教师专业发展的因素分析

教师专业发展的因素分析台州市书生中学周智教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。何谓“教师专业发展”？我认为：教师专业发展是一个过程，即教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名研究型教师的发展过程。巴甫洛夫认为：“人的行为，人的发展，不仅受神经系统的生来的特性所制约，而更重要的是决定于个人存在时间内已经受到的和正在受到的那些影响，也就是环境、教育与自身因素努力的影响。但是，人接受影响不是消极的、被动的，而是积极的、主动的……”很显然，一个教师的成长、成熟、成功、成名，“天赋”、“勤奋”、“环境”这三个因素是缺一不可的，是同时起作用的。如图1所示：学校学校学生家庭学习科研工作反思勤奋（外因）（内因）（根据）天赋环境（基础）（条件）图1一、“天赋”在教师专业成长发展中起基础性作用，是教师专业发展的内因“天赋”即先天素质，由遗传决定，是教师专业发展的内因，起基础性的作用。有“天赋”的教师聪明，悟性好，领会快，理解透……但是，一个人的成长发展，光有“天赋”是不够的，爱迪生曾说过：“天才，那就是一分的灵感加上99分的汗水。”所以，任何教师的专业发展，主要取决于教师个人的“勤奋”。二、“勤奋”在教师专业成长发展中起着最重要的作用，也是教师专业发展的内因“勤奋”与“天赋”一样，都是教师专业成长发展的内因。“勤奋”的人对目标永恒追求，对事业兢兢业业，对工作孜孜不倦，对探究锲而不舍，对成绩永不满足，对学习如饥似渴，对活动积极参与……1、弘扬精神人是要有点精神的。人一旦有了精神的支撑，就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为：艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神；勤奋好学、不甘落后的进取精神；观念超前、步子扎实的实干精神；知识共享、资源共用的团队精神。总的来说，作为教师，要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。2、学习理论只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，适应社会进步的要求。我们每一位教师都要根据教育发展的趋势和自身教学工作的需要，学习相关的教育教学理论（课改的两大理论支柱：多元智能理论和建构主义学习理论），阅读杂志中刊登的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。3、勤于积累资料是一种课程资源。积累资料对教师的教学和自身的成长发展是十分重要的。这里包括：（1）寓意深刻的哲理故事、优秀的试题、典型的热点背景材料、亲身体验的案例、成功的教学设计、好的教学方法、教材的补充内容……（2）课堂教学中自己觉得精彩难忘的片段和有遗憾的地方。（3）对自己有启发的见解、观点、经验。（4）学生易错的、易忽视的教学内容；学生不易理解的学习内容、不易掌握的方法技巧……这些都需要我们教师长期积累。4、探索教法“教学有法，教无定法”。要主动、积极地探索既适合自身优势和学生实际，又能有效组织教学和提高教学效果的教学方法，特别要研究既富有学科特色，又体现课改要求的不同课型的教学方法。只有这样，方能在优化课堂教学的同时发展自己。5、坚持科研教学即科研。课程改革是与课题研究结伴而行的。许多新的理念、新的思路、新的策略是依托课题研究在不断的被验证、被形成、被显示的。所以，我们的教师要围绕学校发展、课堂教学、学生成长过程中的困惑和问题，或从自己体验感触最深的领域入手，立项研究，撰写论文。在研究中提高自己的专业水平。6、加强交流每个人都有自己的研究方向、教学特色、工作优势、教育教学成果、思想观点，都有自己的体验和体会。“不管谁都有你没想到的，不管谁都有你不曾拥有的，不管谁都有你想要获取的”。相互交流可以汲取他人的先进理念；相互的交流可以彼此取长补短，共享成果。7、重视反思教学反思是教师专业成长发展的核心因素。有研究表明，成功的教师倾向于主动地和创造性地反思他们在事业中的重要事情，包括教育目的、教学方法、教学过程、学生课间表现、课堂环境以及他们自己的职业能力等。但教学反思不能简单理解为“回忆事情的经过”、“分析有关教学处理的得失”、“补偿教学过程中出现的某种具体的失误”。反思本质上是对自己看到的、听到的，或亲身经历过的教育、教学现象进行一番认真的思考。真正的反思要追思自己是如何思考和行动的，尤其是对自己行为背后的理念和预设进行质疑、澄清和批判。三、“环境”是教师专业成长发展不可或缺的外部因素，是教师专业发展的外因人不能孤立于世界之外，他总是在一定的环境中与周围的其他事物有机地联系着。“环境”可分为“自然环境”和“社会环境”。在这里，“环境”特指“社会环境”。