花瓣飘香教学设计（通用20篇）

第页共页花瓣飘香教学设计〔通用20篇〕花瓣飘香教学设计〔通用20篇〕花瓣飘香教学设计篇1一、教学目的认知目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。才能目的：1、读懂对话，在分角色朗读课文时较好地表达人物的美妙情感。2、结合课文内容，想象我送花时的心情，练习写一段话。情感目的：1、通过讨论交流，让学生感悟小女孩眼眶里闪动的泪花中包含的复杂情感。2、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到亲爱父母的教育。二、教材内容及重点、难点分析^p教材内容：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，说明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深化的道理于平凡细小事情的表达之中，是对学生进展中华民族传统美德教育的好教材。教学重、难点：1、有感情的朗读课文，体会小女孩闪动的泪花中包含的情感。2、通过朗读感悟，体会小女孩浓浓的孝心，培养学生亲爱父母的思想感情。三、教学对象分析^p1、阅读是一种个性化很强的理论，但学生的自主阅读往往浮在文字外表，假如缺乏老师的引领，以及互相间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。对此，在本课的教学中，我注重了情感的浸透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。四、教学策略及教法设计1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设合适学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文章中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同开展。五、教学媒体设计一束月季花、多媒体课件导入新课时利用月季花激发学生兴趣，把学生带入本课的情境之中。朗读课文时用录音带配乐朗读。多媒体课件适时使用。六、教学过程设计与分析^p一、谈话导课1、同学们，你最喜欢什么花，能说说为什么吗？〔学生交流〕2、老师出示月季花，请同学观察：请同学们轻轻地闻一闻、摸一摸，然后用一、二句话说说你观花的感受。〔学生观察并交流〕3、谈话引出课题：就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段感人的故事。板书课题花瓣飘香4、学生齐读课题并交流：从课题中你感受到什么？二、感知课文内容1、师配乐朗读课文，学生考虑：课文讲了一个什么故事？2、学生交流。〔课件出示一组词语，学生认读的同时，用这些词说一说文章的主要内容。〕师。小结：这篇课文主要讲了一个得意的小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事。3、学生自读课文，谈感受，初知人物形象：文中的小女孩给你留下怎样的印象？〔学生自读后交流〕师板书：“真是个懂事的好孩子”〔课件出示课文图片〕4、师小结并过渡：这真是一个懂事的好孩子。不过我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”是远远不够的，还要细细地去读书。三、理解、感悟描写人物语言、动作的词句，体会人物内心世界1、老师做阅读指导，引导学生读书：同学们在阅读课文时，在那些让你心动的词句间多停留一会儿，比方：人物的一个动作，一句话。一个神态，因为这些词句中往往蕴含着丰富的感情。〔板书关注语言、动作一词一句〕请同学们用心去读书，感受，看看从哪些字里行间能读出小女孩的“懂事”？用笔把有关的句子画下来，假如能写下自己的感受更好。2、学生轻声阅读课文，体会人物内心。3、师引导学生交流：从课文哪些词句中，你体会到了小女孩的懂事呢？请先读一读你找到的内容，然后谈谈你的感受，其他同学可以补充。〔师随着学生的交流，逐段运用课件出示小女孩说的三段话〕第一段话：她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”(1)学生读句子并谈感受：从“低着头”“不好意思”“舍不得”等描写小女孩动作、神态的词语感受她的内心及她的懂事，并引导学生感情朗读。(2)想象：她还说了什么，你能补充省略号中的话吗？引导学生进一步体会小女孩的懂事。(3)师小结：真是个懂事的好孩子。第二段话：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐的。”(1)学生读句子并谈感受，适时指导学生感情朗读。〔板书送花瓣〕(2)引导学生想象：妈妈摸着这绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？(3)学生交流，师提问：小女孩把清香的花瓣送给妈妈，是想送给妈妈什么呢？〔快乐关心快乐安康……〕(4)指导学生感情朗读(5)师小结为了抚慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露珠的月季花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，让妈妈的病快点好起来，多么有孝心的孩子呀！〔板书爱妈妈〕难怪作者不由自主地赞叹道：〔引读句子——“真实个懂事的好孩子”〕第三段话：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。(1)学生读句子谈感受。(2)小组讨论交流：你从小女孩闪动的泪花中体会到什么？(3)学生联络前文交流体会，并感情朗读此段落。〔这是思念的泪花孤独的泪花骄傲的泪花愧疚的泪花冲动的泪花……〕〔板书爱爸爸〕(4)师小结这个幼小的肩膀担负了多少家庭的重任，在她闪动的泪花背后写着的是两个大大的字——“懂事”，所以作者发自内心地赞叹道：〔引读句子——“真是个懂事的好孩子”〕(5)齐读小女孩的三段话，再次感受她的懂事4、师小结阅读方法：读书就要这样读，不但能读懂文字外表的意思，还要能读懂隐藏在文字背后的意思。四、总结文章，提醒“飘香”的象征意义1、让我们再次朗读课题〔课件出示带露珠的月季花和成片的月季花〕你又有什么新的'感受？2、学生交流〔小女孩就是那片花瓣，又漂亮又得意；小女孩对妈妈、爸爸的爱就是花瓣散发的清香……〕3、师小结是的，这得意的小女孩不就是那美丽的月季花瓣吗？她对父母的爱就像月季花淡淡的清香，让我们每一个人陶醉着，感动着。请大家分组再次朗读课题，让爱的芳香围绕着我们每一个人。4、指名读3——10自然段，让我们记住这个懂事、得意的小女孩。五、写一写升华情感1、引读最后一个自然段：这个懂事的小女孩让我受到了极大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——〔学生读〕2、出示写话内容：为了不打搅小女孩，不打搅母亲，我在花盆里分别为她们送上了一张祝福卡，你会在卡上写些什么呢？3、学生书写并交流。4、师讲述自己小时侯的故事完毕全文，并为同学们送上一句话：让我们好好爱自己的爸爸、妈妈吧!设计思路及多媒体应用分析^p〔设计思路〕观察花瓣，可以迅速将学生的注意力带入课堂，并为学生营造出美的情境。〔多媒体应用分析^p〕1、悠扬、轻快又略带忧郁的钢琴曲为学生营造了一个静而美的意境，容易激起学生与文本的共鸣。2、读词语，既帮助学生准确认读，又为学生讲述文章的主要内容提供了材料，降低了训练难度。3、课文图片与文章中心句一起呈如今学生面前，图文结合，在学生脑海中留下这样的印象：像花一样美丽的小女孩是个懂事的好孩子。(设计思路)充分地感知文本，阅读文本，才能为后面理解人物内心情感做好铺垫。阅读指导帮助学生学会读书，这是学生终身受用的方法。〔多媒体应用分析^p〕三页课件分别展现了文章的重点段落，也是学生理解的重点，在朗读、理解中，使学生学会抓重点词句来理解文章，体会人物内心活动。月季花这个具有象征意义的事物始终出如今画面中，为学生营造了一种美的气氛，利于唤起学生丰富的想象。(设计思路)阅读是学生的个性化行为，但往往流于外表，不够深化。老师及时的组织引导学生通过抓重点词句来理解、感悟、文章，同时倾听同伴的交流，能把学生的阅读体会引向深化，并获得语言的开展。注重情感的浸透，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，使他们的思维随着老师的情感入境，体会更加深化。在与文中的小女孩产生共鸣的同时，自己的精神世界得以升华。〔多媒体应用分析^p〕月季花图把学生带入像月季花一样美的意境中，使学生感受到自己的周围时时有绒布一样美丽的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。两朵带露珠的月季花此刻正是得意的小女孩的写照，回忆她的形象与此图片结合，有助于学生理解“花瓣飘香”的象征意义。(设计思路)入情入境的阅读体会，使学消费生出自己独特的感悟，此时水到渠成，一吐为快，才能表达自己内心的情感。同时，读写结合既深化了理解，又内化了语言。花瓣飘香教学设计篇2教材简析：是苏教版小学语文三年级下册第二单元的课文。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节直白，情真意切。