺垫，奇妙地解决难点，将繁难的学问技能内化，让学生学得好玩，学得生动呢？本例教学方法从“趣”入手，着眼于激活学生的心理需求，由浅入深，奇妙支配四个环节的教学。从“听一听”集中留意到“演一演”主动参加，再“唱一唱”自我表现，最终“夸一夸”激励评价。学生在爱好盎然中主动学习，主动参加，仔细倾听、入情演唱，。既解决节奏和衬词两个难点，熬炼了思维，又培育了实力，驾驭了学习方法，取得了教学上的有效突破。可谓是一举三得，妙不行言。

案例六：一年级歌曲教学《草原就是我的家》。在学会歌曲以后，我这样引导学生进行歌曲的处理、表现和创建：“漂亮的大草原就是蒙古人民的家，所以这首歌我们要怎么样唱呢？你能有感情地来唱一唱吗”？（生用骄傲、欢快的心情唱进来了）“这么美的歌曲蒙古人民时时唱，到处唱，他们中漫步的时候唱，在骑马的时候唱，有时还边唱边跳。你们想试试吗？”“漫步的时候应当怎么唱呢？”（生变更速度，用较慢的速度、美丽的歌声表现蒙古人民酷爱草原的情感。）“在骑马的时候呢？”（生用快速。活泼的歌声赞美草原，并用手指在桌上敲击节奏模拟马蹄声为音乐伴奏，非常逼真。）你能创编几个动作边唱边跳吗？（生高度兴奋，边歌边表演，爱好十足。）

反思：本例中老师针对一年级学生的特点和音乐教材的特点设计教学，创设了良好的能激发学生学习主动性的氛围，并充分敬重学生的创建和发展的权利，调动了学生的主动因素，唤起学生学习的活跃心情与学习爱好。进行音乐的再创建，使音乐教学充溢了朝气活力。自然、简短的几句话，看似简洁实则用意颇深，真正实现了音乐的享受、体验与发展。

这样在上述两个案例中不难看出，从学生的认知心理、及教学策略的有效性去反思音乐课堂，我们的教学定会走出一片新天地。

四、立足过程，促进发展，进行教学评价的反思。

在课程改革的实践中，很多新奇的评价方式如雨后春笋般地涌现，在教学中起到了画龙点睛的作用，但仍有很多评价方式仅仅付诸于形式，“为评价而评价”“马马虎虎走过场”的现象更是屡见不鲜。我们经常困惑于如何使评价更富有主动的激励意义。教学评价的反思可以使老师对自己的教化实践和教学效果有一个新的相识，从而提升评价的质量。

案例七：音乐唱歌课《小雨沙沙》片断

1、师：大家把春雨的声音串编成一场音乐会，比比哪一组编得好，演得精彩。

2、组一：一个人讲故事，其他孩子依据情节表演各种场景及声音

生评：我觉得他们小组的表演挺好的，就是讲故事的同学讲得不够顺。

师评：你不仅很留意看表演，还能提出建议。我也想对xxx说，我很佩服你能在这么短的时间里想出这个故事情节，信任以后多讲多练确定会越来越好的。

xx生：（受到鼓舞，表情仔细，端坐上课）

3、组二：微风轻轻吹——树叶沙沙响——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四个同学演唱《小雨沙沙》，其他律动表演——表演完毕

师评：他们小组哪些地方你最观赏？

生评：我最观赏他们能分开表演不同的角色。

生评：我发觉他们把歌曲加进表演了，我们组就没想到。不过假如唱歌的同学也能表演就好了。

自评：我也觉得我们组最精彩的地方就是把仿照的声音与刚刚学会的新歌《小雨沙沙》连在一起表演。

4、师：你能给自己的表演起一个名字吗？各组主动探讨，想节目名字

生：小雨音乐会、小雨演唱会、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》这课中，老师淡出“教”的角色，通过“想、说、演、评”等音乐实践活动，激活了学生的探求欲、创作欲及表现欲，培育了学生探究、创新的精神。老师通过协调、引导、激励学生大胆想象，创建表现。并充分调动学生资源展开探讨，因势利导渗透“用观赏眼光评价”的评价方式。这种老师评价、学生自评、学生互评的多元评价方式形成了生动、活泼的良好评价氛围。使评价更好地服务于教学。

