萤火虫找朋友教学反思

第页共页萤火虫找朋友教学反思萤火虫找朋友教学反思1这次公开课让我的感触很深。我教学的内容是中班的社会领域《萤火虫找朋友》，我感觉准备得很充分，可是却没想到效果还是不尽人意。在这次公开课后进展了深化的反思，虽然这节课整体上按照事先的预先的环境有序的进展，但还是存在一些问题，以下是我对这节社会活动《萤火虫找朋友》教学反思。首先，我上课的时间过长了，导致后面的时间孩子已经失去耐心，开场出现各种小动作。这一点我会在平时教学中加强注意，严格控制好教学时间。其次，.在活动过程中，本次活动我是通过《萤火虫找朋友》这个故事开场，希望孩子通过故事(目的1)知道礼貌待人，擅长发现别人的长处才能找到朋友，但可以我的引导还是不够，孩子对故事不够熟悉，对故事蕴含的道理还是比拟模糊。对什么是长处和短处没有一个明晰的概念。老师们给我建议是可以让孩子多听几遍故事，带着问题听故事效果会更好。最后，通过这次的公开课，我发现我们班孩子相比其他班级，在课堂纪律这方面有待加强，并且平常上课时，积极举手答复下列问题的孩子，在看到有其他老师在场的情况下反而害怕了。这一点也在提醒我一日生活常规的重要性，要抓好常规，并且应该在平时要多给那些害怕的孩子时机，鼓励孩子自我表现。经过这次公开课活动展示，老师们的评价让我受益匪浅，感觉自己学到了很多，即有关于如何上好一节课的珍贵的教学经历。同时，公开课也是新老师与老老师交流学习的一个最直接最有效的平台。在这个过程中，新老师不仅将自己的缺点和优点暴露在大家面前，让老师们为你分析^p、帮你改正缺点，发挥你的优势。同时，我们也可以通过这种难得的面对面的交流方式，向优秀的老老师请教、学习，解答教学中碰到的各种问题。我会在以后更加的努力，去学习，去锻炼，让自己不断的进步。萤火虫找朋友教学反思2对于这节活动课的导入局部，在研读教材和教案时，我是存在疑问的。因为小班孩子的学习根本上是于生活经历，又理论于生活经历，而导入是直接以萤火虫的'谜面引出，我是心存疑虑的。当我真的把谜语说出来的时候，孩子们其实是丝毫不清楚的。我才下意识地体察到原来孩子们真的没有接触过，也缺少对萤火虫这种生物的理解，而我也在备学生这一环节确实没有做到位，最后老师只能简单地又介绍了一下萤火虫的特征。接下来的故事欣赏局部，我选择的是分段讲述＋提问，但孩子们好似一头雾水，我又高估了孩子们听一遍就能说出来的才能，也许是这个原因，孩子们有些许挫败感吧，对听故事的兴趣显然有所下降。用互动抓孩子的注意力本没有错，但问题难度不适宜的情况下，老师应该让幼儿先完好听故事，甚至可以第二遍的时候提问。课下与老师交流这节课后，又结合以往的上课经历，让我也逐渐明白了对幼儿园的某些课型，其实完全可以根据本班幼儿生活经历，实际情况，内容难易，合理设置课时，进展分层教学。甚至是课上课下结合的形式也不仅限于儿歌类，有意义的的故事，孩子们喜欢的话题同样可以作为课程来，循序渐进地组织开展。将教育寓于一日生活之中，乃至各个环节，真正施行起来可能有点困难，但这提醒我们，老师在课堂上处理好生成与预设课程的同时，更要关注整合课程，对幼儿的生活人文教育，真正做到将每节课以科学性和思想性，兴趣性和人文性相结合的形式产出，促进班级幼儿德智体美劳全面开展！萤火虫找朋友教学反思3现代心理学和教育学研究说明在教育教学过程中，儿童是学习的主人，是教育目的的表达者，让幼儿有时机去多看、多听、多问、多想、多说、多做，幼儿就会在积极主动地活动中得到开展。在社会活动《萤火虫找朋友》中，我们不难发现活动贴近幼儿生活，在活动中他们会有乐于说并擅于说的时机，因此，为了顺利到达、打破活动中的重难点，提供幼儿主动分析^p故事内容，并以讨论、交谈、创编等形式表达幼儿在活动中的主体性。首先活动中我为孩子们准备了故事PPT，让幼儿通过色彩鲜艳、形象逼真的图片来猜想、想象故事内容，如：有的幼儿说“萤火虫先看到了小青蛙”、“萤火虫怎么哭了?”等等，幼儿在看的同时初步地理解了故事内容并从中发现、提出了许多问题。接着老师向幼儿提出问题，如：萤火虫为什么要找朋友?它第一次找朋友是怎么对朋友说的?小青蛙和小鸭子有没有与它做朋友?在一问一答的过程中幼儿对故事内容有了更深化的理解。其次，在让幼儿讨论的时候主要针对此问题：刚开场的时候萤火虫为什么没有找到好朋友?幼儿间展开了剧烈的讨论，孩子们按照自己的想法尽情地表达、讲述着，充分表达了活动中的生生互动，同时也轻松打破了活动中的重点：让幼儿知道只有互相尊重才能找到朋友。最后，在向幼儿灌输此活动重点时就牵涉到幼儿日常生活、经历积累，让幼儿知道如何才是正确的交友之道，怎么样才能拥有更多的好朋友，在此环节中幼儿都很乐意地参与并讲述，有的幼儿向我们介绍了一些简单的礼貌用语，如：你好!我想和你做好朋友，可以吗?有的幼儿那么通过