全文共11个自然段，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，说明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。亲爱父母是中华民族的传统美德，人人都应具有这种根本的道德情操。课文寓深化的道理于平凡小事的表达之中，具有极强的感染力，让学生于潜移默化中受到教育。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物对话和【关键词】：^p语，理解内容、感知课题。体会小女孩的“爱花之香”“孝心之香”。3、激发学生内心世界，培养他们孝敬父母的思想感情。教学重点难点：抓住人物对话和【关键词】：^p语小女孩纯真的爱心、孝心。设计理念：基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课改》理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式，老师为主导，加以点拨和引导，进步学生的自读自悟才能和运用语言文字进展口语交际的才能，以读为主，以读代讲，读中感悟，加以自主探究与合作交流，读、思、议、练相结合，生生互动，构建充满活力、充满平等的新型语文课堂。设计思路：第一课时：学习生字，初读课文，初步理解课文的主要内容，理清课文条理。第二课时：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。精读之后，让学生再次审视课题，加强对“飘香”象征意义的理解，并适时激发学生内心世界，培养他们孝敬父母的思想感情。第二课时教学过程：一、导入：1、出示课件：一幅月季花图。同学们，你能用一个词语形容这幅图吗？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？〔红艳艳〕学生齐读一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认为小女孩是个怎样的孩子？〔小女孩是个懂事的好孩子。〕今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。二、精读、感悟课文。〔一〕、自读感悟提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。〔二〕、集体交流孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？〔三〕、合作探究探究一：精读课文，体会小女孩的懂事。〔根据学生的汇报学习相关的课文内容〕温馨提示：抓住小女孩的神态及作者与小女孩的对话，反复品读，从中感悟人物的内心世界。孩子们讨论得多剧烈啊！愿意把自己的.学习的成果说出来让大家分享吗？〔根据学生的汇报学习课文〕〔1〕从课文中找出写这月季花的句子吗？读一读。〔“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香、红艳艳的花、带露水的花瓣”从中体会小女孩为了让生病的妈妈快乐而摘花瓣的一片真情。〕〔2〕读课文，找出小女孩摘花的语句。从这些词语中，你体会到了什么？〔小组探究交流〕汇报学习结果：〔“小心、双手捧着、只摘花瓣”说明小女孩爱惜花；“不知所措、惶恐、”说明小女孩知道自己摘花瓣行为不对，害怕受到责备；“低着头不好意思、舍不得”说明小女孩虽然为了让妈妈快乐而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏。〕再次朗读、感悟。〔3〕解决小女孩摘花瓣缘由，并谈谈自己的体会。〔送给生病的妈妈，因为“妈妈会快乐的”，体会小女孩的孝心；“叫我、不要”体会小女孩不仅关心、敬重妈妈，而且非常敬重当解放军的爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱；“闪着泪花”中体会小女孩说的话是发自肺腑，因此心情很冲动。〕指名分角色读，评议。〔课件出示对话〕全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？探究二：“我”听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？为什么会有如此行为？谈谈自己的体会。〔引导学生体会作者被小女孩的孝心深深感动，也用“送花”的方式表达自己对母亲的爱。同时课件出示总结图。〕1、指名学生读11自然段，考虑后交流、汇报。2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。3、口语训练：假如你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？三、拓展1、过渡：“百善孝为先”孝敬长辈是中华民族的传统美德，____元帅在百忙中抽时间照顾生病的母亲，小女孩摘下心爱的花瓣送妈妈，这些事情都是对“孝心”最好的解释。2、拓展训练〔配乐，创设情境〕学习了《花瓣飘香》后，你想对爸爸妈妈说些什么？也可以回想自己平时的行为，谈谈今后的做法。四、总结全文1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈快乐；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。2、如今让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的得意和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！五、作业：1、朗读课文。2、给父母写一段话，表达自己的爱。板书：花瓣飘香摘花瓣送给生病的妈妈不忍心懂事摘整朵有孝心送花送小女孩送妈妈〔感动〕〔孝敬〕花瓣飘香教学设计篇3教学目的⒈、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。⒉、学会联络上下文理解“惶恐”“不知所措”等词语。⒊、通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生亲爱父母的美德，陶冶高尚情操。教学重点让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点启发学生抓住【关键词】：^p，走进人物的内心世界，感悟人物美妙情感。教学过程一、读读想想，初识花瓣——与学生对话同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生答复：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。〔一〕品读摘花瓣〔第2节〕1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进展评价。2．假设你就是那位小女孩，我有几个问题想问你a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。〔二〕紧扣“懂事”，品味文本语言。这是一个怎样的女孩？〔懂事的女孩〕我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。结合学生答复，相机点拨指导：1．“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民解放军，远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？②指名答复。师小结：是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐光阴，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也快乐，这就是幸福！这是幸福的泪花！③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。〔齐读〕面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——出示齐读：真是个懂事的好孩子！2．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐的'。”①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？〔微笑、感动、幸福〕③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的安康，小女孩是多么快乐啊！一边读，一边想象着妈妈快乐的样子，你一定也会很幸福的。齐读。④师：原来小女孩摘花瓣是为了抚慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的好孩子！〔齐读〕3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？〔不会〕看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。③师：是啊，假如你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？〔生谈感受。〕④理解词义。