老师对学生在课堂中的各方面表现，不能一概而论。

对自己的教学评价进行反思，构建好“立足过程，促进发展”的评价体系，可以更好地凸现评价的功能，使之有效地引领教学，促进学生的特性发展。

几年来的教学实践证明：小学音乐教学的真反思是从学生生活实际和认知心理动身，对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等多角度、多形式的科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？例如：是教化思想还是教化理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。提倡音乐教学的真反思可以使老师更好地驾驭教与学的规律，将音乐课堂教学得失从理论与实践的结合上剖析，从而追求更高层次的教学主体合理性。教化专家丽莲·凯兹指出：“老师专业化的起点，在于情愿去思索问题，并尝试提出自己的改进方案。”新世纪呼喊“思索问题与改进教学”的反思型音乐老师

小学音乐教学反思3

亲身经验了轰轰烈烈的课改，老师们都主动努力的改进自己教学观念与方式，也有了肯定的成效，我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的气氛活跃了，学生学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简洁。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。

在低年级的课堂上，老师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组探讨一下，我们再沟通。

反思：新课程提倡合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和在群体里的协调实力，可是并不是每节课任何环节都须要小组探讨，在课堂上也不难看到这样的状况，老师一声令下，同学们围在一起大声探讨起来，好像很喧闹，可是只要你细致视察便会发觉，并不是每个学生都参加进来，并没有生生间的互动。这样的探讨有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统一，合作该多一些实在，且在小组合作中，小组内的每个同学都应当有明确的任务分工，有小主持人，有督促员……让他们每个人有都有事可做，让每个孩子的实力都得到发展。

小学音乐教学反思4

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教化教学的有关理论，对课堂教学的教化理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学供应重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。所以我认为每学期对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学实力呢？

第一、音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力，是审美实力的基础。

因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱实力的学生，运用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发觉，在农村，其实许多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素养，假如实行先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到爱好，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白奢侈掉。对此在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。对于有素养的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。

其次、必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。

所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候，用音乐唱出来。通过简短的'导入然后直奔主题，这样学生能很好驾驭本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的爱好，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

第三、音乐教学作为素养教化的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地接受教化。

我们老师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，老师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样老师必需提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本常常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的熬炼学生自主实力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，老师应当不断创建更大的空间让学生们自主发挥。

第四、乐器和舞蹈在课堂上的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得更活跃。

而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的主动性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来辅导学生的乐感，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一样。然后我再做乐器示范，最终每组学生中选择几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生可以很清楚的看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器协作起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增加了，学习起来就变得简洁。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简洁介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上根据乐器的方式进行，这样学生就很简单跟着歌曲跳动起来。因为农村的条件有限，所以我们可以自制打击乐器，比如用空的矿泉水瓶装上傻子当沙锤，还可以用饭盔当打击乐器，从生活中可以提出来许多乐器，特别普遍也很好用。

小学音乐教学反思5

最近一段时间，听了全部音乐老师的课，深有感受。作为校本教研重要形式之一的案例探讨，随着校本探讨的不断深化、发展，目前在我国“微观教化领域”已经掀起了一场“案例”探讨、学习、撰写的热潮，这是一种极好的教化发展的态势，将对当前的课程改革和课堂教学改革起到极大的推动和促进作用，将有利于老师专业得到进一步的发展。如何撰写案例，本人谈点看法：

一、教学案例是否就是教案的代

从案例的范畴而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可以是一个典型的教学情景故事，也可以是一篇教学个案。只是对教学个案没有加以必要的界定。于是乎，在众多的案例或很多的案例集中就出现不少以为案例来对待。这种现象，是否会对我们开展案例探讨产生一种误导呢？教学个案不是某个教学个体的主观设计，至少应当是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或者片区教研组教研大组，经过集体探讨，用来探究的教学个案，甚或是已经过实践检验，被公认为是具有借鉴或推广价值的个案，其中肯定的区域内或时空中带有肯定的代表性或具有典型性。因此可以这样说，教案并不完全等同于案例。

