小学语文-《美丽的丹顶鹤》教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的丹顶鹤》教学设计新课导入师：今天，我们的教室里迎来了一位美丽的小客人，我们看看它是谁？（丹顶鹤），我们一起喊喊它的名字，跟它打个招呼吧！今天，就让我们走进丹顶鹤，去和它交个朋友吧！来，和老师一起齐读课题（生读课题）导学，学习第二自然段，了解丹顶鹤的外形师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。丹顶鹤究竟有什么特别之处呢？让我们来读一读课文的第二自然段吧，有两个小问题要送给大家：丹顶鹤的羽毛是什么样子的？它为什么叫“丹顶鹤”呢？带着这两个小问题，赶紧到书中找答案吧！（生读书）解决问题1预设生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。师：你可真会读书，谁再来读一读？（生读）师：如果丹顶鹤全身都是黑色的，你还会觉得它美丽吗？（不会），是啊，全身洁白，而脖子和翅膀边儿点缀着黑色，这样简洁优雅的颜色，让我们的丹顶鹤分外美丽，谁再来读一读，夸夸它的美丽？（生读），丹顶鹤在你的朗读下显得更加优雅美丽了。解决问题2师：那谁来说一说，它为什么叫丹顶鹤呢？预设生：它的头就像嵌着一块儿红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。师：你看，只要用心读书，就会有所收获的，你可真棒！哎，孩子们，老师觉得这个鲜红鲜红的有点重复了，我可不可以把这个句子这样改？比较：丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的丹顶鹤的头顶是鲜红的你觉得哪一句更好呢？为什么？（预设：第一句更好，因为感觉它的头顶很红）师：你的语感可真棒啊！那谁来读一读这个词语，看谁读的最红？（生读）那现在谁能再来读读这句话？（生读）师：孩子们，你们见过红宝石吗？看，这就是鲜红闪耀的红宝石，你们觉得美么？是呀，这美丽的红色点缀在丹顶鹤的头顶，让丹顶鹤变得更加美丽动人了，谁想再来读一读，赞美一下这美丽的丹顶鹤？（生读）句式练习师：现在，谁能用“因为_____,所以______”来介绍介绍它为什么叫丹顶鹤呢？原来同样的句子可以有不同的表达方法，同学们以后可要多多练习呀。积累内化师：现在哪位同学愿意当小小讲解员，看着黑板上的提示词，来给我们的小游客介绍介绍丹顶鹤的样子呢？（生读）这几位小讲解员可真称职，介绍的很清楚，现在老师要加大难度了，谁能只看着图片来介绍一下丹顶鹤的样子呢？你们可真不简单，这么短的时间里就能把丹顶鹤的外形记得这么清楚准确，真棒！自学：学习第三自然段，感知丹顶鹤的姿态高雅师：丹顶鹤不仅外形美丽，而且还十分逗人喜爱，现在请你们快去读一读课文的第三自然段，你觉得丹顶鹤哪里最逗人喜爱呢？就把它用直线画出来，好了，快去读书吧！展学：感知第一句：丹顶鹤很逗人喜爱，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：你看，如果丹顶鹤变成了这个样子，你还觉得它很美吗？（出示图片，短脖子，短腿）是呀，三者都长，才会显得丹顶鹤如此的匀称修长，谁来读一读？感知第二句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：老师这里有两张图片，你来猜一猜，哪一张是丹顶鹤引吭高歌，哪一张是展翅飞翔呢？（生说）原来看图片也是理解词义的一个好方法呢。（出示提示词）现在你能来说一说“引吭高歌”是什么意思吗？（放开嗓子高声歌唱），我们看着图片，再来读一读这两个词语吧。多么高贵优雅的姿态啊，在课文中，也有一个词语表示了高贵优雅的意思，是__？（高雅），那找同学来读一读这句话吧！师：想看看丹顶鹤高雅的姿态吗？那就瞪大你的小眼睛，看，它们来了！（播放视频）。丹顶鹤美吗？那就用你的朗读来赞美它吧。（一）互学：句式练习师：其实啊，丹顶鹤的每一种姿态都很美，比如说（水中嬉戏，悠闲散步，翩翩起舞，草丛觅食），你能不能运用这个句式，选你喜欢的词，来夸夸它呀？其他的小动物也想让你来夸夸它，你能不能运用这个句式来试试呢？（小兔子不论是_____,还是_______，都显得那么可爱。孔雀无论是______，还是________，都显得那么美丽。_____不论是___，还是____，都显得那么______）同学们可真会活学活用，以后我们在描写小动物的时候，就可以用上这样的句式了。师：丹顶鹤如此的逗人喜爱，传说连神仙都很喜欢它呢，谁来读一读最后一句话？现在，让我们和着美美的音乐，再来感受一下丹顶鹤的优美姿态吧（配乐朗读）学习第四自然段师:现在听老师来读课文的最后一段，看看从这一段中，你都知道了些什么？（师读）预设生1：我知道了我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。师：（展示地图）丹顶鹤和小燕子一样，是要飞到南方过冬的，每年冬天，都要从黑龙江省的扎龙自然保护区，飞到温暖的黄海之滨，也就是江苏盐城自然保护区度过寒冷的冬天，所以说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。那他们在那儿是怎样生活的呢？我们来看几张图片，从这几幅图中，你联想到了这一段中的哪几个词语？（三五成群，无忧无虑），我们一起来读一读这两个词语吧。配乐朗读，情感升华师：课文的学习结束了，同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象呢？