“社会环境”包含的因素很多，其中对教师专业成长发展起影响作用的环境因素主要有：学校(包括学校领导和同事)、学生、专业人员和家庭。1．学校学校是教师专业成长发展的摇篮和场所。一个好的学校环境有领导的支持、期待、信任和人文关怀；有同伴的互助、榜样的示范；有积极向上的集体氛围、催人奋进的规章和竞争激励机制；有锻炼成长的平台…在促进教师专业成长发展的道路上，学校要做到以下几点。（1）制定规章制度。“没有规矩，不成方圆。”科学合理的规章是激励教师奋进、成长的外部动因。浙江省新昌县澄潭中学，高考连创奇迹，其中的重要原因就是，该校有一整套科学合理的规章。该校明确规定每一岗位的职责；规定教师听课的节数、上公开课的次数、撰写论文的篇数；颁布施行“教学五认真”，提出了作业、考查和考试的“四精”、“四必”策略；捆绑式监控教学质量，并严格考核、评价教师的工作业绩……我认为：学校制定的所有规章，既要对人有约束，又要对人有正面导向，要严格、公正、公平、公开，保证教师潜能的充分发挥。（2）予以人文关怀。教师是人，人是有感情的。学校领导要视教职工为兄弟姐妹。第一，要在教师的学习、生活、家庭方面予以关怀，保证教师全身心地投入教学。第二，对教师的劳动要尊重，工作要支持、信任。第三，对教师的业绩要肯定，要赞扬，对教师的进步要感到欣慰。第四，要以宽广的胸怀宽容教师失误，倾听教师心声，允许不同观点、意见的存在。第五，要与教师共享喜悦，为教师分担忧愁。学校领导要树立这样一个理念：教师的荣誉成就不属于个人，而属于学校；关爱教职工等于关爱自己；发展教职工等于发展学校。（3）提供榜样示范。“榜样的力量是无穷的。”学校要充分发挥名师的榜样作用。可采用导师制，让名师在备课组长的主持下，针对某一课时、某一专题谈自己的教学设计、教材处理办法，然后让全体教师畅所欲言，不断补充、修改、完善。也可不定期请名师上课示范、介绍经验和对其他教师的课堂教学进行剖析评述。（4）加强培训锻炼。省内外的一些名校，聚集了众多的名师，积淀着独特的校园文化。我区的许多学校与这些名校挂钩，选送素质好、上进心强、有培养前途的年轻教师去挂职锻炼，参与和体验那里的教育、教学实践，加速教师的成长。随着课改的推进，教师急切需要不断充电，丰富知识库存，拓展知识面。为此，学校应安排教师参加省、市、区的各种培训，要求教师积极参加教研活动，还应经常派出教育教学考察团，赴外地外校学习取经。（5）积极承办活动。学校应主动与有关高校、各级教科研部门联系，承办各种形式的教研活动。例如，课改例会、课堂教学评比、学术年会、教学展示会、考试复习研讨会、论文案例评比活动等。活动的承办，有利于扩大学校的影响，有利于更多的教师参与学习、研讨、展示和交流，从而促进更多的教师成长。（6）组织校内活动。校内举办的教研活动是教师参与面最广、影响力最大的促进同伴合作交流的重要载休。例如：围绕某一专题进行的听课、说课、评课活动；新教师同上一节课；教研沙龙；对外菜单式开课；教学疑难问题探讨；集体备课；课件评比展示；录像课评析；课堂教学评比；教学设计评比、试题命制评比…（7）健全联谊合作。一个学校内部的教育资源是有限的，即使开展校本研究，其作用也有限，所以必须通过几校联谊合作的方式来促进教师的专业发展。每一所学校都有自己的特色和优势，通过合作交流，各方都会得到更多的启迪和借鉴，会形成更大的合力。（8）建立成长档案。要为每一位教师描绘成长的轨迹，建立《教师个人教学档案》是一种最佳方式。为此，学校应以教研组为单位，为每一位教师建立《个人教学档案》。其中除记录教师参与教研活动的状况以外，特别要记录下教师在每一次课堂教学展示中的表现、特色和亮点；记录下教师在教学中生成的问题和对该问题的研究；记录下教师参加教研活动时有新意的发言；记录下教研组对教师教学行为、教学能力的评价；记录下教师的教学业绩和荣誉……久而久之，学校建立的《教师个人教学档案》就会清晰地呈现教师成长的足迹。2．学生和谐融洽的师生关系能使“教学相长”。学生的一个问题往往能引起教师对知识的深入探究；学生的一次质疑，往往能引发教师灵感的萌发；学生对知识的渴求，往往能激起教师对事业的热爱，对理想的追求。当然，一批好的学生还有助于教师早出成果。因此，我们教师要转变角色，努力使自己成为学生“学习的伙伴”、“平等关系中的首席”；学会分享学生的愉悦和欢快，分担学生的不幸和忧愁；要关心学生的学习、生活、家庭；要关注学生的思想、情绪、态度的变化；要鼓励学生质疑；要倾听学生的心声；要激发学生的学习兴趣；要宽容学生的失误；要对学生的进步充满希望和期待。3．专业人员省、市、区教科研部门的教科研人员，高校教育研究部门的专家、学者，都拥有丰富的研究资源和宽阔的研究视野，他们理念先进，研究前沿，成果丰硕，是中小学教师专业发展的不可多得的宝贵资源。同时，他们还能及时为教师的研究成果和教学经验予以宣传推广，为教师的成长发展提供各种锻炼、学习和展示的机会。所以，学校应经常邀请他们来校作专题讲座，并请他们对教师的课题研究、教法研究、教材研究、教学论文写作、教学案例整理、校本课程建设等进行理论和