二、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这原来就是颇符国情的。但教化与一般的政治宣扬不一样，教化或教学进程

本身就是一个寻求、发觉、追求真理的过程。任何事情假如都从正面加以阐释、确定，回避不当的，那么与真理处于对立面的谬误就难以让人去发觉，真理与谬误就难以区分和比较，所谓“实践是检验真理的唯一标准”就失去了正反两面的客观依据。如今年《中国音乐教化》其次期杂志上看到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的思索》的文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“思索”两个内容。但假如我们有意识地将该作者的内容加上必要的“背景资料”、将“现象”看作一个教学情景故事，然后添上相应的“教学对策或教学策略”，最终将“思索换成”反思“或”教学点评“（当然也可以换成其他的表述形式）。不就成了一篇从反面角度来撰写的教学案例，而且应当说这篇案例还是带有肯定的典型性，或具有普遍性的，能引起人们共同关注和思索的好案例。

而目前我们见到的案例，极大部分都是从正面的、胜利实践的角度来进行撰写；当然也有从正反两方面结合着来撰写，只是很少很；而纯从反面来撰写的几乎是没有的。这种现状对案例的探讨和发展好像并不是很志向的，也不非常符合事物发展的规律。

三、教学案例的典型性如何区分、认定

对于如何撰写案例，我觉得比较典型的案例应当具有“三性——典型性、客观性、启发性。对于这样的提法无可厚非，但对于“典型性”来说，我觉得如何区分、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不同对象、不同境遇、不同心态或心情的人，观赏同一个音乐作品，给人的心境感受是迥然不同的一样。案例的典型性，也应当是因事、因人、因地、因境等不同，而产生不同的区分和认定的。同样是学生和老师，但有城市和农村的区分，有素养优劣之分等。有的案例，对城市的学生和老师而言，可能具有肯定的典型性和普遍意义，但对于农村的学生和老师来说，可能就没有什么现实意义。就教化规律的提示而言，农村与城市在肯定的程度上是不能同日而语的。因此，在案例的“典型性”的区分、认定上，应当也有农村与城市之别。我们大家都是处在农村的学校中，希望多把目光集中在我们的学校学生上，把这一空间表现具有共性的、普遍性的典型案例。

四、教学案例是否肯定要在现有的教化理论指导下进行分析并撰写

案例作为一种教学实践的阅历提炼，不行否认其带有肯定的时代的要求。它也须要符合时代发展的、先进的教学理论或理念作依据或作指导。很多的学者在谈到案例作用时，有一种几干部战士形成共识的说法，认为通过阅读案例，我们可以不亲临现场就能了解各种各样的教学情景，对不同老师的教学实践进行“解读”，而且最终能促进阅读案例的人反思教学实践涂思索教学实践中出现的问题，并将其作用概括为三句话：认为案例“是解决教学问题的源泉（理由是通过案例学习，可以促进每一个老师探讨自己的教学策略和行为，共享他人的胜利的阅历，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能和效能。）；是老师专业成长的阶梯（认为运用案例教学可以将接受式培训导向参加式培训，在分析案例、情景模拟、角色换位、多角度思索、交互式探讨、开放性探究的过程中，加强老师的实力建设、提高老师培训的针对性和效能）；是教学理论的家乡（推断：一个典型的案例有时也能反映人类相识实践上的真理，从众多的平安中，可以找寻到理论的探讨过程中所带来的“传话接力”式的偏差。）。可以说，上述对案例作用的论述是非常精辟，特别独到的。

可是，从实施素养教化的角度，从课程改革和新课程试验的发生、发展、深化的进程来看，我们所从事的事业是前人所没有经验过的，没有许多可供我们借鉴的阅历及指导实践的理论，所以在肯定的范畴内，现存的教化或教