师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫〔齐读〕——不知所措〕那“惶恐”是什么意思呢？〔心里害怕〕⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地仁慈、非常老实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——齐读：真是个懂事的好孩子！⑥假如你是月季花的主人，你会责怪她吗？〔不会〕从哪儿看出来？〔轻轻地问〕你能读出轻轻的感觉吗？⑦我们来用心感受这位爱花又仁慈的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，老师读旁白局部。⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？〔三〕读悟最后一段，加深理解。1．师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像亲爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么答复？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？2．你们明白作者的用意吗？〔受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。〕师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！3．学到这儿，让我们再来看课题，大家齐读。小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？〔不是〕还是什么？〔还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！〕妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？〔是孩子的一片孝心！一份真情！〕这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！如今谁来读读课题。师：闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们再一起深情地读读课题吧！三、读读说说，送出花瓣——与心灵对话1．师：一片小小的花瓣，充满了浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着。假设你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈快乐呢？师：今天回家以后，同学们就试着做一做，用你独特的方式向关心你的人表达一份心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发着淡淡的清香吧！让我们再来读一读课题：花瓣飘香。师生：〔共同深情地读课题〕。教学反思《花瓣飘香》这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈快乐，摘花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。整篇课文表达着人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？我觉得动情是关键。语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。老师要擅长通过创设情境，形成积极的课堂心理气氛，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中才能产生积极的内心体验。课文完毕前，学生已被小女孩美妙的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味。在我深情款款地读时，学生也陶醉其间.再让他们关注课题花瓣飘香，让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美，那样的香。在学生熟读课文之后我又设计了分角色朗读环节。引导学生调动已有经历，入境入情，朗读“我”和小女孩的对话，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。最后老师深情的总结对文章内容进展升华，教育学生要用自己的爱去温暖身边的每一个人。“同学们，其实人人都有一颗珍贵的爱心，你们每一个人都像是一片美丽的花瓣，老师希望你们都能像花瓣一样飘出幽幽的清香，让你们的爱心也像这花瓣一样芬芳你周围的每一个人”。花瓣飘香教学设计篇4[教材解读]花瓣飘香——一个富有诗意的题目，这是我和文本第一次接触时的最真切的感受，当我走进文本，有了和文本的“亲密接触”，有了和作者一次次对话，和小女孩一次次对话后，我的心在一次次颤抖，一句句浸满着情与爱的字符开场在我的心底静静地流淌着，阅读的心境犹如沉浸在这一丛月季散发出浓郁的芬芳里。朴实的话语，简单的情节，为何能产生如此宏大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐的。”“小女孩眼眶里闪动着泪花。”……在我脑海中次第闪现，小女孩满目忠诚的捧着一片沾满露水的花瓣，年轻的妈妈憔悴的脸上满溢着幸福微笑的情景在我眼前渐渐明晰，哦！我明白了，是小女孩的一颗孝心，是作者的一片深情，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，是母语中蕴藏着的深沉的文化内涵在催化我心中那颗自本能的孝心。“简简单单教语文”、“带孩子走进诗意的母语王国”、“教在今天，想在明天”……这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的考虑，化作一种行动。[过程解读]一、诗歌导入，引领孩子走进诗意的王国上课伊始，老师深情朗读根据课文内容改一首诗歌，配之以轻柔的音乐。叶老说过:“作者胸有境，入境始于亲”。伴随着美妙的旋律，老师的朗读如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，既迅速拉近学生与文本的'间隔，激起他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感根底，同时，也让学生整体感知课文内容。二、设疑问难，让孩子在触摸语言文字中感受“一颗心”、“一片情”在学生通过诗歌初步感受到小女孩对妈妈的爱后，老师设疑：一片花瓣代表了小女孩一颗什么样的心？将学生带进文本，通过对语言文字的感悟走进小女孩仁慈、美妙的内心世界。从一片花瓣中体验小女孩的内心，就是让学生在与文本的对话中与小女孩、与作者产生情感的共鸣共振。在这一过程中，老师尊重学生对文本的多元解读，把板书交给学生，这也是落实学生主体地位的途径之一。在学生自读自悟后，老师引导学生重锤敲打【关键词】：^p句，在对词句的体验中，擦亮学生情感的火花。老师作为“平等中的首席”此时扮演的是“导演”的角色，就是要在课堂上上演一出展示小女孩爱父母的美妙心灵，凸现“孝”文化，唤起学生对父母的爱的“情感话剧”。课文主要通过“我”和小女孩的对话展开的，同时，我被小女孩的行为所感动“从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”这也是对课题的诠释。因此，对文章的另一条人物线索——“我”的内心世界的感悟是教学本课的另一条主线，“一段对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界，通过引导学生考虑：“我”为什么“轻轻地问”，让学生联络前文，从小女孩“小心地摘”，又用“双手捧着”的动作中，看出小女孩对花的喜欢和忠诚，她虽在摘花瓣，却决不是一般孩童的恶作剧，因此只是“轻轻地”问。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”假设大声询问，势必使她更加紧张、惊慌，因此只轻轻一问，近而体会出我对小女孩怜爱。在对文本有了如此解读后，引导学生考虑课题的深层含义，对“飘香”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀。三、联络生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验在学生读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈快乐的心后，设计这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？学生在想象中调动已有的生活体验，做出各种各样的答复，感受到母子情深，升华了情感体验。在学生体会到小女孩“眼眶里闪动着泪花”告诉“我”她的爸爸的嘱托后，让学生想象“假如你就是那个小女孩，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？”在这次的说话训练中学生再次走进小女孩的心灵，去感受她那颗让爸爸放心的心。