初中语文-我的第一本书教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的第一本书》教学设计学生课前学习活动设计：1.朗读课文，概括文章内容。2.搜集作家的相关资料，初步感受第一本书的内涵。3.阅读一点作家的诗，对第一书表现出来的作家情感有一点自己的感悟。4.圈划批注，文中打动你的句子。教师课堂教学活动设计：1.激趣导入用《父与了》漫画导入，一本让作家“很难笑得起来的书”是一本怎样的书？让我们一起走近这本书。2.走近这本书（1）围绕“这本书”，课文记叙了哪些事？（2）请用简洁的语言概括：这是一本________的书。教师尽量引导学生全面概括文章内容。如第二段写父亲的书，是为了交代我对书的好奇，然而这是父亲的书，从而交代我真正意义上的第一本书。还有我念书小狗叫的读书趣事，人物的命运等，都与我的第一本书有关。同时，教师出示作家生平，代表作品《华南虎》节选：我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤你用同样破碎的牙齿(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)把它们和着热血咬掉……我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑像闪电那般耀眼刺目!让学生感受时代的悲痛和苦楚。如同作家所说：“我的诗不是个人的自传，而是历史大传的一个微小的细节，是历史结出的一枚果子。我所有的作品，包括散文，是历史的一个活生生的、新鲜的断层，有一种史诗的痛感。”从而交代出作家“很难笑起来”的原因。3.感受那些人选取自己印象深刻的一个人，结合相关语句评价。指导：把握关键语句，品析细读，感受深层的意蕴和情感。如写父亲的句子：父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。4.写写那些事在作者苦难的童年生活和读书学习经历中，也有许多感动自己的最初体验。现在，我们最初的美好体验却在渐渐淡忘。请从这“第一本书”中慢慢找回曾经的美好，以“我的第一_____”为话题,说说自己的成长经历。如:我的第一张考卷，我的第一回撒谎，我的第一次赌气，我的第一次尝试(挑战)等5.教师寄语领略了第一本书的魅力，感受到成长中的美好。生活中，还有许多无字的书在等待着我们去发现，去欣赏，就让我们心存感恩，不忘初心，怀揣梦想，去创造更美好的未来!学生课堂学习活动设计：1.描述漫画内容，有趣的父子俩，有趣的一本书，引起对文本的思考。2.概括文中的几件事，交流后进一步提升：这是一本怎样的书？作出基于自己认知的评价。为教师下一步教学提供依据。3.阅读评价文中的人。父亲、乔元贞、二黄毛等。组内交流，评价更全面、客观。印象最深刻，最打动读者的是父亲。师生共同解读、品析。4.写作。写写自己曾经的“第一_____”，有感情地读，感受曾经的美好和真挚。课堂学生学习效果评测及方法设计1.对“我的第一本书”的理解，由浅入深，通过概括、表达等形式呈现，教师给予指导和规范。2.品析关键句子、评说文中人物，通过有感情朗读，师生、生生互动交流来落实，教师进行口头评价。3.写一写。在理解感受文章的基础上，给学生充分时间，写出比较凝练的句子。每个学生读完后，教师注重用：这真是一次_______的经历来进行评点，画龙点晴。《我的第一本书》学情分析学生对本文的理解就像是文中来访的诗人，从对“第一本书”的好奇到对“第一本书”的深刻感受，这就是学习的过程。我想通过这节课的学习，达到对文末这段话的深刻理解。“那位朋友再来我这里时，一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”学生学习理解的一个难点是“很难笑得起来”。苦难的时代和生活经历会对一个人的创作产生重要影响，更让一个人变得睿智和沉静。所以，课前让学生搜集作家的相关资料，读读作家的诗，可以帮助学生理解文章。学生对人物的理解和把握可能出现片面化，教师要注意引导学生前后关联，整体理解。如二黄毛、乔元贞的命运，还有我的命运。一本书，却展现了三个不同的人的不同命运，值得我们多角度去思索。效果分析1.对“我的第一本书”的理解，由浅入深，通过概括、表达等形式呈现，教师给予指导和规范。2.品析关键句子、评说文中人物，通过有感情朗读，师生、生生互动交流来落实，教师进行口头评价。3.写一写。在理解感受文章的基础上，给学生充分时间，写出比较凝练的句子。每个学生读完后，教师注重用：这真是一次_______的经历来进行评点，画龙点晴。4.课后，通过习作及升格训练，形成优秀作品。教材分析《我的第一本书》是鲁教版八年级下册语文第一单元的第三课。