如何培养小学生的意志品质获奖科研报告

如何培养小学生的意志品质获奖科研报告摘要：小学阶段是学生意志品质及道德素养培育的重要时期，顺应新课改实施背景下的较高要求，小学教育教学也应对此提高一定的重视程度，以期做好素质教育模式下良好育人的工作。其中小学是学生正确价值观念形成的主要阶段，同时心智发育也极易受外界因素所影响，在此阶段给予学生正确的引导，可以帮助学生培养良好行为习惯及素养。基于此，浅谈如何运用有效方法，提高小学生意志品质，一方面可以优化小学教育结构，为教学工作提供动力;另一方面还能够对学生综合能力培养，奠定优质基础。

关键词：小学生;意志品质;行为规范

引言

小学阶段的学生，因其各方面心智都发育不成熟，同时没有形成规范性的行为习惯，所以导致自觉性和意志力较差，并且很容易受外界影响，轻信他人成为“听到风声就起舞”的“墙头草”，很难做到自我约束和自我控制[1]。因此在小学阶段培养学生较强的意志品质，相对于知识教育更为重要。从本质上来将培养小学生良好的意志品质，能够为之后有效学习奠定基础，同时帮助学生形成良好的行为习惯和价值素养等。而本文针对此方面的研究，可以引发小学教师在实际教学中，更加注重学生意志力及素养培育，进一步通过运用有效方法，提高学生的综合能力及品质。

一、影响小学生良好意志品质培养的因素

首先，小学生由于各方面能力都发展不成熟，很容易受到外界因素影响，如环境、团体、他人看法等，都会导致小学生出现错误的行为习惯，而形成不良的品质、素养，再如小学生的模仿能力很强，身边人行为、习惯，会直接影响小学生的心理及性格形成。其次，小学生自身性格特点，以及思维模式也会成为自身意志品质形成的影响因素，例如有的学生做事虎头蛇尾，三分钟热度、有的学生做事有根有据，一旦确定目标必然为之努力，直到实现目标为止。通过此方面不仅可以看出学生性格和行为特点，还凸显了其良好意志品质形成中的阻碍因素。而在此过程中教师可以根据学生的实际情况，进行针对性指导，以期帮助学生培养良好的意志和品质。

二、小学生良好意志品质培养的优化方案

（一）引导学生明确目标，树立远大理想

究其根本客观目标与理想的树立，是良好意识品质形成的根本，对于小学生而言，需要教师及家长等成年人的有效引导，才能够自觉设定目标、树立理想。因此，在小学教育当中，教师应当根据学生的主体特征，以及性格差异，来分层次的引导学生自主感悟，通过所学课程，制定近期学习目标，并根据实际情况，树立远大理想[2]。而在此过程中，教师可以引导学生从小目标设定开始，如：课上保持高度认真听讲状态，坐姿端正，每一节课积极回答问题等。然后将小目标逐渐的组成大目标，如课上得到老师多次表扬、成为班级干部（作业小组长、班长、学习委员等），并通过自身努力去实现，从而通过引导学生树立学习目标和理想，强化学生思想意志与情感。另外，教师还需要根据学生个体特征，通过培养学生自制力来缩短目标实现的时间。其中学生自制力的培养也属于良好意志品质范畴，教师可以设定规章制度，来加强学生自我控制和约束力，如课上不能随意说话，交头接耳，也不能讨论与课程内容无关的杂事等，引导学生遵守课堂规章制度，集中精力认真听讲，提高学生自控能力，从根本上引导学生形成良好的意志品质。

（二）运用“情感熏陶”及“言传身教”激发良好意志品质形成

情感是人对客观事物所产生的一种态度，情感可以是正面的也可以是负面的，对于意志品质而言，情感对其有着一定的影响，正面情感会引导人们态度正向、积极，通过树立自信来培养良好的意志品质，而反面情感则会使人们产生负面态度，心情沮丧，不利于良好意志的形成。在小学阶段的教学中，教师需要运用关爱、关注等积极情感，激发学生正面看待人和事物，寻找他人身上的优点，从而树立自信心，为良好意志品质的培养，提供优质原动力。

其次，教师需要“以身作则”，通过自身良好的行为习惯，影响学生树立正确的价值观念，从而产生积极向上的心理。同时将自身行为进行规范，对教师自身的工作树立较强的责任心与职业素养，以此感化学生，引导其在课堂中积极表现自我，树立自信心，充满正能量的给予身边同学鼓励、影响和帮助，从而帮助学生形成良好的意志品质。此外，教师应当对学生多给予积极的赞赏和鼓励，通过对学生个体差异的了解，进行分类引导和熏陶，例如对意志力薄弱的学生，要多鼓励和帮助，给予其较多的关爱和重视，激发学生树立自信，从而在努力学习当中培养优秀的意志品质。

（三）加强实践锻炼，通过创设困难培养意志品质

小学生意志品质的培养，需要通过高强度的困难与劣质环境创造来实现，对此教师需要在实际教学活动中，为学生创设困难环境，给予学生克服困难的机会，激发学生的自主行为。那么，教师在创设困境的过程中，也需要针对学生基本情况来进行，对于较小的困难，教师可以鼓励学生自己动脑筋想办法，鼓励他们在困难面前不灰心泄气。而对于较大的困难，教师要给予他们启发、提示和帮助，也可以引导同学之间相互搀扶，通过集体力量克服困境，从而在此过程中树立学生的自信心和意志力[3]。此外，很多小学生都像“温室里的花朵”没有经历过风吹雨打，针对这一点，教师还可以通过远足的方式，為学生创设实践锻炼的情境，通过实际问题和挫折，激发学生自我认知和提升的兴趣，从而战胜困难，促进良好意志品质的形成。

结论

综上所述，小学生对事物的认识与了解，是一个综合性发展过程，形成了从直观到抽象、从感性到理性的演变形态，从本质上来讲，小学生对事物的认知会直接影响到对事物自主学习和了解的兴趣。其中小学生意志品质的培养，是行为习惯、自主学习能力等形成的重