四、导语煽情，用富有感情的教学语言激荡起孩子情感之河的涟漪当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美妙的心灵时，老师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，老师那富有感情的总结，是“催化剂”，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的考虑。花瓣飘香教学设计篇5刚上过汇报课，不由得想起杨晓冬老师以前说过的一句话“课文学完了，假设干年后，孩子们听到这个课题，是否还能回忆起课文的大概内容呢？所以在语文教学中别忘理解读课题的环节。”体会最深的是：1、在课文教学中紧紧抓住课题题眼，从课题展开，在学生自主的阅读和感悟中，进步学生对语言文字的品析才能，感悟课文所表达的思想感情，真正的还给学生自主学____和时间。2、在课文寓意深化处设下伏笔，让学生带着问题解读课文，能进步孩子的理解才能。本课的`教学设计如下：第一段：齐读课题：我们先来解读课题中的“花”1、个别读：抓住“一丛”，区别“一朵”、“一片”，从而体会语言文字的准确性。〔结合以前学过的课文《看菊花》：“一朵朵，一丛丛，一片片”数量从少到多的变化〕抓住“红艳艳”，体会叠词的美，并留下一处感悟的盲点：月季有各种各样的颜色，为什么课文要用“红艳艳”一词呢？与课文所要表达的感情有联络吗？第二段：1、我们再来解读课题中的“花瓣”，怎么会有花瓣呢？2、个别读：找出课文中描写小女孩动作的词语。〔“俯身”、“摘了”、“捧着”、“穿过”、“跑远”〕从这些词语中，你觉得这是一个怎样的小女孩？〔学生能体会到：女孩子做事细心，女孩子喜欢花，女孩子懂得保护花草，懂得美妙的事物应该与人共享……〕读到这儿你产生了什么疑问？第3—10段：1、分角色读这个故事。2、从这个故事中我们知道了，这是一个怎样的小女孩？3、从哪些地方可以看出“真是一个懂事的好孩子？”〔小女孩“不好意思地说”说明小女孩知道自己虽然只摘了花瓣，但也是做得不对的。“舍不得”说明小女孩不忍心摘下整朵花，影响别人欣赏。“摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布，闻起来有淡淡的清香”说明小姑娘想让生病的妈妈快乐的一片真心。“叫我”、“不要”说明对爸爸的敬重，牢记爸爸的叮嘱。“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受，心情很冲动。〕4、从中觉得“我”是一个怎样的人？〔“轻轻地问”说明“我”和蔼可亲，并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”对小女孩的喜欢才消除了小女孩的恐惧感，说出摘花瓣的原因。〕第11段：个别读课文我为什么要把一盆花送给小女孩？〔为女孩的一片孝心感动、满足女孩用花香抚慰生病母亲的做法、希望女孩母亲的病快点好、表达对女孩的敬意……〕我为什么还要买一盆花放在母亲的阳台上？〔小女孩的爱心深深地打动了我，从开场的不解到买花送花是被爱心打动的详细表现、孝敬自己的母亲、用花香表达自己对母亲的爱……〕如今，再回到课题，你是怎么解读“飘香”两字的？为什么第一段中用“红艳艳”的月季？〔小女孩孝敬母亲的做法像花香一样飘向人间、让爱如花香飘满人间……〕〔月季是小女孩的一颗爱心，红的耀眼〕根据你对课文的解读，课文可以怎样分成4局部？花瓣飘香教学设计篇6教学目的：１．正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。２．学会本课十个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。３．凭借详细的语言材料，培养学生从小具有亲爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学重点：１．掌握本课生字。２．通过充分的朗读，体会文中浓浓的亲情。教学难点：读懂文中人物对话，感悟人物的内心世界。教学准备：一束月季花、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入１．“三八”节快到了，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。为什么呢？让我们一起来认识她吧！３．板书课题：花瓣飘香。二、初读感知，学习生字词１．组织学生自由读课文，遇到生字画出来多读几遍，读准字音，读通句子。２．指名逐段朗读课文，师帮助正音。３．考虑：课文中讲了一件什么事？４．课件出示词语，带点的字加拼音，鼓励学生自读字音、识字形，培养主动识字兴趣。５．指名读生字词，提醒注意“摘、舍、惹”是翘舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后鼻音，“拿”的声母是n。６．指导写字。〔1〕抓住左右构造、上下构造各一个典型字“懂”、“惹”进展指导，要求学生书写时注意字的各局部比例。〔2〕用钢笔描红。〔3〕学生临写，师巡视指导，适时纠正书写姿势。三、再读课文，理清脉络１．默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？２．课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。分组读课文，每组读一段。第二课时一、复习检查１．课件出示不带拼音的生字词，开火车读。２．通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？二、引导质疑１．围绕“摘花瓣”的事，同学们还想深化理解哪些呢？〔启发学生提问〕２．整合学生疑问，确定本节课学习目的，解决三个疑问：〔1〕怎么摘花瓣？〔2〕为什么只摘花瓣？〔3〕摘花瓣做什么？三、探究问题，读中悟情〔一〕探究问题〔1〕：怎么摘花瓣？１．指名读第二自然段，你觉得小女孩摘花瓣时动作怎样？从哪些词语看出来？２．请一位同学表演小女孩摘花瓣动作。３．她为什么那么小心？指导有感情地朗读，体会小女孩爱花的心理。〔二〕探究问题〔2〕：为什么只摘花瓣？１．轻声读第三～五自然段，想象小女孩被“我”发现后的情形。２．小女孩偷摘了人家的花瓣被发现时，她心里会怎么想？〔她会很惊慌，因为摘花瓣是不对的，怕受批评。〕文中用什么词来形容？〔惶恐〕因为害怕，她就不知道怎么办才好，有些“不知所措”。一个“惶恐”，一个“不知所措”，让你觉得小女孩是个什么样的孩子呢？〔纯朴、仁慈〕３．抓住“轻轻地”、“低着头不好意思”等提示语指导朗读。４．出示一束月季花实物，让学生看——摸——闻——想：红艳艳的月季花，光滑柔软的花瓣，带着晶莹的露珠，散发着幽幽清香看到这么漂亮的花朵，你忍心摘下它吗？为什么？小女孩和你们一样，既想让妈妈快乐，又不想破坏整朵花的美丽，怕影响别人欣赏，所以她“舍不得摘整朵花”，这不正是她爱花的表现吗？５．分角色朗读。〔三〕探究问题〔3〕：摘花瓣做什么？１．自由读第六～九自然段，考虑：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘？〔妈妈生病了，为了让妈妈快乐。〕２．想象小女孩妈妈摸着绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？做些什么呢？是啊，花瓣虽小，却可以换来妈妈的笑容，或妈妈的安康，小女孩是多么快乐啊！带着这种心情读第七自然段。３．为了抚慰生病的妈妈，小女孩虽然舍不得摘下整朵花，但还是忍不住偷偷地摘下了花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，病好起来。多么孝顺的孩子啊！４．小女孩这样做还有没有别的原因？〔小女孩的爸爸在南沙当解放军，经常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。〕小女孩非常敬重爸爸，时刻记住爸爸的.叮嘱，为的是让爸爸安心保卫祖国。多么听话的孩子啊！６．说到爸爸，小女孩的眼中闪动着泪花，这是什么样的泪花？７．如今，让我们再来看看第二自然段她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！她为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？她捧着的仅仅是花瓣吗？还有什么？妈妈闻到的仅仅是月季花花瓣的香味吗？深情地读课题：花瓣飘香。四、学习最后一自然段１．齐读。２．为什么“我”要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在母亲的阳台上？〔小女孩的爱心深深地打动了我，也感染了我。〕五、总结全文１．分角色朗读课文。２．分小组试表演课本剧，再选一两组上台展示。３．一片飘香的花瓣，一句深情的问候，一份浓浓的亲情。今天我们认识了这么一位懂事的好孩子，你想对她说些什么吗？花瓣飘香教学设计篇7一、引入情境，初读课文。1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？说说月季花怎么样？你们喜欢吗？〔启发学生看看样子，闻闻香味〕2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。〔设计意图：展示实物给学生直观感受，很好地集中注意力，激发学习兴趣〕二、初读课文，感知内容。1、自由读课文，要求把课文读通。2、指名读。老师相机指导。愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比拟好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天清晨〔2〕、几天后的一个清晨〔3—10〕、第二天早晨〔11〕〔设计意图：这个问题较难，实际上是要求学生有分段的才能，通过出示时间词语，老师恰当提示，这就降低了难度，表达了“跳一跳摘桃子”的原那么〕3、读后学生评价，老师给予肯定性评价。4、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。〔小女孩摘花瓣送妈妈〕结合进展板书：摘花瓣〔设计意图：初步整体感知文章内容，理清线索，遵循整体－局部－整体的认识规律〕三、引导自学，读中感悟。1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深化理解哪些？老师激发学生思维，启发学生提问。〔设计意图：培养学生深化讨论学习的习惯，又充分表达了以学生为主体的原那么〕〔老师相机小黑板出示学生提出的问题，探究后还要整体回忆〕⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进展讨论。〔设计意图：引导自学，培养自己解决问题的习惯，让学生小组讨论是合作学习的很好的方式，同时也很有效的方法〕3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名答复。4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的.语言也很美，想不想再去细细地读读。〔一〕探究问题1，学习第2段。1、怎么摘花瓣的？在哪一节？投影出示第二节。指名读。你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？〔体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地〕2、表演动作。同桌互相模拟表演。指名上台实物表演。〔设计意图：这一节学生不难理解，让学生在表演中促进读书，并理解体会文章内容。假如能表演出来就说明学生能理解了课文内容，让学生动动手，也很好地活泼了课堂气氛。〕3、学生评价。4、请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读或齐读。〔设计意图：有了深化理解的根底，学生读好课文应该是水到渠成，所以这局部读的训练不需要花大力气就行了。〕花瓣飘香教学设计篇8【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。3、明白小女孩是个“懂事的好孩子”的详细表现，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有亲爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。【教学时间】两课时第一课时一、导入激趣同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？多媒体出示月季花〔让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽〕这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？二、初读感知1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。2、检查字词读音：俯拿捧摘惶恐集市舍不得懂事眼眶花丛阳台清晨不知所措惹妈妈生气〔指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛舍不得3、生分段朗读课文。生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。4、并联络上下文理解学生提出的不懂词语。5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，如今就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。6、生各自读课文。三、教学第一自然段。1、学习第一自然段2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？从哪一个词语可以看出来？3、指导学生有感情地朗读。四、学习第二自然段1、这丛红艳艳的花朵，吸引了许多赏花的人，可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象？你们想知道吗？2、请同学们自由朗读课文第二自然段。3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？摘花很小心〔小心地双手捧者〕心里急〔飞快地穿过跑〕4、师相机指导朗读五、学写生字。1、观察字形特点：左右构造上下构造2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下构造的字要抓各局部的大小、按比例书写。3、描红第二课时一、复习回忆、由图导入1、出示课后词语，理解学生掌握情况。2、默读课文第一、二自然段，请同学们想一想我们上节课所学内容。3、刚刚同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕，〔指导学生看图〕看了这些你想提出什么疑问吗？学生可能提出的问题：A小女孩为什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩为什么摘了花瓣就立即跑了呢？这些问题你打算怎样解决？〔引导学生从书中找答案〕，其实，刚刚同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面，只要我们从书中读一读、找一找，相信通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我们就带着这些问题来继续学习课文。二、精读课文1、自读课文，寻找答案〔第三至十自然段〕学生交流自己寻找问题的答案。〔由于文章粗浅易懂，学生都能找到问题的答案来，所以重点应放在指导学生读书上〕由问题A引入：原来她是为了让妈妈快乐而摘花瓣。请同学们想像一下，当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时，她妈妈的心情如何？你能把你的感受通过朗读表现出来吗？〔指导学生读〕2、小女孩的妈妈生病了，这个时候最需要爸爸的照顾了，而她爸爸呢？学生读相应句子。爸爸又是如何叮嘱小女孩的？你从小女孩的话中读懂了什么？小女孩的爸爸不在妈妈身边，小女孩说这些话时心里一定很难受，你能试着读出来吗？〔指导学生读有关句子〕3、未经主人允许，小女孩就去摘别人家门前的花瓣，她知道自己这样做对吗？从哪儿可以看出来？〔不知所措、惶恐〕引导学生联络当时情境体会小女孩的害怕心理，从而明白词语的意思。4、面对小女孩惶恐不安，我又是怎样说的呢？出示句子：“为什么只摘花瓣呢？”我问。“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。你觉得这两句哪句用得好，为什么？你能试着用上轻柔的语气来读一下吗？5、正因为我的和蔼可亲，才使小女孩消除了恐惧感，对我讲出了真正原因，谁来给大家读一读？她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”6、细心的同学会发现，这句话后面用的是省略号，假如你是小姑娘，你能把她要说的`话补充完好吗？〔生发挥想像，自由练说〕7、我想此时，你一定会有许多话对小姑娘说，都想夸一夸这个小女孩，谁来试一试？〔鼓励学生说出原因，也是对课后四题的答复〕8、让我们一起用文中的话来称赞小姑娘吧！〔齐读〕9、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事，深深地打动了我，从文中哪些地方看出来的？⑴作者听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？〔小女孩的爱心深深地打动了我，从开场的不解到买花送花是被爱心打动的详细表现〕〔板书：不解买花送花〕〔2〕有感情地朗读第11自然段。〔3〕想像：小女孩的母亲和作者的母亲看到那盆带着露水的月季花时，会是怎样动人的一幕呀！假如你就是那位作者，你会说些什么？〔师扮演母亲和学生一起表演〕三、拓展1、《花瓣飘香》这篇课文是多么感人呀！同学们想把这动人的一幕表演下来吗？请小组合作进展演，小组长分配角色。2、小女孩为了让妈妈快乐而摘花瓣，假设你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈快乐呢？此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧！四、写字完成写字书上的内容。花瓣飘香教学设计篇9教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、抓住【关键词】：^p通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。