学理论并不肯定能完全分析、指导全部的案例撰写。有句话说的好：“实践是检验真理的唯一标准”。有时候，我们完全可以通过实践来验证理论的正确与否。“实践——理论——再实践”，采纳反证的方法又有何不行呢？

五、教学案例的时空表述能否以课堂教学进程的三步曲来加以划分

目前，对于撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有肯定的格式和字数要求，要求也大同小异。字数一般都要求至少2000字以上，5000字以下。而且以下几个要素基本都要具备：背景、主题、细微环节、结果、评析。对于背景、主题、细微环节、评析(点评或反思)，这些要素的确是必不行少的。主题可以单独进行表述，也可以寄寓于事务的叙述中；至于细微环节和结果（我理解为是对整个故事的描述及老师实行何种策略，期间老师与学生是怎样是状况，及最终带来怎样的结局等）也是必需交待清晰的；评析是案例的画龙点睛的之处，不行忽视，更应精辟。然而，对于所谓的背景，是否须要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如背景，包括课程、教材、教学、老师、学生等教化环境信息。案例须要向读者交代案例发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是一般学校是一般班级还是试验班级，是经过打算的“公开课”还是平常的“家常课”，等等，我认为，作为一个故事，只要交待清晰了时间、地点、人物、事情、及起因，是在课堂教学进程中的哪一个时段——导入绽开、总结中的某个时段发生的就可以了，不须要四平八稳的详加介绍，如此不仅可以省略很多笔墨，也可以少费读者很多时间。<

小学音乐教学反思6

一、主题与背景

课改以来，音乐老师在课堂上尤其是公开课上，大量引用了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容协助音乐教学，使音乐课堂变得更生动也更丰富了。然而其中也不行否认地存在滥用、泛用、为形式而用等运用不当的问题，这从根本上忽视了音乐一、主题与背景课改以来，音乐老师在课堂上尤其是公开课上，大量引用了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容协助音乐教学，使音乐课堂变得更生动也更丰富了。然而其中也不行否认地存在滥用、泛用、为形式而用等运用不当的问题，这从根本上忽视了音乐教学的“音乐本质”。因此，该如何合理、适当地运用姊妹艺术等学科综合的内容，便成了教化工作者急需反思的问题。

二、案例描述

在一节学唱歌曲《过新年》的公开课上，其中的一个教学目标是学唱歌曲并能歌表演。就这节课的最终一个环节——“综合汇报表演”，为了上出新意我特意支配学生分不同的小组进行剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗诵、编儿歌等活动。由于形式多样丰富，学生兴趣盎然、激情高涨。

突然，我看到有一个小手高高地举了起来，眼睛里充溢了怀疑。我不动声色地走了过去，问道：“小挚友，你有什么事吗？”小男孩眨了眨大眼睛，皱着眉仔细地对我说：“老师，我们是在上音乐课吗？”“是啊！”我好笑地看着他。“为什么音乐课会人那么多人画画、剪纸，还有做贺卡的，我觉得这像一节美术课呀！”我半蹲着的身子，因为他天真、朴实的话忽然僵在那里！

对啊！这是节“音乐课”，怎么让我上成美术课了。回过神来，我快速走到讲台边，对已经打算了好一段时间的学生说：“小挚友们，你们都完成了吗？假如没有完成的，请下课再去完成好吗？”“老师！还没画完呢！让我们再画一会儿吧！”“老师！等会，儿歌还没编完！”学生都坚持不懈地想要使自己的作品完备无缺。不忍打断他们，我就着急地等了一会儿。

过了几分钟，他们终于基本完成了。在成果展示的时候，学生个个满怀欣喜。在音乐声中，他们有的表演着，有的捧出自己的的作品得意地展示着。“小挚友，老师和同学们都已经观赏了你的优秀作品，现在请把你的作品等放进去。最终，我们一起来表演一下歌曲吧！”说着，我就弹起了钢琴，可许多学生还沉静在观赏作品胜利的喜悦中，难以回过神来。七零八落地起先表演唱以后，我发觉学生装唱的时候，感情还不够到位，没有真正的融入歌曲；表演的时候，许多人的动作不够协调，也不敢放开地大胆地跳起来。