（美丽，优雅，高雅）那就让我们把这些感受带进课文里，配上优美的音乐，让丹顶鹤的美印在我们的心中！（配乐朗读）。六：学习生字七|布置作业1、喜欢画画的同学，自己画一画美丽的丹顶鹤。2、喜欢朗读的同学把这篇课文读给家长或背给家长听。3、喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料也可以问家长搜集有关丹顶鹤的信息（图片、故事、成语和古诗等)学情分析文本通过两个重点段落描写了丹顶鹤的优美外形和高雅姿态。但二年级的学生绝大多数没有见过丹顶鹤，所以在体会文本情感方面有一定难度。所以在教授本课时，通过展示丹顶鹤的图片，以及丹顶鹤玩耍捕食的视频来帮助孩子近距离的感受丹顶鹤的美丽，并通过情境创设，以及重点词句的把握，指导朗读来让学生更直观的感受文本的语言之美。另外在本节课中，主要以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。而且根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。 《美丽的丹顶鹤》效果分析 阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

在执教这篇课文时，我立足文本，又不拘泥于文本，努力拓展教学的资源。当学生读了第四自然段后，引导学生感受丹顶鹤生活的“无忧无虑”，让学生观赏丹顶鹤的生活视频，引导学生进一步感受丹顶鹤“无论是引吭高歌，还是展翅飞翔，都显得那么高雅。”在掌握这一句式之后，从文本拓展出去，引导学生运用“无论….还是…..都显得……”来描述一种自己喜欢的小动物。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。《美丽的丹顶鹤》教材分析《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，它描写了丹顶鹤的美丽外形，优雅的姿态，以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。课文的内容符合低年级学生的年龄特点，容易激发起的学习兴趣，从而乐于通过朗读来表达对丹顶鹤的喜爱之情。课文语句优美，是训练学生学语文用语言的好教材。对于课文理解和向学生渗透保护野生动物的教育这一难点也可以通过多读感悟来解决。沙龙式课堂学习单——课堂互学任务单科目语文授课教师课型新授课题《美丽的丹顶鹤》班级二年级一班小组组名小组成员小组活动内容设计意图互学要求：小组里先认真读一读课文的第二自然段，再帮助这只丹顶鹤穿上美丽的外衣吧！《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》是苏教版语文二年级上册的一篇课文。课题中“美丽”是文眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我做了如下的教学设计：第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图，让孩子边读课文边给丹顶鹤涂色，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，然后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。第二环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口，抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读，去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方，接下来是交流。在交流的过程中，观察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，朗读品味丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物），在感受丹顶鹤那优美的姿态的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论……还是……都显得）。图片的欣赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些具体的形象来感受。

第三环节;：音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看视频《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。课标分析《语文新课程标准》指出：“语文教学要培养学生独立阅读的能力”。“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。同时，在教学建议中提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解”。因此，对小学低年级的阅读教学，教者要善于发现并挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，把教材特点、儿童的年龄特点和身心发展规律结合起来，采用多种教学方式，带领孩子们在教师创设的语境中感悟文本，体会文本所带来的的美感，积