教学准备：文字片、多媒体课件教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。教学过程：师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右构造，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?花瓣飘香清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗?师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮助填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的.就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。生：自由读课文，写体会。师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!生：再读书、再写体会。(斜体局部，根据上课时的详细情况灵敏处理。)师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)花瓣飘香教学设计篇10【教材简析】《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深化的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。【设计理念】语文课堂应该成为生活的课堂。老师要擅长通过创设情境，形成积极的课堂心理气氛，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们本着高涨的冲动的情绪从事学习与考虑、在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。〔苏霍姆林斯基语〕【教学目的】1、体会人物对话对表现文章中心的作用。2、练习分角色朗读。3、凭借详细的材料，培养学生从小具有亲爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。【教学重点】让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。【教学难点】引导学生调动已有经历，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。【教学准备】1、月季花瓣。2、多媒体课件。3、花瓣形的稿纸。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、〔出示课件〕同学们，你们认识这位小女孩吗？2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢？〔相机板书：懂事〕4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢？〔齐声答复〕大声一点好吗？今天我们继续学习课文。二、看图学习第二小节过渡：先来看看你们心目中的好朋友在干什么，好吗？1、指名答复。〔相机板书：摘花瓣〕2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。3、指名答复。〔出示课件〕4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？〔吃惊的样子〕不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。指名答复。〔我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。〕那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。从这些词语你能看出什么呢？〔小女孩摘花瓣的时候很小心。〕谁能读好这段话？指名读，评议。刚刚这位小朋友的`表现太棒了，我们来学着他的样子，看着大屏幕读一读，好吗？齐读。三、学习第三小节1、过渡：〔思索的样子〕等一等，谁能告诉老师，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？指名答复。2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随意摘呢？你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。〔出示课件〕3、小女孩这时会有什么反响呢？课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。4、指名答复。____词语不知所措、惶恐、领读、理解。5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读：几天后的一个清晨，她拿着花瓣。四、学习49小节过渡：〔深吸一口气，沉重的样子〕小朋友们，这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀！同学们纷纷为小女孩辩白。你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？〔从课文中找出相关语段来证明。〕〔略作考虑的样子〕那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出可以证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。结成学习小组自学，老师巡视指导。小组汇报过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名答复。A小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐的。①指名答复。〔相机板书：让妈妈快乐〕②请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢？③学生之间互相质疑，自主解决问题。④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣终究是什么样的呢？⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？〔让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。〕说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？花瓣摸上去，闻起来有。⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会快乐呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读摘花瓣做什么呀？B爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。①指名答复。〔相机板书：让爸爸放心〕②你们知道南沙在什么地方吗？〔演示课件〕南沙就是南沙群岛，它在祖国的南海，位于祖国领土的最南端，有中国的南大门之称。驻守在那里的人民解放军，肩负重任，时刻守护着南大门，防止一切敌人入侵。〕③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？④同桌讨论，指名答复。⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？〔出示课件〕⑥说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。⑦小女孩连连推辞，并说明原因。小结：〔恍然大悟〕原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。五、练习分角色朗读过渡：〔指板书〕小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈快乐，小女孩藏起对爸爸的思念，听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？2、同桌练读。请两组同桌对话。3、全班分角色对话练习。4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的我，引读第二天清晨。小朋友们知道我为什么要这么做吗？六、总结课文，延伸1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈快乐，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。花瓣飘香教学设计篇11教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。教学过程：一、复习导入。1、出示课题，读好课题。读好课题〔突出花瓣美、香〕。读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡清香。