三、问题探讨

以上综合汇报表演这一课堂环节，虽然老师运用了学生所喜闻乐见的各种实践形式剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗诵、编儿歌等，多样的形式有效地调动了学生的学习主动性。然而这样的综合教学，并没有完成本课“学会歌曲《新年好》并能歌表演”这一基本教学目标，导致了老师执教的有失偏颇。从本质上说，该教学环节的内容支配与音乐没有亲密联系，脱离了“以音乐为本”的基本原则，脱离了“音乐”这一课堂的“主线”。

新课程提倡各类学科的综合以后，音乐教学尤其是观赏教学中出现了音乐与戏剧、音乐与影视、音乐与美术、音乐与艺术之外的各科综合的运用蒸蒸而上的景象，这也是课改带来的新成果。《新课标》同时也指出“在实施中，应以音乐为教学主线。”若综合教学占用过多的时间，引用过多的形式而脱离音乐主线，阻碍教学目标的达成，就会偏离《新课标》，成为我们教学的败笔。因此在实施综合教学时，我们必需留意各科运用的“时机”、“程度”和综合教学的“运用目的”。

《新课标》指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。因此，我们所设计的音乐课的任何一个教学环节，都应当为音乐“审美教化”这一核心内容“服务”。加老师在详细支配以上歌曲的综合汇报课时，可以支配成舞蹈编排小组、乐器伴奏小组、合唱演绎小组等与音乐有亲密联系的教学环节，另外再加入个别非艺术类的教学环节，没必要用则不用。我认为老师要留意不管综合教学能引起多大的教学效果，在须要的时候才适时地用；与音乐联系不太紧密的环节不能支配太多的时间；教学设计更应当围绕教学的目标、围绕音乐的目的进行绽开，不能为了使课堂看起来光芒耀眼而喧宾夺主。

小学音乐教学反思7

在音乐课堂教学实践中发觉，同学的学习热忱不高，往往留意力不集中，导致学习效果不志向。于是我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思及调整的过程与方法。

一、讲究音乐与实际生活相结合，进行课堂教学内容的反思

在以往的课堂教学中往往简单从完成教学任务的角度去思索和实施教学内容，但这样却忽视了学生的主体地位，没有换位思索。所以在课堂教学上要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应让内容贴近实际，使学生能从身边的实际中感受到音乐的魅力，然后再依据学生的审美需求，考虑学生的学力水平，充分地把现有教材中的内容重组或调整，利用生活中学生能认知或接触到的实际例子，把教材中枯燥的内容融入生活情趣，才能提高学生的学习热忱，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我支配了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为本，充分敬重学生的主体地位，反思教学目标

整个社会从21世纪初就在提倡“以人为本”，那么在教学当中也是必需要坚持以学生为本，充分敬重学生的主体地位，因为学生的需求、爱好、实力、基础和爱好都是多样化的。音乐课堂教学目标应结合实际，老师应切实做到以人为本的科学教化观，在教学中以学生为主体，遵循学生的现实发展水平和实力，依据学生在每个阶段的学习实际状况，仔细把握好课程标准，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标：

1、观赏，目的是使学生在观赏的过程中能简洁的感受到节奏、旋律、速度所表现的不同，进而想象对应的音乐形象。

2、编故事，通过创作编写故事，给学生剧烈的画面感，更好地激发学生的想象力和创建力。

3、二次表演，通过前面的观赏和创作的故事后，学生的脑海中都有了也许的画面感，也激发起了学生的学习爱好和表现欲。

通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过探讨观赏、比较观赏、选择欣賞等多种教学策略进行反思。

三、充分了解学生的认知心理，紧紧围绕学生的主体性来实施教学

从小学生的身心特点动身，小学生的学习依靠心理强，这就要求在详细教学过程中，时刻围绕学生的主体性来实施教学。尽可能的让他们主动去理解节奏、感受旋律的不同和美感，主动的驾驭学问要点。多以挚友的身份融入学生，能多一些换位思索，真正的站在学生的角度去看待问题，思索教学，拒绝填鸭式教学，拒绝完成任务式教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