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，一个个自己生命中“重要的人”，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。一串串脚印，一段段历程，让读者体悟到奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”将读者引领到20世纪初中国农村的苦难生活现状，讲述了“这本书”承载的一段感人的故事，流露出的人间温情和学习乐趣。让我们明白：当我们回首往事的时候，那挥之不去的记忆，竟是一笔终生受用的精神财富。本节课计划一课时完成。教师布置好预习任务，让学生对文章内容有基本的阅读和认知。为帮助学生理解，教师搜集整理了作家的诗，让学生读。牛汉首先是一个诗人，读他的诗，感受到苦痛。同时，教师将教学的重点放在重点词句的品析上，文本细读，从陪伴自己成长的那些人身上感受到温情和生命的最初的快乐和梦幻。根据本文和学生自己的经历，写出美好的记忆和感受，这是难点。教师采取说、写、评结合的方式，实现以写促读，以写育人。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书、成长、爱对于人生的意义。《我的第一本书》评测练习1.对“我的第一本书”的理解，由浅入深，通过概括、表达等形式呈现，教师给予指导和规范。2.品析关键句子、评说文中人物，通过有感情朗读，师生、生生互动交流来落实，教师进行口头评价。3.写一写。在理解感受文章的基础上，给学生充分时间，写出比较凝练的句子。每个学生读完后，教师注重用：这真是一次_______的经历来进行评点，画龙点晴。4.课后，通过习作及升格训练，形成优秀作品。《我的第一本书》课后反思散文之美在于它是作家内心流淌出来的华丽抑或朴实的文字，它能够折射出作家心中那个编织已久的情结。《我的第一本书》写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉小时候读到的第一本书尽管只是“一本简单的一组画”，曾经“简直是一团纸”，但沉淀在心底，随着岁月的牵扯却不断地厚重着。这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的。但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘痛和蕴涵的意义。为了让学生能认识、感悟这份生活，在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：一、漫画导入，走近这本书文章故事性很强，通过漫画易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知。1.文章围绕“我的第一本书”写了哪些事？2.用简洁的语言概括:这是一本______的书。了解“第一本书”的故事。体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。我还选取了《华南虎》节选，感受作家的经历，让学生知道了解作品和时代可以更好地理解文章。不足：此环节不能只凭借预习。如果，给学生四五分钟时间阅读课文，思考、归纳，效果会更好。二、感受那些人在我的第一本书的经历中，有许多让我难忘，陪伴自己成长的人，有一点生命最初的快乐和梦幻。选择你印象最深的一个人。结合具体的语句，有感情的朗读。说说你自己的感受和评价。引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受成长的美好和生命的快乐。让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受故事中的温情。不足：教师将理解品味的重点放在父亲的身上，方向没错。但是品析的力度和深度还不太够。感受父爱的认真、执着，还有我的感恩之情。三、写写那些事在作者苦难的童年生活和读书学习经历中，也有许多感动自己的最初体验。现在，我们最初的美好体验却在渐渐淡忘。请从这“第一本书”中慢慢找回曾经的美好，以“我的第一_____”为话题,说说自己的成长经历。如:我的第一张考卷，我的第一回撒谎，我的第一次赌气，我的第一次尝试(挑战)等本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂读、说、听、写，训练学生的阅读鉴赏能力和写作表达能力。希望通过下一步深入磨课和更高平台的晒课，进一步提高自己的钻研教材和设计教学的能力，提升自己的专业素养。课标分析本文作者牛汉，是一位诗人，他写的这篇叙事散文具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景。根据课标要求，我引导学生自