2、这是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！〔月季花〕二、学习课文1自然段1、课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段。⑴〔花多，花美〕从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。⑵谁来读这一自然段？〔引导学生有感情朗读〕过渡：这么美的月季花，她让我们认识了一位小女孩？三、学习课文2-10自然段。1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。学生交流。板书：懂事〔爱花爱妈妈〕〔1〕哪些地方看出小女孩喜欢花的？卡1：一天清晨，跑远了。用“△”标出表示动作的词。交流。读体会。卡2：“我舍不得把”交流，读体会。〔2〕你又是从哪些地方看出体贴妈妈的。卡1：“妈妈生病了，妈妈会快乐的。”交流，读体会。卡2：“爸爸在南沙不要惹妈妈生气。”交流，读体会。2、小结：为了虽然爱花但还是真是个懂事的小女孩啊！3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的话。读句子，你觉得我是一个怎样的`人？4、分角色朗读课文。四、学习第11自然段。1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深打动了我。齐读11自然段。2、你是从哪里感受到我被打动的？引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。”“我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”3、师范读这一段。学生交流，你仿佛看到了什么？五、延伸1、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？〔学生交流〕还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲手做的，意义不一样。2、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？〔花瓣飘香〕〔关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香〕花瓣飘香教学设计篇12教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。2、通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。3、通过资料的阅读和写作，着力培养学生从小具有亲爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学过程：〔上第二课时〕第一课时一、提醒课题1．同学们，今天我们学习一篇很美的课文《花瓣飘香》2．板书课题，齐读课题。3．“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题呢？请大家读读课文，想一想。二、初读课文1．自由读课文，要求读正确字音，读通顺句子。2．出示自学要求，自学生字。3．检查自学情况。认读生字新词。或联络上下文理解词语。指名读课文，及时纠正读音。4．再读课文，课文主要讲了什么内容？5．学生讨论交流三．学习课文第一自然段1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？3、谁会读这一自然段？〔引导学生有感情朗读〕四、学习课文第二自然段1．自由读课文2．从小姑娘摘花的动作和神态中，你读懂了什么？〔理解：小心、飞快〕3．指导感情朗读。五．“我”见了，会有什么想法？这个小女孩终究是一个什么样的孩子呢？带着问题我们到资料城——课文理解读读。六、指导写字第二课时一、导入：1、今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。2、再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？3、请学生概括课文大意二、精读课文3-10自然段1、哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。〔围绕核心问题展开，小女孩想摘花瓣送给病中的妈妈，为什么只摘花瓣呢？同时在品读的'过程中，除了要抓小女孩的语言，也要抓小女孩的神态，如惶恐〕2、根据学生的答复相机理解句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”〔1〕小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？〔板书：舍不得〕〔2〕你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？3、你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。〔板书：爱花〕4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐的”。自由读句子。〔1〕她为什么要摘花瓣呢？〔2〕你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？5、是呀，一片花瓣是多么微缺乏道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的安康，小女孩是多么快乐啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈快乐的样子，你一定也会很幸福的。〔板书：让妈妈快乐孝顺〕句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”体会读。花瓣飘香教学设计篇13一、导入看，今天老师给小朋友们带来了什么？〔月季花〕它是什么样的？摸一摸，闻一闻1、同学们，今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》2、一起读课题：花瓣飘香二、整体感知1、先请小朋友们来欣赏欣赏课文〔课文动画〕2、还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读3、小朋友读得真认真，如今请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？〔是一个懂事的好孩子。〕〔出示板书：懂事〕4、下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能表达出小女孩的懂事？5、别着急说，学习小组互相讨论讨论！〔老师巡视指导〕过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真快乐，谁第一个来说说〔指名答复〕三、学习2-10小节A、生假设找出第7小节〔出示：小女孩说：妈妈生病了……会快乐的。〕1、指名答复2、还有谁也找到了这一句，你也来读一读〔看着大屏幕读〕3、你从哪里看出小女孩的懂事？〔让妈妈快乐，关心妈妈〕4、大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。5、谁能把它读好吗？你来试试6、学着他的样子一起读从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能表达出小女孩的懂事？B、假设学生答复第5小节〔出示：她低着头不好意思地说：〕1、你找得真准，奖励你再读一次〔看着大屏幕〕2、读得很有感情，谁能读得更好的？3、你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？〔我注意了前面的提示语，要低着头不好意思〕〔老师点一下课件〕4、是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读5、老师发现你们在读的过程中注意了“舍不得”这个词，小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀？6、同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？〔省略号〕7、看来小女孩还有话没说完呢，同学们想象一下，她还回说些什么？你能把她的话说完吗？[〔我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的，这花儿多美呀，应该让大家欣赏〕8、多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！〔指名读〕9、你真会读书！我们学着她的'样子一起来试试！过渡：你还找到了什么句子？C、假设答复第9小节〔出示：“爸爸在南沙当解放军……小女孩眼眶里闪动着泪花。〕1、你也来读一读！〔看大屏幕〕2、我们小女孩的神态！〔点课件：眼眶里闪动着泪花〕3、小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？4、别急着举手，把这一句仔细读一读再答复！5、你来说！〔担忧妈妈，思念爸爸〕6、是啊，小女孩担忧着生病的妈妈，又思念着生病的爸爸，她怎能不难过，怎能不流泪呢？