四、围绕主体，多反思多学习多创新

多年的教学实践证明：反思性教学是行之有效的教学方法，能更好的因材施教。那么在小学音乐教学方面若要做好反思性教学，则须始终坚持以学生为主体，围绕这个主体，从学生的身心发展规律和认知心理动身，充分结合学生的生活实际，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。反思不是闭门造车，反思也不是单纯的面壁思过，反思是为了更好的指导教学，须要更好的总结，向优秀的同仁学习，在教学中多创新，更好地适应教学的须要。比如从胜利的课例中我们应当反思：“这次胜利的缘由是什么？”“对应的理论依据又是什么？”“是不是在教学的设计与过程中哪个环节有特色，让学生感爱好？”“下次如何做得更好？”等等，从中提炼方法和技巧，总结出规律和阅历，进一步指导教学。从失败的课例中我们应当反思：“为什么这次会失败？”“是不是在教学设计不合理，还是教学方法不恰当？”“教化理念或教化思想有没有问题？”“是不是有哪位同仁在这一课教得很好，值得学习？”等等，从中吸取教训，向教学优秀的同仁学习，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。

小学音乐教学反思8

在一年的课改试验中，作为一名音乐老师，我努力探究尝试着把我们新的教学理念深化平常的教学中。现就我平常的几个教学片段来谈谈体会：

案例1：在一年级一册，观赏《玩具兵进行曲》的教学中，我先让他们听乐曲，然后提问““这支歌有什么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“好玩”……，接着我向他们讲解并描述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我接着说：“那大家留意没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢?”这时只听见一个学生说：’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲喧闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在漫步”……于是我放音乐，让他们听其次遍，这次他们纷纷自己仿照玩具兵的样子，哼着弦律摇摆脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子……此次教学中，我不再采纳观赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在老师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的心情中得到了美享受。

案例2：在学习《小雨沙沙》一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家望见了老师拿出的这些乐器，现在大家就以小组活动的形式，来探讨一下，你们选择哪几种乐器为《小雨沙沙》伴奏?老师来看看哪一组演奏的效果最好。”随后，每个小组都绽开了激烈的探讨，他们仿照自己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学心中有数的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，组合及伴奏的音型各具特色。最终，同学们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学活动中，我着重培育学生的小组合作意识，让他们能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每个学生都能参加进来，激发了学生学习的主动性。

案例3：在学习《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平常在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出：“现在，大家能不能以小组的形式，商议一下，利用《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立即分小组编创。在展示的时候，编创的歌词特别多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时，我又启发他们依据自己编创的歌词，仿照拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创建实力，让他们不止局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加广袤。

对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较胜利的，但还有许多新的理念、方法，我还在摸索、尝试中，不过我信任，随着课改的不断深化，音乐教学肯定会更上一层楼。

小学音乐教学反思9

音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教化和培育：

一、依据学校现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器。

并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的兴

趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。

针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。

2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

小学音乐教学反思10

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，事实上现阶段我们主要以歌颂课为主。我的详细做法是:

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教化。

二、引导学生理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热情地”、“庄重地”等等歌曲心情，可让学生结合歌词含义，在歌颂时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有肯定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，的确难以达到标准音时可以适当降调，并激励学生要常常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱实力有限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。

小学音乐教学反思11

《小小足球赛》是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我注意学生的情感体验。首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟识的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的氛围，由此引出课题《小小足球赛》。其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的心情，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对唱曲的整体倾听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。最终，进行了学问的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的祥瑞物，播放了学生最为熟识的主题曲《我和你》，将整堂课的情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应当注意学生学习的每一个细微环节，应当正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应当进行精确的训练，都应当严格的去要求他们，比如，我的这节公开课，我就把学生的音准忽视了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，在以后的教学中我要不断探讨、不断思索、应当注意培育学生的实力，多设计一些学生感爱好音乐活动，让他们在好玩的活动中主动的去学习。

