语文组教科研工作总结

第页共页语文组教科研工作总结语文组教科研工作总结1本学期，我们小学低段语文教研组紧紧围绕学校教诲处工作目的，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，以校本研究为主要方式，落实、优化教学过程，努力进步老师的业务程度。现将本组工作总结如下：为了进步老师的课堂教学程度，我们组安排了四位老师上公开课，人员如下：叶瑞英、吴小丹、叶美红、郑丽帆，每位老师都能精心准备，钻研教材，教学方法多样，形式活泼，课堂学习气氛浓重。课后，其余老师都能各抒己见，评价教学设计的优缺点，教研气氛较好，大家受益良多。第八周金晓慧等五位老师的说课更是使大家受到了启发，为今后的课堂教学指明了方向。作文教学一直是语文教学的难点，为了使大家在指导学生写作方面有更深化的理解，我们先后开展了三次专题学习，包括指导学生写日记，引导学生积累写作素材等。大家还对作文教学过程中遇到的问题进展讨论，交流经历。本学期我们组能根据每个年级段学生的特点，确定了一年级“识字剪贴报比赛”、二年级“猜字谜比赛”和“看图写话比赛”、三年级“作文竞赛”，学生们都积极参加各项活动，寓学于活动，在活动中展示自己，进步才能。在校学生标准字比赛中，魏潇、谢佳佳、陈诗瑶等多名同学获得佳绩。在每月的教学检查中，我感觉到每位老师都能做到提早备课，余课足，教学目的明确，重难点突出，教学流程明晰。课后能认真撰写教学反思。听课节数严格按照学校要求，每节都有评课。通过大家的共同努力，我们圆满地完成学校布置的各项工作。当然也还存在一定的缺乏，如撰写论文不够积极，没有开展课题研究等，下学期，我们会在这些方面下一番工夫，使每位老师都能向专业化开展。语文组教科研工作总结2语文组教科研工作总结XX－XX第一学期如今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的才能。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的研究中获得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个根底性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习才能、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求平衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员互相友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言时机，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、催促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的才能得到了更大的进步。二、合作学习中各种习惯的`培养1、要培养学生认真考虑、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开场小组合作学习显得尤为重要。如今有的课堂学生看上去非常活泼，但它只来自一局部学生，还有一小局部学生，他们不习惯也不会主动考虑，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐心扶助，除教给他们一步一步的考虑方法外，还可努力创设便于学生考虑的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学理论中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的，因此，在交流时，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取以下措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比拟；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极理论`、动手操作的习惯知识来于理论，学习语文知识同样也离不开理论操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的理论操作习惯。首先，培养学生擅长动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手理论后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作理论，老师要着力培养学生积极动手操作理论的习惯。其次，培养学生把理论与思维结合起来的习惯。理论操作活动是学生非常感兴趣的活动。第三，培养学生合作理论的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要表达合作意识，既能表达集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。老师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作才能的进步。例如在学完《海底世界》这篇课文后，老师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进展类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的根本做法。在教学理论中，针对小学生活泼好动、擅长表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目的下，采取了不同的做法，详细如下：１、识字合作。在预习生字后，老师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，常常让同学们两人一组进展合作，检测刚学完的生字。一人来解释，发表见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开场默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相修改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流和展示课外识字的时机，组内成员逐一汇报，互相沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。２、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，老师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句，各小组进展分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的，．．．．．．然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。３、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比方《珍贵的教科书》、《朱鹮飞回来了》，老师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同进步。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，到达互相帮助，共同进步的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进展，然后再由老师来检查。４、问题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以直接让学生答复，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在老师深化理解教材的重点、难点后，通过教学理论反应出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。５、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进展口头作文的合作。比方第五册《积累运用三》的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间进展讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进展讨论“如何安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。６、作业合作。不同智慧程度、知识构造、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知程度方面存在明显的差异，我在设计作业时，既表达合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，防止了“一刀切”。让学生自己选择合适自己程度的作业，促使各类学生都有热情参与，有才能参与，最后到达共同进步这一目的。比方，学了《捞铁牛》一文，老师设计了这样的作业：〔１〕有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。〔２〕以小组为单位，表演课本剧。〔３〕你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探究，努力研究，使这种学习形式更完好、更合理、更有效。语文组教科研工作总结3本学期，我们小学低段语文教研组紧紧围绕学校教诲处工作目的，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，以校本研究为主要方式，落实、优化教学过程，努力进步老师的业务程度。现将本组工作总结为了进步老师的课堂教学程度，我们组安排了四位老师上公开课，人员叶瑞英、吴小丹、叶美红、郑丽帆，每位老师都能精心准备，钻研教材，教学方法多样，形式活泼，课堂学习气氛浓重。课后，其余老师都能各抒己见，评价教学设计的优缺点，教研气氛较好，大家受益良多。第八周金晓慧等五位老师的说课更是使大家受到了启发，为今后的课堂教学指明了方向。作文教学一直是语文教学的难点，为了使大家在指导学生写作方面有更深化的理解，我们先后开展了三次专题学习，包括指导学生写日记，引导学生积累写作素材等。大家还对作文教〔自，请保存此标记。〕学过程中遇到的问题进展讨论，交流经历。本学期我们组能根据每个年级段学生的特点，确定了一年级“识字剪贴报比赛”、二年级“猜字谜比赛”和“看图写话比赛”、三年级“作文竞赛”，学生们都积极参加各项活动，寓学于活动，在活动中展示自己，进步才能。在校学生标准字比赛中，魏潇、谢佳佳、陈诗瑶等多名同学获得佳绩。在每月的教学检查中，我感觉到每位老师都能做到提早备课，余课足，教学目的明确，重难点突出，教学流程明晰。课后能认真撰写教学反思。听课节数严格按照学校要求，每节都有评课。通过大家的共同努力，我们圆满地完成学校布置的各项工作。当然也还存在一定的缺乏，如撰写论文不够积极，没有开展课题研究等，下学期，我们会在这些方面下一番工夫，使每位老师都能向专业化开展。语文组教科研工作总结4如今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的才能。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的研究中获得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个根底性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习才能、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求平衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员互相友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言时机，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、催促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的才能得到了更大的进步。二、合作学习中各种习惯的培养1、要培养学生认真考虑、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开场小组合作学习显得尤为重要。如今有的课堂学生看上去非常活泼，但它只来自一局部学生，还有一小局部学生，他们不习惯也不会主动考虑，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐心扶助，除教给他们一步一步的考虑方法外，还可努力创设便于学生考虑的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学理论中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学