7、请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。过渡；你还找到了什么句子？D假设答复第3段〔出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。〕1、生读句2、请同学都来读读这一句，想一想，小女孩之所以会不知所措，惶恐，是因为什么？〔知道错了〕点课件，出示：不知所措，惶恐3、是啊，可见小女孩确实很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！〔看着大屏幕读〕4、男生来试试！女生注意倾听！5、女生也来比一比！读得更好了！E、学习第2段〔出示第二段〕1、哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！2、请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的？3、找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。4、指名说〔俯下……〕跟老师读一读5、大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！6、如今你能把这段读好吗？谁来读？〔指名读〕7、读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！8、指名说9、你们真会考虑！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！〔点板书〕四、分角色朗读2-10小节多么乖巧懂事的女孩呀，谁也不忍心责怪她，请同学们读读2到10小节，一会我们来分角色朗读！[1、自读2、全班分角色朗读〔1〕选两个小朋友读，其他小朋友读旁白〔点评〕〔2〕让我们再来体会一下那份浓浓的深情男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白五、学习第11小节1、这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！2、从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！六、质疑1、让我们再一次走近这个懂事的小女孩，读一读整篇课文，这一次要边读边考虑，你还有什么问题想问吗？2、交流讨论〔选一两个有价值的问题讨论〕〔你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！〕〔你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。七、总结1、多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。〔出示诗〕2、小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？理解了吗？哦，我们都深深地理解了这位小女孩，她确实是个懂事的好孩子！〔点板书〕3、这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？〔生说，没时间就不说〕4、把你的设想写在花瓣上！5、请你上来读一读！贴在黑板上6、真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。7、老师真快乐，我们三〔3〕班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！花瓣飘香教学设计篇14一、教材简析：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，说明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深化的道理于平凡细小事情的表达之中，是对学生进展中华民族传统美德教育的好教材。二、设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面进步学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，表达语文课程丰富的人文内涵。三、教学目的：情感目的：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到亲爱父母的教育；才能目的：感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美妙情感。知识目的：学会本课的生字，理解文中的词语。教学重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。教学难点：凭借详细的语言材料，培养学生从小具有亲爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。教学准备：课件、一束月季花四、教学过程：第一乐章：酿情一、创设情境引发情：1、出示一束月季花，展示在讲台上。围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。2、板书课题：花瓣飘香。3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？板书：摘花瓣送给妈妈[环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和开展的主体”。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，选择适宜的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。]第二乐章：入情二、精读词句品味情：1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。3、学生交流：〔一〕品读“摘花瓣”〔学习第2小节〕1、指名读，交流摘花瓣的动作。〔课件显示词句〕2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。3、采访小演员：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？4、再读小女孩摘花瓣的情形。〔二〕品读“只摘花瓣”的内容〔学习第3—5小节〕1、课件显示，说说从中读懂了什么？2、再读小女孩的话。3、“我”理解她吗？显示句子，比拟：〔1〕“为什么摘花瓣？”我问。〔2〕“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。4、分角色读好3—5小节〔三〕品读“摘花瓣做什么”〔学习6—9小节〕1、默读6—9小节，指名答复：摘花瓣做什么？〔板书〕让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。2、再读读还有什么原因？想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？3、说话训练〔课件显示〕：这是一位〔〕的小女孩。4、分角色读好6—9段。5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养。本环节的设计中，通过学生的.合作学习，自主选择，表达了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美妙情感。这些综合性活动，使学生的朗读才能、主动开展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探究。]第三乐章：动情三、以美传情突出情：1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗读：清晨，月季花上闪动着露珠，小小的花瓣，小女孩摘下一片花瓣，像绒布一样柔软，轻轻放在xxx枕边。淡淡的清香，随风飘散。表一份心愿，小小的女孩，道一声祝福，像露珠一样透亮，xxx脸上漾起了微笑。你，不就是那片清香的花瓣吗？你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像亲爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。3、说一说：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么答复？小组表演，然后师生共演，再读课文。5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。6、分送花瓣：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着亲爱父母的一片深情，飘向各自的家。[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗读使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美妙的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本