小学音乐教学反思12

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而在观赏教学中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，专心去感受，体验音乐的美，从中找出最佳的答案。

1、如在观赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受乐曲的心情是怎样的；再听时，让学生按节奏的改变区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相像。

2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐仿照小狗的不同神态，动作；接着分小组探讨，可用哪些形式来表现乐曲。

3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生细致视察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。

4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲心情的关系。这样经过在不同层次上的反复倾听及亲身体验，合作参加后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏改变与音乐所表现的心情之间的内在联系。

5、最终通过再次合作，让学生去发觉问题，探究问题，解决问题，从而进一步培育了学生的创新意识和实践实力。通过这样的观赏教学，学生的想象力，创建力及实践实力均有提高；思维及反应实力较前灵敏；自修心增加；研讨气氛形成。

小学音乐教学反思13

新课程不仅将变更学生的学习生活，也将变更老师的教学生活，新课程要求老师不再只是学问的传授者，而应成为学生探讨新学问过程中的合作者、促进者、老师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也渐渐摸索出了一些心得，现总结下:

１．多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的相识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是支配让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都特别激烈，结果有半个班的学生都跑上来了，忽然没了该有的课堂秩序，这种状况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却突然接触到学生们那一双双溢着光彩的大眼睛，我的心忽然软了下来，就让大家边唱歌曲边来跳绳，结果竟然还达到了意想不到的效果。所以，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论的“自由”吧！

２．多一些创建,少一些仿照。老师应当多组织一些创建性活动，培育学生的创新意识和创新精神，使学生想创建、敢创建，有剧烈的新奇心和求知欲，敢于怀疑书本、老师、他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能常常主动主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是观赏《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个老师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”结果有几个胆子大的同学却回答“不—好—听！”我觉得这首乐曲假如没有经过正确的引导，学生是不太简单能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位老师明显没有想到会是这种回答，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有仔细在听？”那些回答不好听的同学忽然没了精神。在后面的教学中，虽然老师的讲解生动好玩，但是课堂气氛却始终调动不起来。很明显这位老师的回答是欠考虑的，学生也有保留自己看法的权利，我们应当激励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。假如当时老师没有急着否定学生而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，我想学生们肯定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、好玩的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，老师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽视了对学生创建实力的培育，而现在我实行了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最终来比比看谁的动作编的好看、编的新奇。这样不仅培育了学生的创建意识还活跃了课堂气氛，真是一箭双雕。

３．多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科学问渗透，针对小学生的特性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……”学生们学习的主动性异样高涨。

４．多一些探讨，少一些讲解。成立自学探讨学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参加探讨；自学探讨活动贯穿于教学过程的始终，使探讨常常化；自学探讨活动有足够的时间，使探讨得到深化；老师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化探讨氛围。这里要强调的是，探讨必需是有效果、有意义且目的性强的。必需要以解决问题为最终目标，像一些简洁的问题就不须要花上大把时间拿来探讨了。

５．考试形式多样化。可尝试用多种多样的形式来进行考试，如：编排舞蹈、演奏打击乐器、为歌曲编配歌词等等。只要是有创新的、目的明确的都可以得高分。实现教学内容开放。动画片《西游记》学生特别爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，

小学音乐教学反思14

观赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教化的重要组成部分，它在开发儿童智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培育儿童良好气质修养等方面都有不行忽视的主动作用。

首先，音乐是表现情感的艺术，观赏者必需用自己曾经验过的生活学问和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐观赏课的一大难题。此外，音乐观赏不仅须要生动、详细的感性体验，而且还须要精确、深刻的理性相识。也就是说，观赏音乐，不仅须要形象思维实力，同时也须要逻辑思维实力。可是心理学探讨表明，小学生尚处于从详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维实力较差，这是上好小学音乐观赏课的又一大难题。

我们在教学中采纳一些适合小学生驾驭的方法，音乐观赏课是完全可以上好的，同样可以唤起学生的美感共鸣，达到开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。我在音乐教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果。

一、从详细到抽象

音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比较详细、明确，观赏时老师稍加点拨，学生便可领悟。因此低年级观赏教学中，应从歌曲入手，如《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等。器乐作品由于没有文字的参加，音乐内容就比较抽象。在儿童初次观赏器乐作品阶段，可以《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带说明词的音乐童话故事起先，以说明词作拐棍，帮助儿童理解；然后再观赏干脆仿照或近似仿照自然音响的作品，如仿照钟声的《在钟表店里》、仿照鸟叫声的《百鸟朝凤》等。这两种直观性的听觉形象，儿童简单理解和接受。通过上述过渡，再逐步引导儿童观赏纯音乐作品，就水到渠成，不为其难了。

二、由近及远

由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。观赏时应从儿童的日常生活和他们所宠爱的、感爱好的内容起先，逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中，常以儿童歌曲入手，渐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他内容的器乐曲；由本地区、本民族的民歌扩展到其他地区与民族的民歌；由中国的音乐作品扩展到外国的优秀音乐作品。使观赏教学符合儿童的相识规律，收到事半功倍的效果。如广西是刘三姐的家乡，我们就可以从观赏妇孺皆知的电影《刘三姐》中的几首闻名歌曲(如《对唱》、《山歌好比春江水》等)起先，再观赏中国其它地区、民族的优秀的音乐作品。

三、看、听、动结合

借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。如观赏柴可夫斯基的《小天鹅舞曲》时，可出示芭蕾舞剧《天鹅湖》挂图，有条件的还可播放有关的录像或影碟，让学生边听边看。

这种视听结合的方法，对儿童感知舞曲的形象及心情颇有裨益。音乐的旋律和节奏都体现了肯定的流淌性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐心情的感受。例如在观赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时，应激励学生依据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，仿照吹奏等动作，并随乐曲心情改变作时大时小的摇摆，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。

四、面对全体学生，表现音乐。

小学音乐教化是基础教化，它的任务是使每个学生都受教化，因此，在教学中，老师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些熬炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，变更音乐观赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，集体探讨动作，然后全体表演。在观赏《鸭子拌嘴》过程中，当学生知道乐曲分四部分：早晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家，老师提问：“依据这四个情节，怎样表演?”学生说：“老师扮演鸭妈妈，两个小挚友扮演拌嘴的小鸭。”然后集体逐段探讨，逐段表演。接着，请小挚友以三人为一组安排角色、戴上头饰。音乐一起，全体学生不由自主地表演起来。而我由感而起：面对全体学生，调动了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，增加了情感体验，培育了学生对音乐形象的表现力。

要使音乐观赏教学跨上一个新的台阶，培育出一大批具有肯定音乐素养的音乐观赏者，还须我们音乐教化工作者进一步去摸索出新的教学方法，使音乐观赏教学更科学合理，更易于学生学习，更有利于学生音乐素养的全面提高，使我们的音乐教学恒久充溢着活力。

小学音乐教学反思15

我在教授《放牛山歌》时，我遵循了以下几点：情景想结合，学生主动参加学习。

一、主动参加学习：

先让学声朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来了。把不相识的字进行教学。特殊是要把方言唱出来。观赏《小放牛》的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在倾听器乐《小放牛》，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回答问题。最终在复听一遍。

二、情景结合：

因为这首曲子是民歌，有地方特色。所以我们先复习了其次课的草原，这也是有地方特色的作为这首新曲子的导入。听完后了让学生主动参加进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。在观赏《小放牛》放动画给学生看，这样激发他们对民歌的爱好。

在次课中我还有许多不足之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的时候，应当要做好课件，让学生先看了，在自己实践，这样效果会更好。我应当作为一种嬉戏，分组竞赛，这样学生的课堂纪律会更好，全部的学生都会主动参加。在歌曲对比的时候，讲的不够生动，没能调动学生的爱好。

小学音乐教学反思16

《音乐课程标准》指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合，本课正体现了这一点。

本课从《卖报歌》动身，引导学生收集